ICS03.180

A18

DB36

江西省地方標準

DB36/T1413.2—2021

中小學研學旅行

第2部分：課程設(shè)置規(guī)范

Studytravelinprimaryandsecondaryschools

Part2:Curriculumdevelopmentnorms

2021-06-30發(fā)布2022-01-01實施

江西省市場監(jiān)督管理局發(fā)布

DB36/T1413.2—2021

目次

前言................................................................................II

引言...............................................................................III

1范圍..............................................................................1

2規(guī)范性引用文件....................................................................1

3術(shù)語和定義........................................................................1

4課程設(shè)置原則......................................................................2

5課程設(shè)置理念......................................................................2

6課程設(shè)置總體要求..................................................................3

7課程指導思想......................................................................3

8課程目標的設(shè)計....................................................................3

9課程內(nèi)容與課程類別的確立..........................................................4

10課程實施.........................................................................5

I

DB36/T1413.2—2021

前言

本文件按照GB/T1.1-2020《標準化工作導則第1部分：標準化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定起

草。

本文件是DB36/T1413-2021《中小學研學旅行》的第2部分。

請注意本文件的某些內(nèi)容可能涉及專利。本文件的發(fā)布機構(gòu)不承擔識別專利的責任。

本文件由江西省教育廳提出并歸口。

本文件起草單位：江西省教育廳、江西師范大學。

本文件主要起草人：項國雄、劉贛洪、鐘業(yè)喜、何小忠、周其國、徐永文、萬婕、余佳。

II

DB36/T1413.2—2021

引言

“讀萬卷書、行萬里路”，“知行合一”是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。當前我國的基礎(chǔ)教育不同程度

存在“知”多而“行”少的現(xiàn)象。研學旅行教育的提出，目的是統(tǒng)一“讀萬卷書”與“行萬里路”的

求學過程，強化實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升學生核心素養(yǎng)。

由于我國研學旅行實踐教育剛剛起步，各地研學旅行實踐教育尚處于初始階段，存在認識不夠深

入、思想不夠統(tǒng)一、實施不夠規(guī)范、經(jīng)驗缺乏等現(xiàn)象，出現(xiàn)了“四不明確”問題，即：不明確研學基

地怎么建設(shè)、不明確研學旅行課程如何開發(fā)、不明確研學旅行如何組織實施、不明確研學旅行如何評

價，在一定程度上存在“只游不研”“只旅不學”“只學不旅”“品牌缺失”等現(xiàn)象。

由江西省教育廳組織，在教育部教育發(fā)展研究中心、江西省市場監(jiān)督管理局指導下，江西師范大

學組織高等教育學界、行業(yè)界、中小學相關(guān)專家，圍繞“研學基地（營地）建設(shè)、課程設(shè)置、組織實

施、活動評價”四個方面，開展中小學研學旅行實踐教育系列規(guī)范研制。擬由以下4個部分組成：

——第1部分：中小學研學旅行基地（營地）認定規(guī)范。主要是規(guī)范了研學資源審核、研學基地建

設(shè)、設(shè)施設(shè)備供給、服務(wù)配套、安全保障、運營管理、評價反饋、評定與復核等要求。

——第2部分：中小學研學旅行課程設(shè)置規(guī)范。主要是規(guī)范了研學旅行課程性質(zhì)、課程理念、課程

結(jié)構(gòu)、課程目標、課程內(nèi)容、課程類別及其實施建議等要求。

——第3部分：中小學研學旅行組織實施規(guī)范。主要是規(guī)范了中小學、基地（營地）和第三方服務(wù)

機構(gòu)等組織實施研學旅行的過程標準、任務(wù)分工和崗位職責。

——第4部分：中小學研學旅行評價規(guī)范。主要是規(guī)范了對學生、中小學、第三方服務(wù)機構(gòu)和基地

（營地）的評價內(nèi)容及方式方法。

上述文件具體明確了研學基地（營地）、研學課程、組織實施、研學評價等要求，以保證中小學

研學旅行基地建設(shè)標準化、課程建設(shè)科學化、組織管理規(guī)范化、教學活動有效化、活動評價合理化、

研學實踐品牌化，促進研學旅行活動健康持續(xù)發(fā)展。以期為我省乃至全國研學旅行提供一套可供借鑒

和評測的權(quán)威性、科學化、規(guī)范化、標準化的指導性規(guī)范。

III

DB36/T1413.2—2021

中小學研學旅行第2部分：課程設(shè)置規(guī)范

1范圍

本文件規(guī)定了研學旅行課程的術(shù)語和定義、課程性質(zhì)、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程目標、課程內(nèi)容、

