中華中圖版（五四學(xué)制）（2024）地理六年級下冊教學(xué)設(shè)計課題環(huán)境獨特的極地地區(qū)第一課時課型新授課主備人授課時間課時2課時課標(biāo)要求義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）對極地地區(qū)的學(xué)習(xí)提出了明確要求：學(xué)生應(yīng)運用地球儀等地理工具，描述極地地區(qū)的地理位置，理解其自然環(huán)境的特殊性；運用相關(guān)資料，歸納極地地區(qū)的氣候特征，理解其對人類活動的影響；運用相關(guān)資料，認識開展極地科學(xué)考察的價值，說明保護極地環(huán)境的重要性。這要求學(xué)生不僅要掌握極地地區(qū)的基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)綜合分析問題的能力，樹立正確的環(huán)境觀和科學(xué)觀。教材分析本課時內(nèi)容選自中華中圖版（五四學(xué)制）（2024）初中地理六年級下冊第二單元“近觀地區(qū)”的第四節(jié)“環(huán)境獨特的極地地區(qū)”。極地地區(qū)作為地球上環(huán)境極為特殊的區(qū)域，在全球生態(tài)系統(tǒng)、氣候調(diào)節(jié)等方面具有關(guān)鍵作用。教材從地理位置、自然環(huán)境（氣候、地形、動植物等）、科學(xué)考察以及人類活動等角度，系統(tǒng)介紹極地地區(qū)。通過對極地地區(qū)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認識到不同區(qū)域的獨特地理特征，理解地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，同時也能增強對全球環(huán)境問題的關(guān)注，為后續(xù)學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性與差異性等知識奠定基礎(chǔ)。教材中豐富的圖片、圖表和案例，有助于學(xué)生直觀感知極地地區(qū)的環(huán)境特點。教學(xué)方法講授法：講解極地地區(qū)的地理位置、范圍、自然地理特征等重要知識點，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。直觀演示法：運用地圖、圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示極地地區(qū)的地理景觀和自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生形成直觀的認識。素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生能夠運用地圖準(zhǔn)確描述極地地區(qū)（南極地區(qū)和北極地區(qū)）的地理位置、范圍及主要地理事物分布。結(jié)合相關(guān)資料，說出極地地區(qū)獨特的自然地理特征，包括氣候、地形、生物等方面。能夠在以極地為中心的地圖上辨別方向，掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。教學(xué)重、難點極地地區(qū)的地理位置和范圍，包括南極地區(qū)以南極洲為主體，被太平洋、大西洋、印度洋環(huán)繞；北極地區(qū)以北冰洋為中心，周圍被亞洲、歐洲、北美洲環(huán)抱。極地地區(qū)獨特的自然地理特征，如極地地區(qū)嚴(yán)寒、干燥、烈風(fēng)的氣候特點，南極地區(qū)的冰雪高原地形，北極地區(qū)的浮冰世界，以及極地地區(qū)豐富的生物資源和礦產(chǎn)資源。在以極地為中心的地圖上辨別方向的方法。教學(xué)流程新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課播放一段關(guān)于極地地區(qū)壯麗風(fēng)光的視頻，視頻中展現(xiàn)極光在夜空中舞動，巨大的冰川漂浮在海洋中，憨態(tài)可掬的企鵝在冰面上行走，北極熊在浮冰上尋找食物等畫面。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“從視頻中，大家看到的極地環(huán)境與我們生活的環(huán)境有哪些明顯的不同？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，描述他們所觀察到的差異。教師總結(jié)學(xué)生的回答，順勢引出課題：“極地地區(qū)有著如此獨特而神奇的環(huán)境，今天就讓我們一起走進極地，探索這片神秘的區(qū)域，看看為什么極地被稱為‘地球的冰箱’，它還有哪些不為人知的奧秘?！痹O(shè)計意圖：通過播放精彩的視頻，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。讓學(xué)生對比極地環(huán)境與日常生活環(huán)境的差異，有助于學(xué)生初步感知極地地區(qū)的獨特性，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。新課講解（二）知識新授極地地理位置與范圍展示“南極地區(qū)和北極地區(qū)地圖”（教材相關(guān)地圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，分組完成以下表格：|地區(qū)|緯度范圍|主體構(gòu)成|周圍大洲/大洋||南極地區(qū)|南極圈以南|南極大陸|太平洋、大西洋、印度洋||北極地區(qū)|北極圈以北|北冰洋|亞歐大陸、北美洲|請各小組代表發(fā)言，匯報填寫結(jié)果，教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)南極地區(qū)以陸地為主，是南極大陸，被三大洋環(huán)繞；北極地區(qū)以海洋為主，是北冰洋，被三大洲環(huán)繞。提出問題：“從緯度位置看，極地地區(qū)有什么特殊性？這種特殊性會對極地地區(qū)產(chǎn)生什么影響？”組織學(xué)生思考、討論。邀請學(xué)生發(fā)表自己的觀點，教師進行補充和歸納：極地地區(qū)緯度高，太陽高度角小，太陽輻射弱，獲得的熱量少，這是導(dǎo)致極地地區(qū)氣候寒冷的重要原因之一。同時，高緯度地區(qū)會出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考極晝極夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。