七年級文學閱讀實戰(zhàn)寶典14.《往事依依》：文章主旨一、課標依據(jù)：本教學設計依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“閱讀與鑒賞”任務群“能深入理解文章的主題思想、主要內容、表現(xiàn)手法、結構特征，體會作品的語言、形象、情感和思想”的要求，以及“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求。旨在引導學生準確把握文章的中心思想或主旨，從而提升其語言運用能力、思維能力、審美創(chuàng)造能力和文化自信。二、核心素養(yǎng)目標：（一）語言運用：1.理解文章主旨的概念及其在記敘文、散文中的常見表現(xiàn)形式。2.掌握提煉概括文章主旨的方法，并能運用簡潔、準確的語言進行表述。3.能夠運用規(guī)范的語文術語，闡明文章主旨通過內容、結構、表現(xiàn)手法等方式的表達。（二）思維能力：1.能夠通讀全文，整體感知文章內容，并尋找標題、開頭、結尾、反復出現(xiàn)的詞句以及作者直接抒情議論等揭示主旨的關鍵線索。2.能夠分析主要內容（人物、事件、景物）與主旨之間的關系，推理其所表達的思想、道理或情感。3.培養(yǎng)學生對文本深層意義的探究能力和歸納概括能力。（三）審美創(chuàng)造：1.通過對文章主旨的深入理解，體會作品的思想深度和情感力量，提升對文學作品思想內涵的鑒賞能力。2.感受作者在表達主旨時謀篇布局的巧妙，提升審美趣味。（四）文化自信：通過探究中國優(yōu)秀文學作品的主旨，理解其所蘊含的民族精神、傳統(tǒng)文化、時代價值等，從而增強對中華文化的認同感和自豪感。三、教學重難點：1.教學重點：理解主旨概念、常見表現(xiàn)形式；掌握尋找關鍵詞句（“文眼”）和提煉概括主旨的方法。2.教學難點：深入分析主要內容（人物形象、事件經過、環(huán)境描寫等）與主旨的關系，準確全面地闡明主旨，并分析其通過何種方式（內容、結構、表現(xiàn)手法）表達出來。四、教學方法：講授法、示范分析法、小組合作探究法、討論法、歸納法。五、教學準備：1.教師：教師：準備《14.《往事依依》：文章主旨（解析版）》資料，包含概念、答題步驟、答題模板；制作PPT，展示主旨分析示例和中考真題。2.學生：預習《往事依依》課文，初步思考其主要內容。六、教學過程：第一課時：文章主旨的概念與基本方法（一）導入新課（10分鐘）1.情境導入：教師出示幾幅繪畫作品或播放幾段電影片段，提問學生：“這些作品想表達什么？它們的‘核心’是什么？”引導學生思考作品背后的“意義”。2.揭示主題：引入“文章主旨”概念，指出它是文章的靈魂，是作者通過文章所要表達的核心意義、思想或情感。強調它是閱讀理解的最終目標，也是提升語言運用和思維能力的關鍵。（二）概念、類型與基本作用講解（20分鐘）1.概念闡釋：結合《14.《往事依依》：文章主旨（解析版）》中的“概念”部分，解釋文章主旨是核心意義、寫作目的、闡明的思想道理或抒發(fā)的感情，是文章的靈魂。2.常見表現(xiàn)形式：教師講解記敘文（通過人物、事件、環(huán)境揭示思想感情/哲理/社會現(xiàn)象）和散文（借景抒情、托物言志、記人敘事，表達感悟/思考/情感）中主旨的體現(xiàn)方式，幫助學生明確不同文體的主旨特點。（三）尋找“文眼”與提煉主旨的方法（10分鐘）1.答題步驟12：教師講解“通讀全文，整體感知”和“尋找關鍵詞句（‘文眼’）”的具體方法。（1）通讀：強調把握人、事、景、觀點。（2）尋找“文眼”：重點關注標題、開頭、結尾、反復出現(xiàn)的詞句，以及作者直接抒情議論的句子，引導學生學會捕捉這些關鍵線索，提升思維能力。2.答題步驟34：講解“分析主要內容與主旨的關系”和“提煉概括主旨”的方法。（1）分析關系：引導學生思考人物言行、事件發(fā)展、景物描繪最終為了表達什么，揭示什么道理。（2）提煉概括：強調概括主旨要“用語簡潔”、“準確全面”、“注意層次（情感、道理、時代背景）”。3.答題模板（簡潔版）初步學習：教師展示《解析版》中提供的“概括主旨（簡潔版）”模板，讓學生初步了解主旨表述的規(guī)范形式。（四）課文示例精講——以《往事依依》為例（15分鐘）1.