課程類別及其實施建議等要求。

本文件適用于中小學組織開展的研學旅行。

2規(guī)范性引用文件

下列文件對于本文件的應(yīng)用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，僅所注日期的版本適用于本文

件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。

DB36/T1413.4中小學研學旅行第4部分：評價規(guī)范

3術(shù)語和定義

下列術(shù)語和定義適用于本文件。

3.1

研學旅行StudyTravel

由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗

相結(jié)合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是綜合實踐

育人的有效途徑。如果研學過程中合理地安排了勞動時間和內(nèi)容，也可以納入中小學勞動教育范疇。

3.2

研學旅行課程CurriculumofStudyTravel

包括學生參加研學旅行活動所應(yīng)該學習的內(nèi)容、參與的活動及其進程與安排，是對研學旅行的教育

目標、課程內(nèi)容、課程活動方式和課程評價的規(guī)劃和設(shè)計，是研學課程實施過程的總和。每一份研學旅

行課程一般應(yīng)包括指導思想、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價以及其他相關(guān)說明等幾個部分。

3.3

研學旅行課程類型CurriculumTypeofStudyTravel

可以從多個角度劃分研學旅行課程類型。根據(jù)內(nèi)容主題，可以分為地理、自然、歷史、科技、人文、

活動等六類課程類型；根據(jù)課程實施的三個階段，課程可以分為行前、行中、行后等三個組成部分；根

據(jù)江西地方建設(shè)和文化特色，可以區(qū)分為紅色、綠色、古色等課程。

4課程設(shè)置原則

1

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4.1教育性

4.1.1應(yīng)結(jié)合學生身心發(fā)展階段和特點，遵循教育規(guī)律，注重思想性、知識性、實踐性、科學性和趣

味性，為學生全面發(fā)展提供良好的教育體驗。

4.1.2基地（營地）課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)綠色發(fā)展生態(tài)教育理念。

4.2綜合性

根據(jù)全面發(fā)展、立德樹人的教育任務(wù)，多維度設(shè)計課程內(nèi)容和形式，注重人與自然、人與社會、人

與自我的綜合體驗，也可以合理地融合中小學勞動教育的內(nèi)容。

4.3實踐性

基地（營地）應(yīng)因地制宜，結(jié)合地域特色，提供與日常生活不同的情境體驗，促進學生開闊視野、

豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗。

4.4安全性

4.4.1基地（營地）應(yīng)始終堅持安全第一，配備安全保障設(shè)施，建立安全保障機制，明確安全保障責

任，落實安全保障措施，確保學生安全。

4.4.2基地（營地）有完整的針對研學旅行的接待方案和安全應(yīng)急預(yù)案，具有一定的應(yīng)急處置經(jīng)驗。

4.5趣味性

契合學生的年齡特征和興趣愛好，科學設(shè)計課程內(nèi)容和形式，能夠激發(fā)學習熱情和探究動機。

5課程設(shè)置理念

5.1以學生為中心

以學生發(fā)展為目的，促進學生增長知識、豐富體驗、發(fā)展能力、增進價值；以學生自主參與為途徑，

引導學生自我體驗、自我生成、自主發(fā)展。

5.2以問題為導向

讓學生置身于真實問題與情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的高階思維和

綜合能力。

5.3以集體旅行為載體

強調(diào)集體活動、團隊學習、合作探究，在共學共研、展示交流的過程中，獲得知識、培養(yǎng)能力，形

成集體意識和團隊精神。

5.4以探究性學習為方式

倡導開放性、過程性、生成性的“做中學”活動方式。從行前準備、現(xiàn)場活動到行后總結(jié)等階段和

環(huán)節(jié)，適時指導學生收集資料、分析閱讀、提出問題、現(xiàn)場驗證、構(gòu)建意義、生成知識和分享交流。

5.5以跨學科項目學習為形式

堅持綜合實踐活動理念，跨學科開發(fā)教學資源，整合課程內(nèi)容，形成綜合性研學主題、項目學習或

勞動內(nèi)容與環(huán)節(jié)，由多學科教師組織指導和實施。

2

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6課程設(shè)置總體要求

6.1學年安排

學校每學年可安排1～2次研學旅行，分小學高年級（四至六年級）、初中、高中等三個學段分別實

施；研學旅行課程也相應(yīng)地按三個學段單獨設(shè)置、分別實施。

6.2學段安排

6.2.1小學高年級（四至六年級）:時間以1d～2d為宜，以游覽、觀光、體驗為主要形式；重視游戲

性、藝術(shù)性內(nèi)容，以符合小學高年級學生好玩、喜動的天性。

6.2.2初中:時間以2d～3d為宜，以探究性學習為主要形式；重視理解性內(nèi)容，以符合初中生強烈求

知欲和好奇心的特點。

6.2.3高中:時間以3d～5d為宜，以知識拓展、理論應(yīng)用、綜合性體驗、研究性學習為主要形式，以

體現(xiàn)高中生的探究心理和創(chuàng)新意愿。

6.3總體結(jié)構(gòu)

