2025年0~3歲嬰幼兒心理發(fā)展知識(shí)考核試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.新生兒出生后24小時(shí)內(nèi)最優(yōu)先發(fā)展的感知能力是（）A.視覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)C.觸覺(jué)D.嗅覺(jué)答案：C解析：新生兒觸覺(jué)是最早發(fā)育且最敏感的感知能力，尤其是口周、手掌和足底，出生后即可通過(guò)觸覺(jué)感知溫度、壓力等刺激。2.3個(gè)月大的嬰兒在母親離開(kāi)視線時(shí)未表現(xiàn)出明顯焦慮，主要是因?yàn)椋ǎ〢.尚未形成客體永存概念B.情緒調(diào)節(jié)能力不足C.依戀關(guān)系未建立D.記憶容量有限答案：A解析：根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，0-6個(gè)月屬于感知運(yùn)動(dòng)階段初期，嬰兒尚未形成“客體永存”概念（即物體離開(kāi)視線后仍然存在），因此母親離開(kāi)時(shí)不會(huì)主動(dòng)尋找或焦慮。3.6個(gè)月嬰兒出現(xiàn)“陌生人焦慮”，表明其（）A.深度知覺(jué)發(fā)展成熟B.自我意識(shí)開(kāi)始萌芽C.依戀關(guān)系進(jìn)入明確期D.語(yǔ)言理解能力提升答案：C解析：鮑爾比將依戀發(fā)展分為四個(gè)階段，6-24個(gè)月為“明確依戀期”，嬰兒會(huì)對(duì)主要照顧者產(chǎn)生強(qiáng)烈依賴，對(duì)陌生人表現(xiàn)出緊張或哭泣，是依戀關(guān)系建立的典型標(biāo)志。4.1歲幼兒在玩積木時(shí)，反復(fù)將積木扔到地上并觀察成人反應(yīng)，這種行為反映（）A.自我中心思維B.因果關(guān)系認(rèn)知萌芽C.物體守恒概念D.延遲模仿能力答案：B解析：1歲左右嬰兒處于感知運(yùn)動(dòng)階段后期，開(kāi)始通過(guò)動(dòng)作探索因果關(guān)系（如“扔積木-成人反應(yīng)”），這是認(rèn)知發(fā)展中“手段-目的”協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。5.18個(gè)月幼兒的語(yǔ)言發(fā)展典型特征是（）A.能說(shuō)出200個(gè)以上詞匯B.出現(xiàn)“電報(bào)語(yǔ)”（雙詞句）C.理解復(fù)雜指令（如“把玩具放到盒子里”）D.開(kāi)始使用代詞“我”答案：B解析：18-24個(gè)月是語(yǔ)言爆發(fā)前期，幼兒主要使用雙詞句（如“媽媽抱”“吃餅干”），詞匯量約50-200個(gè)；代詞“我”的使用通常在2歲后出現(xiàn)。6.2歲幼兒在游戲中堅(jiān)持“自己來(lái)”（如自己穿襪子），即使穿反也拒絕幫助，這反映（）A.攻擊性行為萌芽B.自我控制能力發(fā)展C.自主性需求增強(qiáng)D.規(guī)則意識(shí)形成答案：C解析：埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論指出，1.5-3歲為“自主對(duì)羞怯懷疑”階段，幼兒通過(guò)獨(dú)立完成任務(wù)（如穿衣、吃飯）建立自主意識(shí)，拒絕幫助是維護(hù)自主性的表現(xiàn)。7.3歲幼兒在描述“昨天去公園”時(shí)，可能出現(xiàn)的語(yǔ)言特征是（）A.僅用單字表達(dá)（如“玩”“花”）B.句子結(jié)構(gòu)完整但邏輯混亂C.能使用“然后”“因?yàn)椤钡冗B接詞D.無(wú)法回憶具體事件細(xì)節(jié)答案：B解析：3歲幼兒語(yǔ)言進(jìn)入多詞句階段，句子長(zhǎng)度增加（5-6個(gè)詞），但語(yǔ)法和邏輯仍不完善（如“昨天媽媽帶我去公園玩滑滑梯，然后吃冰淇淋”），連接詞使用較少。8.下列哪項(xiàng)是0-3歲嬰幼兒情緒發(fā)展的普遍規(guī)律？