朗讀感知：引導學生朗讀《往事依依》課文，整體感受作者的情感和敘事內容。2.示例分析：教師帶領學生按照“通讀感知—尋找文眼—分析關系—提煉概括”的步驟，分析《14.《往事依依》：文章主旨（解析版）》中《往事依依》的課文示例。（1）文眼識別：標題《往事依依》、開頭“歷歷在目，記憶猶新”、結尾“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進”。（2）內容與主旨關系：回憶閱讀《水滸傳》《千家詩》的沉醉，兩位國文老師的影響，這些都指向閱讀與教育對人生發(fā)展的啟迪與激勵。（3）主旨概括：通過回憶童年與青年時期讀書和受教的經歷，表達了作者對往事的深厚眷戀，并揭示了閱讀與教育對人生發(fā)展具有深遠、持久的啟迪與激勵作用。3.學生練習：讓學生嘗試為一篇短小熟悉的課文或閱讀材料概括主旨，并說明理。（五）課堂小結與作業(yè)（5分鐘）1.小結：強調主旨是文章的靈魂，準確概括主旨是閱讀理解的核心能力。2.作業(yè)：預習《河流之上》片段，嘗試概括其主要內容。第二課時：文章主旨的深入分析與中考真題實踐（一）復習導入（5分鐘）1.復習：快速回顧文章主旨的概念、尋找“文眼”和提煉概括主旨的方法，鞏固語言運用基礎。2.檢查作業(yè)：隨機抽取學生分享對《河流之上》主要內容的概括。（二）主旨的表達方式與中考真題實踐（30分鐘）1.答題步驟5：闡明主旨的表達方式：教師講解文章主旨如何通過“內容方面”、“結構方面”、“表現(xiàn)手法方面”來表達。這是“概括并分析主旨（詳細版）”的關鍵部分，引導學生學會從多角度深入分析主旨的呈現(xiàn)，提升思維能力。2.中考真題精講與實戰(zhàn)：（1）《河流之上》真題分析：①教師展示《14.《往事依依》：文章主旨（解析版）》中“一、【2025·江蘇揚州·中考真題】”的真題：“記者：‘作為傳統(tǒng)龍舟制作技藝的傳承人，您怎么看待龍舟事業(yè)的變化和發(fā)展？’霍叔：__________”②學生獨立思考：引導學生站在霍叔的角度，結合文章內容，思考霍叔對龍舟技藝“變”與“不變”的理解，以及他最終領悟到的“龍舟精神”的傳承，從而概括主旨。鍛煉思維能力和語言運用（角色扮演）。③小組討論與分享：學生分組討論，推選代表分享分析結果。④教師點撥與批改：教師根據(jù)《解析版》的參考答案和SOLO分層賦分標準進行講解和點評，強調霍叔對龍舟精神（拼搏勁兒）的傳承是核心主旨，以及“血脈的回聲”、“老龍煥發(fā)新機”等意象的運用。（2）《一生泛舟“譯海”百歲仍是少年》真題分析：①重復上述步驟，分析《14.《往事依依》：文章主旨（解析版）》中“二、【2025·四川廣元·中考真題】”的真題：“文章最后一段寫到：‘他揮灑著詩意，走過百歲人生’。請聯(lián)系全文，談談許先生在百歲人生中是如何揮灑詩意的?！雹谥攸c引導：討論許先生的“詩意”如何體現(xiàn)在他對翻譯美的極致追求、純粹的翻譯事業(yè)（“以筆為槳”）、“心無旁騖”的執(zhí)著、頑強的生命力和對中華文化的熱愛，以及他永葆少年之姿的積極創(chuàng)造。深化學生對抽象主旨的理解，并提升審美創(chuàng)造能力。（3）《老街》真題分析：①重復上述步驟，分析《14.《往事依依》：文章主旨（解析版）》中“三、【2025·湖南長沙·中考真題】”的真題：“請結合全文，探究蘭書記給老街文化館取名‘傳承’的用意?！雹谥攸c引導：討論“傳承”不僅指老街的歷史底蘊（紅色基因），更指曾大爺一家守護傳統(tǒng)、無私奉獻的精神，從而深化文章在新時代背景下，發(fā)展與傳統(tǒng)融合、文化薪火相傳的主旨。提升學生對思維能力和文化自信的把握。（三）總結提升與拓展（10分鐘）1.總結答題模板：再次回顧“概括并分析主旨（詳細版）”的答題模板，強調從內容、結構、表現(xiàn)手法等多角度分析主旨的重要性。2.閱讀習慣：引導學生在今后的閱讀中，養(yǎng)成“邊讀邊思考文章主旨”的習慣，努力從“寫了什么”到“寫出什么意義”的轉化。3.寫作指導：鼓勵學生在自己的寫作實踐中，有意識地構思文章主旨，并思考如何通過各種寫作手法來表達它，提升寫作的審美創(chuàng)造能力。七、教學評價：（一）過程性評價：1.觀察學生在小組討論、主旨概括和分