2024年合肥市教育局所屬事業(yè)單位引進(jìn)筆試真題匯總教育基礎(chǔ)知識(shí)1.以下哪位教育家提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)？A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C。杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”?？涿兰~斯提出“泛智教育”等觀點(diǎn)；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表，強(qiáng)調(diào)教師中心等；盧梭主張自然主義教育。2.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育是向?qū)W生傳授一定的社會(huì)思想準(zhǔn)則、行為規(guī)范，并使其養(yǎng)成相應(yīng)的思想品德的教育活動(dòng)，在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是發(fā)展智力；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作吸引學(xué)生注意，學(xué)生事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。有意注意有預(yù)定目的且需意志努力；有意后注意有目的但無需意志努力；注意轉(zhuǎn)移是從一個(gè)對(duì)象到另一個(gè)對(duì)象。4.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“滑輪”是“杠桿”的具體例子，先學(xué)“杠桿”概念再學(xué)“滑輪”，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上；并列學(xué)習(xí)是概念間無上下位關(guān)系。5.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：B。負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對(duì)學(xué)生的批評(píng)（厭惡刺激），來增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激以減少行為；消退是不予理睬減少行為。6.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即復(fù)雜會(huì)話答案：A?！罢n程即知識(shí)”將課程看作是預(yù)先確定的、由外部力量規(guī)定的東西，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，忽略了學(xué)習(xí)者的主體地位?！罢n程即活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)體驗(yàn)；“課程即經(jīng)驗(yàn)”關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)；“課程即復(fù)雜會(huì)話”強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)交流，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體。7.教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A。共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，所以學(xué)習(xí)“going”的“ing”有助于學(xué)習(xí)其他詞的“ing”，體現(xiàn)了共同要素說。形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)官能訓(xùn)練；概括化理論強(qiáng)調(diào)對(duì)原理的概括；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)系的頓悟。8.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A。教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學(xué)生消除對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼，敢于表達(dá)自己的想法，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。題干未體現(xiàn)保護(hù)好奇心、鼓勵(lì)獨(dú)立性創(chuàng)新精神和提供榜樣。9.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行兩種活動(dòng)，體現(xiàn)了注意的分配。注意廣度是指瞬間把握的對(duì)象數(shù)量；穩(wěn)定性是指注意保持在某一對(duì)象或活動(dòng)上的時(shí)間；轉(zhuǎn)移是從一個(gè)對(duì)象到另一個(gè)對(duì)象。10.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A。教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍的、一般的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是特殊的、具體的要求，二者是普遍與特殊的關(guān)系。教育法規(guī)與政策11.新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（）。A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2006年1月1日答案：A。2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，自2006年9月1日起施行。12.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.不低于D.高于答案：A?！吨腥A人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。13.根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》，到2020年，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本、一進(jìn)入”，即（）。A.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成創(chuàng)新型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列C.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成創(chuàng)新型社會(huì)，進(jìn)入教育強(qiáng)國行列D.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入教育強(qiáng)國行列答案：B?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本、一進(jìn)入”，即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。14.學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的（）進(jìn)行考核。A.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)B.思想政治、教學(xué)水平、科研能力和社會(huì)影響C.政治表現(xiàn)、教學(xué)能力、科研成果和工作績(jī)效D.思想作風(fēng)、教學(xué)能力、科研水平和育人業(yè)績(jī)答案：A?！吨腥A人民共和國教師法》第二十二條規(guī)定，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。15.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由（）批準(zhǔn)。A.學(xué)校B.市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門C.市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門答案：D?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。16.教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B。《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。17.國家實(shí)行（）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競(jìng)聘上崗C.教師選拔D.教師淘汰答案：A。《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實(shí)行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。18.