教學課題：23假如教學設計教材分析這是一首兒童詩，選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第六單元第三篇課文。第一節(jié)寫我給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。第二節(jié)寫我給樹上的小鳥畫好吃的谷粒。第三節(jié)寫我給不幸的朋友西西畫一雙好腿。它借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。教學時通過朗讀啟發(fā)學生想像，產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學生懂得關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。教案背景《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，”所以必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點來進行教學，力求做到整節(jié)課“少教多學”的課堂模式。并愛護學生的好奇心，求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，本課的教學設計，力求創(chuàng)設開放互動的課堂情境，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，自然地表達真情。教學時間：教學目標１、認識9個生字。會寫8個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。 教學重點：學習生字，理解課文內(nèi)容教學難點：背誦課文，有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。教學準備：課件教學課時：2課時第一課時教學過程創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。課件出示：師：同學們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？（學生講述故事，老師可以及時補充或糾正）師：聽完故事，你覺得馬良是個怎樣的孩子呢？生：我覺得馬良很勇敢，他能與貪官做斗爭。生：我覺得馬良很善良，他總是給窮人們畫畫。師：馬良是一個聰明勇敢的孩子。他用一枝神筆為窮人畫畫。假如你們有這樣的神筆，會做哪些事呢？（板書：假如）生自由回答。師補充：今天我一起來學習“假如”這篇課文，看課文中的小作者會用神筆畫什么呢？師板書課題，生齊讀課題。新授：師范讀課文，請同學們認真聽并標出全詩每小節(jié)的序號。生自由朗讀課文，邊讀邊畫出詞語、圈出生字，借助拼音讀一讀。請同學們互讀課文，讀讀詞語，讀讀生字。開火車朗讀每小節(jié)，朗讀詞語、朗讀生字，全班跟讀。出示詞語，開火車朗讀，讀對的時候全班跟讀。出示生字，指名認讀，全班跟讀，你可以用這些生字再組一些詞嗎？（和課文中的詞不一樣）7、在這些生字里面，“良、操、尋、食”這四個字是要求同學們會寫的，出示課件，請同學們仔細觀察它們的占格位置并說說書寫時要注意些什么？8、師范寫生字，生仿寫。9、同桌互讀課文，練習把課文讀正確，讀通順。10、現(xiàn)在我們請四位同學讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學要認真傾聽，看他們是否讀正確，讀通順了？11、你們也能像他們一樣讀正確讀通順嗎？請同學們自由讀讀課文，找一找，畫一畫，課文中的小作者想用馬良的神筆，做些什么呢？12、生交流匯報：同學們，你找到問題的答案了嗎？（1）生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。師：你從第幾小節(jié)知道的呢？請你美美地讀讀第一小節(jié)。感知第1小節(jié)師：讀著讀著，你好像看到什么？生：我看見小樹快活地成長。生：老師，我仿佛看見小樹長出了綠油油的葉子。師：為什么仿佛會看見這些呢？生：因為小作者給它畫了一個紅紅的太陽。有了太陽，小樹會感到暖暖的。師：是呀，萬物生長靠太陽，有了這個紅紅的太陽，小樹長得多好，多開心??！你能讀出小樹的那種心情嗎？指名學生讀，并給予肯定評價。出示課件，請同學們填詞讀文。練習背誦。（2）生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。感知第2小節(jié)師：你讀后有什么感受呢？生：我覺得小鳥很高興，因為它吃到了好吃的谷粒。生：我看見小鳥靠在鳥媽媽的懷里，吃著谷粒。師：讀的時候要讀出什么樣的語氣來呢？誰來試試。(學生紛紛舉手)師：請同學們齊讀這一小節(jié)。練習背誦。（3）生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。解讀第３節(jié)師：說說讀完你有什么樣的感受？心情怎樣？生自由練說指導朗讀第三小節(jié)。如果換作是你，你會不會這樣做呢？齊讀第三小節(jié)。聯(lián)系生活，拓展延伸出示圖片，請同學們認真觀看，想一想，說一說，如果讓你延續(xù)小作者的夢想，也有一枝馬良的神筆，你會怎樣做呢？同桌討論，匯報交流。出示課件引導學生填寫。四、師總結(jié)：你們的話太讓我感動了，對，我們應該心中裝著愛，幫助別人，快樂自己。讓我們看看，我們的身邊誰需要幫助。讓我們回家，把想說的話寫下來好嗎？還可以再配上一幅畫。同學們剛才說的話讓老師想起了一首歌。（播放《愛的奉獻》出示歌詞）同學們，讓我們心中都充滿愛，快樂生活每一天。五、板書設計：假如良尋食操六、教學反思：（一）給孩子充分閱讀的時間。閱讀是一中他人無法替代的個性化行為，“閱讀教訓是學生、教師、文本之間對話的過程”，在此過程中，閱讀者將獲得他人所無法取代的心靈體驗。在教學過程中，我重視語文的熏陶感染作用，并診視學生在學生過程中的獨特體驗，將美讀與想像緊密結(jié)合起來，開啟了學生的情感世界。學生們在聽讀，自讀過程中體味詩意，于文本的詩情畫意間，既培養(yǎng)了語感，又獲得了審美熏陶。我們聽到了孩子們的充滿稚趣的獨特見解，顯示了孩子們一顆博大而純真的心。（二）展現(xiàn)圖片，拓展思維，發(fā)揮學生想象力。語文課，就要喚醒和培植學生心中的美好人性。課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值。學生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責任，就是在語文實踐過程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋行起來、強壯起來、挺立起來。激活原本凝固的語言文字，意味著認同之后的超越，意味著尊重之后的創(chuàng)新。課堂上讓學生充分的“對話”。在與學生的對話中，教師早已將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導。課堂上當學生說出，“假如我有一枝馬良的神筆，我要海倫畫一雙明亮的眼睛。”“假如我有一枝馬良的神筆，我要給北京畫上一棵棵小樹，讓它們防風固沙，保護我們的首都?！痹趫D片的欣賞中，學生的