關(guān)于高效課堂的心得體會

當(dāng)我們有一些感想時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能

夠給人努力向前的動力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是

小編為大家整理的關(guān)于高效課堂的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以

幫助到有需要的朋友。

關(guān)于高效課堂的心得體會1

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使

學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。周老師對高效課堂進(jìn)行了剖析，他

認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高

效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)

學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明

確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么'’等問題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)

的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。

二、高效課堂來探究的學(xué)習(xí)過程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地

學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學(xué)

生的主體性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立思考，展示

學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效。

三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興

趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日

常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、

知識背景密切相關(guān)的，乂是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)

學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與

學(xué)習(xí)。

四、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)一堂課不會十全十美。我們自己

每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際

吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總

結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效

果也一定會更好。

通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還

應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法

為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)

生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。

關(guān)于高效課堂的心得體會2

本學(xué)期XX一中在進(jìn)行大刀闊斧的學(xué)校教學(xué)改革，其中就提出了要打造

高效課堂。

高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的

效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。

其主要有兩個特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個特征是不

可分割、辯證統(tǒng)一的，一節(jié)課只有擁有上述連個特征，才算真正意義上的

高效課堂。

蔚縣一中的高效課堂主要從以下兒個方面開展：

第一，教學(xué)內(nèi)容與高考相結(jié)合。首先在教學(xué)目標(biāo)的確立方面不僅要根

據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情分析，還要以高考為目標(biāo)導(dǎo)向C其次，在教

學(xué)過程中，要多鼓勵、表揚學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。同時，教學(xué)內(nèi)容

要與高考相融合，以高考高頻考點為主線進(jìn)行課堂教學(xué)。最后，在學(xué)生的

習(xí)慣和思維養(yǎng)成方面，要提高學(xué)生的理性思維能力以及運用馬克思主義立

場、觀點與方法解決社會熱點、實際問題的能力與水平。

第二，連續(xù)講課不超過5分鐘。教師連續(xù)講課不超過五分鐘幾十把課

堂交給學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，在一定程度上符合

新課程理念。

第三，涉及5個有價值的問題。以問題為引領(lǐng)，把學(xué)生的思考逐步引

向深入，在思考中產(chǎn)生新的知識，提升學(xué)生判斷與分析的能力。

關(guān)于本學(xué)期的高效課堂的開展，我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)

生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生，但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風(fēng)順的，

在它的發(fā)展過程中總會收到舊事物的阻礙與人們認(rèn)知慣性的阻撓，但是舊

事物總會消失，人們的觀念總會隨著時間的遷移而變化，所以新興事物的

前途是光明的。高效課堂它符合新時代的要求，一方面要提高課堂效率，

另一方面要注重課堂效益。

蔚縣一中開展的高效課堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進(jìn)教

師隊伍能力水平的提升，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生成績水平的提高，但是在

這個過程中也存在一些問題。在新課程理念下，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展

的學(xué)生。在三維目標(biāo)的確立與實現(xiàn)方面，不僅有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)還有

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，但是現(xiàn)階段該學(xué)校提出的高效課堂過于注重能力

目標(biāo)和能力目標(biāo)的確立和實現(xiàn)，在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價值觀目

標(biāo)的確立與實現(xiàn)，具有應(yīng)試教育的色彩。關(guān)于教學(xué)方法的確立，我們要結(jié)

合課程需要，采取靈活有效地教學(xué)方法，所以針對一些學(xué)生在認(rèn)知或者能

力方面難以接受或者達(dá)到的知識，教師還是必須采取講授法把知識給學(xué)生

講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書中提到了馬克思主義灌輸理論，關(guān)于思

想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無法從內(nèi)在自發(fā)形成的，它必

須由教育者從外在灌輸進(jìn)去，所以說，不是所有知識點學(xué)生都可以自主討

論或者探究出來的，教師必須加以引導(dǎo)。

關(guān)于高效課堂的心得體會3

我校在實施“和諧互助高效課堂”教學(xué)改革實踐中，使我對高效課堂有

了一個初步的認(rèn)識。所謂“高效課堂''就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效

益的教學(xué)活動。它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師

生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。開展“高效課堂''研討，其指導(dǎo)思

想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)

業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體

教育教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。

一、我理解的高效課堂：

在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，

在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)

展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情

感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精

心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來

說，高效課堂效益評，介主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流

利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且

正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心

是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確

定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案V

二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)

在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。

三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)

習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示，共性的地方:

1,學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課

堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評

價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

3,高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)

習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實

驗?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強

化訓(xùn)練無不突出了這一點。

總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須

切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)

識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改

進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)

備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多

需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐.我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會

很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們

面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教

學(xué)改革的成功。

關(guān)于高效課堂的心得體會4

一、如何構(gòu)建高效課堂

（一）備課求“實”——預(yù)設(shè)、生成，相輔相成

為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教

學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點、知識塊在

整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難

點、關(guān)鍵點都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，

內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科?？梢詫⑾嚓P(guān)的

課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補允，使我們的課堂

更加有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識

面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學(xué)，我們需要

科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結(jié)束

語都預(yù)設(shè)好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好了，這不是教學(xué)而是

演戲。同時，過度強調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就

到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，

通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長城》一課

時，做了這樣一個預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長城的結(jié)

構(gòu)。后來評課時有人問他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)

生了解長城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全

激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖

上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射

口、城臺等，并在圖上注明，用自己的話說一說各部分的作用。充分了解

長城的特點，從而使學(xué)生感受到我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，

進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這

樣才是有效預(yù)設(shè)。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教

學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導(dǎo)

入之后，老師提出了兩個問題：”這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)

什么？“然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個課堂大部

分學(xué)生不知所云，不知從何應(yīng)答，整個課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，