（）A.情緒表達(dá)從分化到泛化B.積極情緒先于消極情緒出現(xiàn)C.2歲后能明確用語(yǔ)言表達(dá)情緒D.3歲前無(wú)法識(shí)別他人情緒答案：C解析：新生兒情緒泛化（如饑餓、疼痛都表現(xiàn)為哭鬧），3個(gè)月后逐漸分化（如笑、生氣）；積極（笑）和消極（哭）情緒出生時(shí)均存在；2歲后幼兒開(kāi)始用“開(kāi)心”“生氣”等詞匯表達(dá)情緒；1歲左右已能通過(guò)觀察成人表情識(shí)別情緒（社會(huì)參照）。9.關(guān)于3歲幼兒的社會(huì)性發(fā)展，正確的描述是（）A.能與同伴合作完成復(fù)雜游戲（如過(guò)家家分工）B.開(kāi)始出現(xiàn)“分享”行為但出于自我滿足（如“分享玩具讓媽媽高興”）C.完全理解“輪流”規(guī)則并主動(dòng)遵守D.認(rèn)為“所有玩具都是我的”，拒絕任何分享答案：B解析：3歲幼兒處于“自我中心”階段，分享行為多出于獲得成人認(rèn)可或避免沖突（如“媽媽夸我乖”），而非真正理解他人需求；合作游戲需到4-5歲；“輪流”規(guī)則需成人引導(dǎo)才能部分遵守；部分幼兒開(kāi)始出現(xiàn)自發(fā)分享（如給喜歡的同伴玩具）。10.下列哪項(xiàng)行為符合3歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平？（）A.能完成10塊以上拼圖（按形狀匹配）B.理解“1+1=2”的數(shù)學(xué)概念C.通過(guò)假裝游戲（如用積木當(dāng)電話）表達(dá)想象D.能回憶1周前的具體事件細(xì)節(jié)答案：C解析：3歲幼兒處于前運(yùn)算階段初期，以象征性思維為主（如用替代物進(jìn)行假裝游戲）；10塊拼圖需4歲后；數(shù)學(xué)概念以“唱數(shù)”為主（能數(shù)到10但不理解數(shù)量對(duì)應(yīng)）；記憶以即時(shí)記憶為主，對(duì)1周前事件的回憶模糊。二、判斷題（每題1分，共10分。正確劃“√”，錯(cuò)誤劃“×”）1.新生兒的視覺(jué)焦距約20-30厘米，能清晰看到母親哺乳時(shí)的面部。（）答案：√解析：新生兒最佳視覺(jué)距離為20-30厘米，與母親哺乳時(shí)的臉距一致，這是進(jìn)化適應(yīng)的結(jié)果。2.4個(gè)月嬰兒能區(qū)分“媽媽”和“陌生人”的聲音，聽(tīng)到媽媽聲音會(huì)微笑。（）答案：√解析：4-6個(gè)月嬰兒聽(tīng)覺(jué)分辨能力增強(qiáng)，能識(shí)別熟悉聲音并產(chǎn)生積極情緒反應(yīng)。3.1歲幼兒出現(xiàn)“分離焦慮”的高峰期，主要因客體永存概念形成，知道母親離開(kāi)后仍存在。（）答案：√解析：1歲左右客體永存概念形成，幼兒意識(shí)到母親離開(kāi)后仍存在，因此會(huì)因“母親不在場(chǎng)”而焦慮（而非“消失”）。4.2歲幼兒的“違拗行為”（如“不要”“就不”）是心理發(fā)展倒退的表現(xiàn)。（）答案：×解析：2歲違拗是自主性發(fā)展的正常表現(xiàn)，幼兒通過(guò)拒絕成人指令確認(rèn)“自我”存在，是心理發(fā)展的進(jìn)步。5.3歲幼兒能理解“昨天”“明天”等時(shí)間概念，并準(zhǔn)確描述順序。（）答案：×解析：3歲幼兒時(shí)間概念以“現(xiàn)在”為主，“昨天”“明天”需借助具體事件（如“昨天吃蛋糕”）理解，無(wú)法抽象排序。6.0-3歲嬰幼兒的“重復(fù)行為”（如反復(fù)扔玩具、聽(tīng)同一故事）是認(rèn)知僵化的表現(xiàn)。（）答案：×解析：重復(fù)行為是嬰幼兒通過(guò)練習(xí)鞏固技能（如手眼協(xié)調(diào)）、確認(rèn)“可控性”（如“扔玩具-成人撿回”）的學(xué)習(xí)方式，是認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。7.18個(gè)月幼兒能通過(guò)鏡子測(cè)試（摸到自己鼻尖上的紅點(diǎn)），表明自我意識(shí)形成。