利用地球儀進行演示，模擬地球公轉(zhuǎn)過程中極地地區(qū)的光照情況，幫助學(xué)生理解極晝極夜現(xiàn)象的形成原理。設(shè)計意圖：通過觀察地圖和填寫表格，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和信息提取能力，讓學(xué)生直觀地了解極地地區(qū)的地理位置和范圍。引導(dǎo)學(xué)生分析緯度位置的特殊性及其影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。利用地球儀演示極晝極夜現(xiàn)象，將抽象的知識直觀化，便于學(xué)生理解。極地自然環(huán)境特征氣候特征展示“南極地區(qū)和北極地區(qū)多年平均氣溫、降水量、風(fēng)速對比圖”以及相關(guān)文字資料，提出問題：“請同學(xué)們仔細觀察圖表和資料，歸納南極地區(qū)和北極地區(qū)的氣候特點，并比較兩者的差異?！弊寣W(xué)生自主分析圖表信息，思考并記錄。學(xué)生分析完成后，組織小組內(nèi)交流討論，分享自己的觀點，形成小組統(tǒng)一意見。各小組派代表發(fā)言，描述兩極地區(qū)的氣候特點及差異。教師引導(dǎo)其他小組進行補充和評價，最后總結(jié)：南極地區(qū)氣候酷寒、干燥、烈風(fēng)，有“冰雪高原”“白色荒漠”“風(fēng)庫”之稱；北極地區(qū)氣候相對溫和，氣溫高于南極，降水多于南極，風(fēng)速小于南極。進一步提問：“為什么南極地區(qū)比北極地區(qū)更寒冷？”引導(dǎo)學(xué)生從海陸分布、地形、冰雪覆蓋等方面進行深入分析。組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。小組討論結(jié)束后，邀請各小組代表闡述小組討論結(jié)果。教師對學(xué)生的回答進行梳理和總結(jié)，強調(diào)南極地區(qū)以陸地為主，比熱容小，降溫快；海拔高，氣溫低；冰雪覆蓋面積廣，對太陽輻射反射率高，這些因素共同導(dǎo)致南極地區(qū)比北極地區(qū)更為寒冷。設(shè)計意圖：通過分析圖表和資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取和分析地理信息的能力，讓學(xué)生自主歸納極地地區(qū)的氣候特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。組織學(xué)生比較兩極地區(qū)氣候差異并分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力和綜合思維能力。地形特征展示“南極地區(qū)地形圖”和“北極地區(qū)地形圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出南極地區(qū)和北極地區(qū)的主要地形類型。提問學(xué)生：“南極地區(qū)和北極地區(qū)的地形有什么特點？”邀請學(xué)生回答問題，根據(jù)學(xué)生的回答進行點評和補充。強調(diào)南極大陸平均海拔2350米，是世界上平均海拔最高的大洲，98%以上的面積常年被冰雪覆蓋，冰層平均厚度達2000多米，素有“冰雪高原”之稱；北極地區(qū)主要是北冰洋，洋面上常年漂浮著大量的浮冰。展示一些南極地區(qū)冰川和北極地區(qū)浮冰的圖片，讓學(xué)生直觀感受兩極地區(qū)獨特的地形景觀。設(shè)計意圖：通過觀察地形圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和地形分析能力，讓學(xué)生了解兩極地區(qū)的地形特征。展示圖片能夠增強學(xué)生的直觀感受，加深對知識的理解。生物特征展示南極地區(qū)的企鵝、海豹、磷蝦，北極地區(qū)的北極熊、北極狐、海象等動物的圖片和視頻資料，讓學(xué)生觀察這些動物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。提問學(xué)生：“這些極地動物是如何適應(yīng)極地寒冷環(huán)境的？”組織學(xué)生分組討論，從動物的身體結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等方面進行分析。例如，企鵝身體肥胖，皮下脂肪厚，有利于保暖；北極熊皮毛厚實，腳掌寬大，適合在冰雪環(huán)境中行走和捕食等。各小組派代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。教師對學(xué)生的回答進行總結(jié)和補充，強調(diào)生物與環(huán)境的相互適應(yīng)關(guān)系。簡單介紹極地地區(qū)豐富的礦產(chǎn)資源，如南極地區(qū)的煤、鐵等，北極地區(qū)的石油、天然氣等，讓學(xué)生了解極地地區(qū)不僅有獨特的生物資源，還有重要的礦產(chǎn)資源。設(shè)計意圖：通過展示圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解極地地區(qū)獨特的生物資源。組織學(xué)生討論生物對環(huán)境的適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識遷移能力，同時滲透生物與環(huán)境相互關(guān)系的思想。介紹礦產(chǎn)資源，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生認識到極地地區(qū)的重要價值。（三）課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起梳理重點知識：極地地區(qū)的地理位置和范圍，包括南極地區(qū)以南極大陸為主體，北極地區(qū)以北冰洋為中心；極地地區(qū)獨特的自然環(huán)境特征，如嚴(yán)寒、干燥、烈風(fēng)的氣候，南極的冰雪高原和北極的浮冰世界，以及適應(yīng)寒冷環(huán)境的獨特生物資源等。強調(diào)各自然要素之間的相互聯(lián)系，如地理位置影響氣候，氣候和地形又影響生物的分布和生存等。設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深對重點知識的理解和記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力