研學旅行課程一般包括指導思想、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價以及其他相關(guān)說明等

幾個組成部分:

——指導思想：說明課程開發(fā)設(shè)置的思想基礎(chǔ)、教育理念、基本要求。

——課程目標：明確設(shè)置課程應(yīng)該達到的教育目標。

——課程內(nèi)容與課程類別設(shè)置：界定課程所包含的基本內(nèi)容、課程類別。

——課程實施：明確課程實施活動開展的過程、環(huán)節(jié)和要求。

——課程評價：按照DB36/T1442.4要求，說明課程評價的內(nèi)容、方式和要求。

——相關(guān)說明：其他應(yīng)該注意的相關(guān)事項、要求和提醒。

6.4課程支持體系

6.4.1研學手冊

6.4.1.1中小學、第三方服務(wù)機構(gòu)、基地（營地）等三方的研學旅行指導教師協(xié)同合作，遵循中小學

課程設(shè)計的基本原則，共同編寫《研學手冊》或活動方案，用于學生和指導教師等相關(guān)人員的實施操作。

6.4.1.2《研學手冊》的內(nèi)容一般包含課程目標、課程安排、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等基本

內(nèi)容，同時包含地圖和研學線路圖、領(lǐng)隊教師名單、安全知識、團隊全體學生名單、特別注意事項等重

要信息。

6.4.1.3《研學手冊》適用于研學旅行全過程,一般包括導學篇、行程篇、評價篇三個部分。導學篇

中，主要包括行前的準備、出行必備常識、研學地資源介紹等；行程篇中，要介紹具體的行程安排，分

組情況、布置作業(yè)或研究任務(wù)；評價篇中，應(yīng)包括行前評價、行中評價、行后評價等。

6.4.2研學輔導資料

開發(fā)研學輔導的相關(guān)文本或讀本以研學旅行參考資料、研學旅行指導書、研學旅行讀本、研學旅行

輔助書等正式或非正式出版物為宜；以紙質(zhì)材料或數(shù)字化形式展現(xiàn)。

6.4.3研學數(shù)字化資源庫

6.4.3.1建設(shè)學校門戶網(wǎng)站專題網(wǎng)頁或者校園公眾號，將研學旅行的相關(guān)政策、各種資源以數(shù)字化形

式呈現(xiàn)。

6.4.3.2建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫，開發(fā)課程資源包，為研學旅行課程開發(fā)提供資源支持。

6.4.4硬件配套與利用

3

DB36/T1413.2—2021

6.4.4.1針對研學旅行活動的實施，配套相應(yīng)的硬件資源與耗材，應(yīng)建立課程資源的協(xié)調(diào)與共享機制，

避免資源閑置與浪費。

6.4.4.2強化資源統(tǒng)籌管理，建立研學旅行活動課程資源的利用與相互轉(zhuǎn)換機制，突出公共資源間的

關(guān)聯(lián)利用和硬件資源的共享。

6.5課程保障

6.5.1制度保障

6.5.1.1建立中小學、第三方服務(wù)機構(gòu)、基地（營地）等三方協(xié)同機制，積極參與研學課程的開發(fā)和

建設(shè)，并結(jié)合課程實施實際情況不斷優(yōu)化與完善課程。

6.5.1.2建立研學課程建設(shè)激勵機制，合理地計算教師工作量，將建設(shè)研學旅行課程的工作業(yè)績納入

教師工作業(yè)績考核內(nèi)容，對優(yōu)秀指導教師予以表彰，提高教師參與課程建設(shè)的積極性。

6.5.1.3開展研學旅行優(yōu)質(zhì)課程評選、交流活動，對優(yōu)秀研學成果予以獎勵，發(fā)揮優(yōu)秀成果的示范引

領(lǐng)作用。

6.5.1.4建立研學旅行課程反饋改進機制，教育行政部門要對課程開設(shè)情況及實施效果進行檢查和督

導，不斷提升研學旅行課程的實施效果。

6.5.2師資保障

6.5.2.1加強對研學旅行指導教師的培訓，確立培訓制度，明確培訓目標，完善培訓內(nèi)容，提高研學

課程的開發(fā)、建設(shè)和組織實施能力。

6.5.2.2積極開展以校為本的教研活動，及時分析、解決課程實施中遇到的問題，提高課程實施的有

效性。

6.5.3經(jīng)費保障

中小學、第三方服務(wù)機構(gòu)、基地（營地）等三方服務(wù)機構(gòu)，應(yīng)確保充足的經(jīng)費用于研學旅行課程開

發(fā)建設(shè)。中小學研學旅行課程開發(fā)建設(shè)經(jīng)費投入?yún)⒄战逃姓芾聿块T標準執(zhí)行；第三方服務(wù)機構(gòu)和基