（）答案：×解析：鏡子測(cè)試的通過(guò)年齡通常在18-24個(gè)月，但18個(gè)月時(shí)僅部分幼兒能完成，多數(shù)需到2歲后明確意識(shí)到“鏡中是自己”。8.3歲幼兒的“同伴游戲”以“平行游戲”為主（各玩各的，無(wú)互動(dòng)）。（）答案：×解析：3歲幼兒逐漸從平行游戲過(guò)渡到聯(lián)合游戲（有簡(jiǎn)單互動(dòng)，如交換玩具），合作游戲需到4歲后。9.新生兒的“踏步反射”是無(wú)意義的原始反射，3個(gè)月后消失。（）答案：×解析：踏步反射是早期運(yùn)動(dòng)能力的表現(xiàn)，雖會(huì)消失，但為后期行走提供了神經(jīng)基礎(chǔ)。10.2歲幼兒能使用“我”“你”等代詞，表明已掌握“觀點(diǎn)采擇”能力（理解他人視角）。（）答案：×解析：代詞使用是自我意識(shí)發(fā)展的標(biāo)志，但“觀點(diǎn)采擇”（如理解“媽媽看不到我藏的玩具”）需到4-5歲才能初步掌握。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述0-6個(gè)月嬰兒感知覺(jué)發(fā)展的主要特征。答案：（1）視覺(jué)：出生時(shí)焦距20-30厘米，2個(gè)月能追視移動(dòng)物體，3個(gè)月區(qū)分簡(jiǎn)單顏色（紅＞藍(lán)＞綠），4個(gè)月能識(shí)別熟悉面孔。（2）聽(tīng)覺(jué)：出生即有聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)（如驚跳），3個(gè)月能轉(zhuǎn)向聲源（頭眼協(xié)調(diào)），4個(gè)月區(qū)分不同語(yǔ)調(diào)（如溫柔vs嚴(yán)厲）。（3）觸覺(jué)：口周、手掌最敏感（如吮吸反射），2個(gè)月后主動(dòng)觸摸物體（如抓握撥浪鼓）。（4）味覺(jué)/嗅覺(jué)：出生即偏好甜味（如拒絕苦藥），3個(gè)月能識(shí)別母親乳汁的氣味。（5）前庭覺(jué)：3個(gè)月后喜歡被搖晃（如搖籃），促進(jìn)平衡感發(fā)展。2.舉例說(shuō)明1-2歲幼兒“認(rèn)知發(fā)展”的核心表現(xiàn)。答案：（1）客體永存概念形成（如母親離開(kāi)房間，幼兒會(huì)尋找）；（2）“手段-目的”行為出現(xiàn)（如推開(kāi)障礙物拿玩具）；（3）模仿能力增強(qiáng)（如模仿成人擦桌子、打電話）；（4）分類萌芽（如將所有圓形積木放在一起）；（5）符號(hào)表征開(kāi)始（如用積木當(dāng)“汽車”推）。示例：1歲半幼兒看到玩具被布蓋住，會(huì)主動(dòng)掀開(kāi)布尋找（客體永存）；玩套杯時(shí)，嘗試將小杯放入大杯（分類與因果認(rèn)知）。3.分析2-3歲幼兒“語(yǔ)言爆發(fā)期”的典型特征及教育建議。答案：典型特征：（1）詞匯量激增（18個(gè)月約50詞，3歲約1000詞）；（2）句子結(jié)構(gòu)從雙詞句（“媽媽抱”）發(fā)展到簡(jiǎn)單完整句（“媽媽抱寶寶”）；（3）出現(xiàn)“語(yǔ)言模仿”（重復(fù)成人語(yǔ)句）和“問(wèn)題敏感期”（頻繁問(wèn)“這是什么”）；（4）開(kāi)始使用代詞（“我”“你”）和簡(jiǎn)單形容詞（“大的”“好吃的”）。教育建議：（1）多與幼兒對(duì)話，擴(kuò)展其語(yǔ)句（如幼兒說(shuō)“吃蘋果”，成人回應(yīng)“寶寶吃紅蘋果”）；（2）鼓勵(lì)表達(dá)需求（如“你想喝牛奶嗎？還是喝水？”）；（3）提供豐富語(yǔ)言環(huán)境（讀繪本、唱兒歌），回應(yīng)其問(wèn)題（即使重復(fù)）；（4）糾正語(yǔ)法時(shí)用示范代替批評(píng)（如幼兒說(shuō)“我有兩個(gè)貓貓”，成人說(shuō)“我有兩只小貓”）。4.簡(jiǎn)述鮑爾比“依戀發(fā)展四階段”的具體內(nèi)容。