按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，對(duì)在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由（）來處罰。A.學(xué)校B.教育主管部門C.家長(zhǎng)D.公安機(jī)關(guān)答案：D?！吨腥A人民共和國教育法》第七十二條規(guī)定，結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。19.縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置（），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。A.寄宿制學(xué)校B.全日制學(xué)校C.九年一貫制學(xué)校D.半日制學(xué)校答案：A?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第十七條規(guī)定，縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學(xué)校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。20.學(xué)校違反國家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門（）所收費(fèi)用。A.責(zé)令退還B.雙倍退還C.沒收D.追繳答案：A?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第五十六條規(guī)定，學(xué)校違反國家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。教育心理學(xué)21.小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個(gè)人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運(yùn)算階段的（）思維特征。A.不可逆性B.單維性C.自我中心D.集中化答案：C。自我中心是指兒童往往只注意主觀的觀點(diǎn)，不能向客觀事物離中，只能考慮自己的觀點(diǎn)，無法接受別人的觀點(diǎn)，也不能將自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)。小紅認(rèn)為自己喜歡狗別人也喜歡狗，體現(xiàn)了自我中心的思維特征。不可逆性是不能反向思考；單維性是只能從一個(gè)維度思考；集中化是只注意事物某一方面。22.學(xué)生在解決一個(gè)問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了（）。A.原型啟發(fā)B.定勢(shì)C.遷移作用D.功能固著答案：B。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。學(xué)生遇到同樣類型問題采取先前思維模式解題，體現(xiàn)了定勢(shì)。原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路；遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；功能固著是只看到事物的常用功能。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)也模糊的現(xiàn)象。學(xué)生在彈奏鋼琴曲練習(xí)中進(jìn)步停止，屬于高原現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限是身體的極限狀態(tài)；及時(shí)反饋是給予學(xué)習(xí)情況的反饋。24.耶克斯多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C。耶克斯多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。對(duì)于中等難度的任務(wù)也是如此。25.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的答案：A。根據(jù)韋納的歸因理論，努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的因素。努力是個(gè)體自身的因素，所以是內(nèi)部的；努力程度在不同時(shí)間可能不同，是不穩(wěn)定的；個(gè)體可以控制自己是否努力，是可控制的。26.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C。系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。學(xué)生將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)知識(shí)概括為有理數(shù)，形成知識(shí)系統(tǒng)，屬于系統(tǒng)化。具體化是用一般原理去解決實(shí)際問題；分析是把事物分解為各個(gè)部分；抽象是抽取本質(zhì)特征。27.教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了（）角色。A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生楷模C.學(xué)生家長(zhǎng)代理人D.嚴(yán)格管理者答案：B。教師扮演學(xué)生楷模的角色，教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。知識(shí)傳授者主要是傳遞知識(shí)；學(xué)生家長(zhǎng)代理人是替代家長(zhǎng)照顧學(xué)生；嚴(yán)格管理者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。28.下列不屬于影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素的是（）。A.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.家庭環(huán)境與社會(huì)輿論C.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀D.成熟與年齡特點(diǎn)答案：B。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)、成熟與年齡特點(diǎn)、學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀等。家庭環(huán)境與社會(huì)輿論屬于影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素。29.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生為了改變自己在班集體中的排名而學(xué)習(xí)，是為了獲得相應(yīng)的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是對(duì)知識(shí)本身的興趣；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者的贊許等；不存在交往內(nèi)驅(qū)力這種說法。30.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A。元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。對(duì)材料進(jìn)行自我提問屬于監(jiān)控策略；測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目是考試策略；考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間屬于監(jiān)控策略。教育教學(xué)技能31.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.講授法答案：A。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。32.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。33.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材，才能掌握知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，才能將知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。34.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生靈魂的塑造者答案：A。教師的首要角色是知識(shí)的傳授者，教師通過系統(tǒng)地講授知識(shí)，使學(xué)生掌握人類積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)提升；集體的領(lǐng)導(dǎo)者是組織管理班級(jí)；學(xué)生靈魂的塑造者是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生品德等方面的影響。35.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：D。