地（營地）每年應(yīng)保障研學課程資源建設(shè)、專題研究等活動順利開展。

6.5.4安全保障

6.5.4.1研學旅行基地（營地）與有關(guān)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立安全管控機制，分級落實安全責任。

6.5.4.2學校設(shè)立安全風險預(yù)警機制，建立規(guī)范化的安全管理制度及管理措施。

6.5.4.3教師要增強安全意識，加強對學生的安全教育，提升學生安全防范能力，制定安全守則，落

實安全措施。

7課程指導思想

7.1思想基礎(chǔ)

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，培根鑄魂，啟智潤心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的

社會主義建設(shè)者和接班人。

7.2教育理念

全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，推進實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)研

學旅行活動課程設(shè)置的基本理念。

7.3基本要求

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為確保實現(xiàn)教育目標，根據(jù)課程特點，對課程相關(guān)方包括學生、學校和基地（營地）、第三方服務(wù)

機構(gòu)等，有針對性地提出課程實施應(yīng)該遵守的基本要求。

8課程目標的設(shè)計

8.1課程目標總要求

8.1.1課程總目標必須貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，推進素質(zhì)教育，促進全面發(fā)展。

讓學生在研學旅行中豐富知識、開闊視野、拓展能力、生成素質(zhì)、培育情感態(tài)度價值觀；增強對中國特

色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的理解與認同；發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、批判性思

維、問題解決能力和自主學習能力等核心素養(yǎng)；促進學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和

接班人。課程目標也可以參照三維目標或核心素養(yǎng)的框架進行具體確立和表述。

8.1.2圍繞每次研學旅行的總目標，設(shè)置系列單元目標，各單元目標共同實現(xiàn)總目標。

8.1.3課程目標要與學科目標相結(jié)合，實現(xiàn)研學旅行課程與學科課程的融合，注重靈活運用學科知識。

8.2學段具體目標要求

8.2.1課程目標應(yīng)從知識增長、價值體認、實踐內(nèi)化、責任擔當、創(chuàng)意物化等五個維度分別設(shè)置:

——知識增長，指獲得相關(guān)知識，拓展學科視野，增進知識關(guān)聯(lián)。知識點可包括自然科學知識、人

文地理知識、歷史文化知識、社會規(guī)范知識等。

——價值體認，指體認社會主義核心價值觀。通過切身多空間多形式的感知、親歷、體驗等主題教

育活動，樹立社會主義核心價值觀、正確的人生觀和世界觀，以及團隊合作精神、勞動精神，

形成家國情懷，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨的樸素感情，堅定聽黨話、跟黨走，不斷增強“四個自信”。

——責任擔當，指培養(yǎng)獨立自主的精神和能力。養(yǎng)成獨立自主、勇于挑戰(zhàn)、敢于擔當?shù)姆e極態(tài)度；

形成對學校、集體、社會負責任的態(tài)度和公德意識；具備法治觀念，形成探究社會問題的意識；

樹立開放意識，尊重多元文化，積極了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)，形成全球意識和開放

視野。

——實踐內(nèi)化，指感受文化、促進問題解決，形成思維、提升能力，促進深度學習。感受祖國壯麗

山河和中華文化傳統(tǒng)，理解自然、人文的基本知識和成果，體悟自然與人文的深刻意蘊；發(fā)現(xiàn)、

感知、欣賞、評價美，形成健康的審美取向及藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的趣向；讓學生動手實踐、

出力流汗，深入探討個人感興趣的問題，綜合運用所學知識、有效利用信息工具，增強解決實

際問題的能力，養(yǎng)成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。

——創(chuàng)意物化，指有創(chuàng)意地制作研學成果作品。結(jié)合研學旅行過程與經(jīng)歷，及時對自己的學習狀態(tài)