答案：（1）前依戀期（0-6周）：嬰兒通過(guò)哭泣、微笑等信號(hào)吸引成人注意，無(wú)特定依戀對(duì)象；（2）依戀建立期（6周-6-8個(gè)月）：對(duì)熟悉照顧者（如母親）產(chǎn)生偏好，能區(qū)分陌生人和熟人；（3）明確依戀期（6-8個(gè)月-18-24個(gè)月）：對(duì)主要照顧者產(chǎn)生強(qiáng)烈依賴，出現(xiàn)分離焦慮和陌生人焦慮；（4）目標(biāo)修正的伙伴關(guān)系期（18-24個(gè)月后）：幼兒能理解照顧者的需求（如“媽媽要工作，下班后陪我玩”），分離焦慮減輕，能用語(yǔ)言維持依戀關(guān)系。5.3歲幼兒常說(shuō)“這是我的！”并拒絕分享，從心理發(fā)展角度分析原因及引導(dǎo)策略。答案：原因：（1）自我意識(shí)發(fā)展：3歲幼兒處于“自我中心”階段，通過(guò)“擁有”物品確認(rèn)“自我”邊界；（2）物權(quán)概念萌芽：開(kāi)始理解“我的”與“他人的”區(qū)別，但尚未發(fā)展出“分享”的道德認(rèn)知；（3）控制感需求：拒絕分享是幼兒對(duì)環(huán)境（尤其是物品）的控制欲表現(xiàn)，符合該階段“自主性”發(fā)展需求。引導(dǎo)策略：（1）尊重物權(quán)：不強(qiáng)迫分享（如“這是你的玩具，你可以決定是否借給小朋友”）；（2）示范分享：成人主動(dòng)分享（如“我分你一塊餅干，你開(kāi)心嗎？”），讓幼兒體驗(yàn)分享的積極結(jié)果；（3）使用“交換”策略：引導(dǎo)“你可以用積木換他的小車，一起玩”；（4）閱讀相關(guān)繪本（如《分享小火車》），通過(guò)故事理解分享的意義；（5）及時(shí)肯定：幼兒分享時(shí)表?yè)P(yáng)“你把玩具借給朋友，他很開(kāi)心，你真是個(gè)大方的寶寶”。四、案例分析題（共30分）案例：明明，男孩，2歲4個(gè)月。近期出現(xiàn)以下行為：①每天睡前必須抱著“小熊玩偶”，否則哭鬧不止；②媽媽離開(kāi)時(shí)會(huì)大哭，但媽媽回來(lái)后又推開(kāi)媽媽，轉(zhuǎn)身玩玩具；③玩拼圖時(shí)，若拼錯(cuò)一塊就發(fā)脾氣摔拼圖，喊“明明不會(huì)！”；④能說(shuō)“媽媽上班，明明在家”“吃奶奶，飽飽”等句子，但說(shuō)“我要喝水”時(shí)仍說(shuō)成“要喝水”。問(wèn)題：1.分析行為①-④分別反映的心理發(fā)展特點(diǎn)（15分）；2.針對(duì)行為③提出具體干預(yù)建議（15分）。答案：1.行為分析：①抱著“小熊玩偶”是“過(guò)渡性客體”的使用。2-3歲幼兒因分離焦慮需要替代物（如玩偶、毯子）維持安全感，是依戀發(fā)展的正常表現(xiàn)，幫助幼兒從“完全依賴成人”過(guò)渡到“獨(dú)立應(yīng)對(duì)分離”。②“媽媽離開(kāi)時(shí)哭，回來(lái)后推開(kāi)”是“矛盾型依戀”的表現(xiàn)（鮑爾比理論）?？赡芤驄寢層袝r(shí)回應(yīng)及時(shí)、有時(shí)延遲，導(dǎo)致幼兒既渴望親近又因“被拋棄”經(jīng)歷產(chǎn)生憤怒，是依戀關(guān)系尚不穩(wěn)定的信號(hào)。③拼錯(cuò)拼圖發(fā)脾氣反映“挫折容忍力低”。2-3歲幼兒處于“完美主義”萌芽期，希望完成任務(wù)但能力有限（如手眼協(xié)調(diào)不足），無(wú)法接受失敗，情緒調(diào)節(jié)能力較弱。④語(yǔ)言發(fā)展符合“電報(bào)語(yǔ)向完整句過(guò)渡”的特點(diǎn)。能組合2-3個(gè)詞表達(dá)簡(jiǎn)單事件（“媽媽上班”），但代詞（“我”）使用尚不穩(wěn)定（“要喝水”省略主語(yǔ)），是語(yǔ)言發(fā)展的正常階段（2歲幼兒約50%句子包含代詞）。2.針對(duì)行為③的干預(yù)建議：（1）接納情緒：先安撫（“拼錯(cuò)了很生氣對(duì)不對(duì)？媽媽知道你想拼好”），避免否定（“這有什么難的”）；（2）分解任務(wù)：將拼