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力，屬于診斷性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置進(jìn)行評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。36.教師在教學(xué)中要善于組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，下列做法正確的是（）。A.給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自由地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)B.教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)才給予幫助C.教師要引導(dǎo)學(xué)生明確探究的目標(biāo)和任務(wù)D.合作學(xué)習(xí)中，小組的成員越多越好答案：C。在組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確探究的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)。A選項(xiàng)，不能讓學(xué)生自由地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。B選項(xiàng)，教師要全程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，適時(shí)給予指導(dǎo)，而不是只在遇到困難時(shí)才幫助。D選項(xiàng)，合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)要適中，并非越多越好。37.教師在板書時(shí)，往往將重點(diǎn)內(nèi)容用彩色粉筆描出，這是利用了知覺的（）。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性答案：B。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。教師用彩色粉筆描出重點(diǎn)內(nèi)容，使重點(diǎn)內(nèi)容從其他內(nèi)容中突出出來，利用了知覺的選擇性。整體性是把事物知覺為一個(gè)整體；理解性是根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解事物；恒常性是知覺條件變化但知覺映象不變。38.在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生得到感性知識(shí)，這屬于（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.感知直觀答案：A。實(shí)物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直接觀察實(shí)物的變化過程，屬于實(shí)物直觀。模象直觀是通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，如圖片、模型等。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。39.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C。活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。教師講課時(shí)有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，使教師成為活動(dòng)的對(duì)象，更易于學(xué)生感知，依據(jù)的是活動(dòng)律。強(qiáng)度律是指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象（實(shí)物、模象或言語）必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能被學(xué)生清晰地感知到。差異律是指對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象從背景中區(qū)分開來就越容易。組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。40.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一句名言的精神實(shí)質(zhì)與之相符（）。A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.博學(xué)于文，約之以禮C.學(xué)而時(shí)習(xí)之D.見賢思齊焉答案：A?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”出自《論語》，意思是不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度時(shí)，先不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻又不能完善表達(dá)出來的程度時(shí)，也不要去啟發(fā)他。體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。“博學(xué)于文，約之以禮”強(qiáng)調(diào)廣泛學(xué)習(xí)文化知識(shí)并用禮來約束自己；“學(xué)而時(shí)習(xí)之”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)；“見賢思齊焉”強(qiáng)調(diào)向賢人學(xué)習(xí)。教育熱點(diǎn)與教育管理41.當(dāng)前，我國教育改革的核心是（）。A.課程改革B.教學(xué)方法改革C.教育評(píng)價(jià)改革D.教育管理體制改革答案：A。課程改革是我國教育改革的核心。課程是學(xué)校教育的核心，它集中體現(xiàn)了教育理念和教學(xué)思想，是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)。教學(xué)方法改革、教育評(píng)價(jià)改革、教育管理體制改革等都是圍繞課程改革展開的。42.“雙減”政策主要是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生（）。A.作業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力B.作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)C.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力D.校外活動(dòng)負(fù)擔(dān)和考試壓力答案：B。“雙減”政策即有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的政策。主要目的是為學(xué)生減負(fù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。43.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)校績(jī)效D.政治影響答案：C。學(xué)?？?jī)效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度就是學(xué)校績(jī)效，它反映了學(xué)校管理的成效。經(jīng)濟(jì)收入不是學(xué)校管理的主要目標(biāo)；良好的公共關(guān)系是學(xué)校管理的一個(gè)方面，但不是目標(biāo)和尺度；政治影響也不是學(xué)校管理的核心目標(biāo)。44.學(xué)校管理的基本途徑是（）。A.教學(xué)活動(dòng)B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)答案：B。溝通是學(xué)校管理的基本途徑。通過溝通，學(xué)校管理者可以了解教師和學(xué)生的需求、意見和建議，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的中心工作；教勞結(jié)合是教育方針的內(nèi)容；協(xié)調(diào)是管理的職能之一，但不是基本途徑。45.以下不屬于新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的主要原則的是（）。A.堅(jiān)持立德樹人B.堅(jiān)持問題導(dǎo)向C.堅(jiān)持科學(xué)有效D.堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案：D。新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的主要原則包括堅(jiān)持立德樹人、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持科學(xué)有效、堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、堅(jiān)持中國特色等。不包括堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教育評(píng)價(jià)應(yīng)注重多元化和個(gè)性化。46.學(xué)校文化的核心是（）。A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織和制度文化C.學(xué)校精神文化D.