進行審視反思并優(yōu)化調(diào)整，建構(gòu)基于證據(jù)的、具有說服力的解釋，形成比較規(guī)范的研究報告或

其他形式的研究成果；拍攝研學旅行過程的照片、視頻等資料，制作出有創(chuàng)意和學習意義的影

像成果，體會勞動創(chuàng)造美好生活、勞動最光榮的勞動觀念。

8.2.2根據(jù)學生的年齡特征、學段要求和基地（營地）資源特點，分別設(shè)置各學段各維度課程目標。

9課程內(nèi)容與課程類別的確立

9.1課程內(nèi)容設(shè)置

9.1.1根據(jù)學校辦學理念和教育目標，結(jié)合學段要求和教學計劃，確定研學主題、線路與活動；依據(jù)

研學主題和資源屬性，確定研學課程內(nèi)容。

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9.1.2課程內(nèi)容契合研學目標，可以以某一類內(nèi)容為主，整合多種類別的課程內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性、實

踐性與跨學科性；恰當安排一定的環(huán)節(jié)和時間，有機融合中小學勞動教育內(nèi)容。

9.1.3對課程內(nèi)容進行單元化分解，形成相互銜接連貫的單元課程（或課程子內(nèi)容），合理安排各個

課程單元的實施順序。

9.1.4需要具體說明課程單元，包含但不限于以下內(nèi)容：

——標題；

——單元目標；

——內(nèi)容的相關(guān)學科知識點；

——預(yù)設(shè)研學時長；

——實施的具體時間、地點；

——實施方式；

——學習資源；

——單元學習任務(wù)；

——單元作業(yè)；

——相關(guān)注意事項等。

9.2課程類別的確立

9.2.1地理類：對地理要素與景觀、地理環(huán)境、地理標志和人文地理等的實地認知、現(xiàn)場體驗。

9.2.2自然類：對自然現(xiàn)象與景觀、自然資源與災(zāi)害等的現(xiàn)場識別、考察分析；對自然生態(tài)狀況的實

地感受、調(diào)查分析；對自然規(guī)律的實地考察、分析印證。

9.2.3歷史類：對歷史遺跡與文化遺產(chǎn)的識別、感受、體驗；對紀念場館、歷史題材藝術(shù)等的感受、

欣賞；歷史聚落的文脈傳承與文化價值等的了解、體驗。

9.2.4科技類：對科技發(fā)展的實地認知；對科技建設(shè)的現(xiàn)場體驗；對科技倫理的現(xiàn)實感受和評價。

9.2.5人文類：對人文特色的實地感知、欣賞、分析、評價；對經(jīng)濟社會發(fā)展的了解、調(diào)查、評價；

對文化建設(shè)成果的感受、欣賞。

9.2.6活動類：社會體育與拓展運動的參與、體驗；日常生活勞動、生產(chǎn)勞動或服務(wù)性勞動的鍛煉、

磨煉；集體生活的感受、養(yǎng)成。

9.2.7特色類：也可以根據(jù)江西地方特色和發(fā)展要求，確立特色課程類型，如江西古色、紅色、綠色

等類別。

10課程實施

10.1課程實施總體要求

10.1.1開展行前動員，做好行前課程的各項準備。

10.1.2指導行中課程活動，強化過程管理。能對課程內(nèi)容、實施過程適時評估，及時反饋并做出適當

調(diào)整。

10.1.3做好行后課程環(huán)節(jié)的交流、展示與評價。可以利用班會、墻報等對優(yōu)秀成果進行展示交流、評

價與表彰，或組織研學成果開發(fā)等。

10.2行前課程實施

10.2.1行前動員

6

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公布研學活動信息，提高相關(guān)參與方的積極性、主動性。

10.2.2行前準備

10.2.2.1采用講座論壇、知識小測試、自主學習、問題探究等形式，讓學生充分了解研學相關(guān)課程內(nèi)

容，充分激發(fā)學生的課堂學習興趣，促進學生對研學旅行的期待，調(diào)動學生的選課動機，帶著問題參加

研學旅行活動。

10.2.2.2相關(guān)知識內(nèi)容準備的重點包括：研學知識、行為規(guī)范知識、安全知識、探究學習知識等。

10.2.2.3布置學生應(yīng)該做好的物質(zhì)裝備、學習材料和心理準備。

10.2.2.4教師自身充分做好隨隊指導的各項工作準備。

10.3行中課程實施

10.3.1參觀體驗

10.3.1.1組織學生走出校園，在集體生活中與大自然接觸，讓學生用雙手去觸摸，用眼睛去觀察，用

身心去感悟。

10.3.1.2注重體現(xiàn)參觀游覽的關(guān)鍵要素：包括拓展視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗

等。

10.3.2考察探究

10.3.2.1在教師的指導下，學生基于自身興趣，從自然、社會和學生自身生活中選擇