1感受。課文先后記敘了作者“聞到清香—觀—回到現(xiàn)實(shí)”這一過(guò)程，思路非常清晰。作討與交流為一體的教學(xué)體系，讓學(xué)生能在自由、自主、自強(qiáng)、自在的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評(píng)價(jià)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“無(wú)需要教”和1.認(rèn)識(shí)“蓬、脹”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬”4.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的教學(xué)難點(diǎn)課時(shí)安排22關(guān)于荷花的詩(shī)如：唐代王昌齡的《采蓮曲》：邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。南宋荷花自古以來(lái)都是人們喜愛(ài)并贊美的對(duì)象，34？（5？（？（？（會(huì)出作者賞花的迫切心情，真是花香襲人、花香深刻的是_____________________________________________6初聞荷香（聞荷花）—再賞荷姿（看荷花）實(shí)7？（ 得非常茂密，就像一個(gè)個(gè)綠娃娃，頑皮地挨在一起，又?jǐn)D在一起。“挨挨擠擠”8？（僅多，而且各有各的姿勢(shì)。）誰(shuí)能用一個(gè)四字？（4.回答前面提出的問(wèn)題：為什么作者把眼9伸出手摸摸那荷葉，多么光滑；再摸摸那花瓣兒？（會(huì)兒，我才記起——（學(xué)生接著讀）我不是荷花花，上課之前，大家也回憶了不少關(guān)于荷花追求，希望也能成為大家的。其實(shí)，每一種提示1）荷花姿態(tài)萬(wàn)千，作者分別寫了半開(kāi)的、全開(kāi)的、含苞待放的這三種。（2）運(yùn)用了“有的……有的……有至畫(huà)極思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生理解語(yǔ)文，豐富語(yǔ)感，培養(yǎng)能力，充分展示潛能，凸顯個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，力求讀中自悟；另一方性。例如，給“冒”換詞，在換詞、比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。又如，評(píng)價(jià)中自然地、不露痕跡地促成了學(xué)生對(duì)“冒”的內(nèi)涵的深入領(lǐng)悟。在此教學(xué)活展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地讀、男女生賽讀、齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫馕恼戮湓捴械目瞻?，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的過(guò)來(lái)，告訴我它要為我授粉?！薄靶▲B(niǎo)飛過(guò)來(lái)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的?！边@節(jié)課，我借助優(yōu)美的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的