是其過分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無法向縱深發(fā)展，

時間也無法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問題難易

程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會收到好的效果。

過去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價值追求，

當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一

堂充滿生成活力的課必須要創(chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。

（二）課堂求“活”——形式、方法，把握有度。

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們在

“活”字上做文章。即：

1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確

定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限

度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生

特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點選擇

教學(xué)方法；依據(jù)時間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。

2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探

索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功

的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大

量的時間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題

讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能

力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠

其一世教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善

于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑

問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會

質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維

訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實現(xiàn)課堂

教學(xué)的務(wù)實高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見的學(xué)習(xí)形式已

被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。有位老師在上《花鐘》一

課時提問：“花兒開放的樣子是一樣的嗎？開花的時間相同嗎？”請分小組討

論。教室頓時熱鬧起來，那位教師反而顯得無所事事。有的小組討論漫無

目的，缺乏有效引導(dǎo)；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當(dāng)聽眾；有的小組

只是象征性的說上幾句。整個課堂看似活躍，其實是散亂的活躍、假活

躍。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過去師生交流的二維模式，構(gòu)建

了一個師生對話、生生對話、生本對話的三維模式，但千篇一律采用一種

形式就值得商榷了。其實，討論問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的，而且

必須建立在學(xué)生個體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)

點，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

二、構(gòu)建高效課堂的意義

（一）高效課堂的構(gòu)建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生

機。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動狀態(tài)；高效

課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、

談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)''、"看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演

中學(xué)這就突出了“以學(xué)生為中心“，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中

實現(xiàn)了，，生生互動，師生互動，，，使學(xué)生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的

是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，

學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實提高了學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)了學(xué)生能

力。

（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強了學(xué)生的自信。

“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；"想中學(xué)''增強

了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演

中學(xué)“鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移

默化的。

三、構(gòu)建高效課堂對教師能力的要求

（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什

么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主

學(xué)習(xí)、探究的機會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來

寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

（二）準(zhǔn)確地教材把握能力

高效課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實踐必定會引發(fā)學(xué)生形形色色的問

題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍

的知識，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材工

（三）靈活的課堂管理能力

無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能

讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。

（四）機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力

環(huán)節(jié)的設(shè)計能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈

性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機智。

四、存在不足及困惑

（一）課堂活動要求容易養(yǎng)成難

高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說；老師先不講，只是告訴學(xué)生

學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅。瑢W(xué)生要動起

來，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要

重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點“惰性學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)

慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅持點評，采用合適的評價。讓

學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期的培訓(xùn)。

（二）課堂展示參與容易精彩難

展示是高效課堂的亮點。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思

考的問題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現(xiàn)了“展

示專業(yè)戶”的問題；如果教師人為分工，擴大參與度，又使得展示雖然參

與廣泛但又變得“泛泛而展”，失去了精彩，難以達(dá)到高效率。這是教師教

學(xué)的困惑，

高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個新生事

物，前途是光明的,但過程是曲折的C

關(guān)于高效課堂的心得體會5

我省實行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來

了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果？

和諧高效，思維對話''型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈

的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共

建、品質(zhì)的提升。

“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是

否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指教師與

學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的

思維結(jié)合起?！案咝дn堂''是對我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求。"高效''

要求教師要達(dá)到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專

業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法。

“思維對話''是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的

方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對話，是老師

與學(xué)生的對話。

“和諧高效，思維對話''型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動發(fā)

展、三維合一、科學(xué)實用的原則。“和諧高效，思維對話”型課堂教學(xué)的六大

要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實性、高效。學(xué)校要求教師要積極投身

于課改實驗的研究與實踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思

維對話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建

和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展''，使和諧高效課堂

成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課

堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存

在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師，如

何把上述精神貫徹落實，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學(xué)

習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實踐，活學(xué)活用，融會貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時間不

得超過30分鐘，留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生

的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主

體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺;把實

踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓

勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生從

不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，

允許學(xué)生別出心裁;把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和

諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣，

讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂

教，，，學(xué)生“樂學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的

課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識，全面把握

“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。

關(guān)于高效課堂的心得體會6

本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過

學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課

堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識和體會。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老

師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生

完美配合的結(jié)晶。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的?，F(xiàn)在新課程改革

如火如荼，“自主、合作、探究''為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效

性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維

過程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識，在一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地

完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從

不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不

熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)

準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分

析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。

高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是

教學(xué)三維目標(biāo)的'達(dá)成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)

學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，

也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效

的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功

夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師

對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主

學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量

的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲

得最大的教學(xué)效率。

如何實施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺得具體的是：

一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。

精心備課，分四步。

第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是

寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下

深厚的知識基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識和技能

必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓

學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生

肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會令學(xué)生生厭而已，久而久之

就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資

料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成

了厚厚的一本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這

句話我是深有體會了?？傊?，我認(rèn)為一個負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不

懂的東西去教學(xué)生。

第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自

思自解。

第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人

想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧

補充自己的。

第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的

教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺

得寫教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級檢查的事情，而是能

有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來

隨時反省自己的教學(xué)行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還

是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持

寫教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過程，努力提高教學(xué)效果。

第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設(shè)身處地站在學(xué)生的

角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知

水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。

因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中

可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找

到三維目標(biāo)的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)?/p>

材內(nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什

么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無論事先如何備，都不會與事實上的

發(fā)生的一模一樣，必然有很多

出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時進(jìn)行調(diào)

理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結(jié)，還是思維

方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明

線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗

線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總

結(jié)，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，教師研究學(xué)

生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實際情況，

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考

慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的

考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此

外，通過設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識做比較，找

出相同點和不同點，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌

握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、運用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課

堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與

學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)

生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對

學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生

的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己

的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點，遇到

困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于

換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，

或布置有趣可行的實驗作一業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時能夠

學(xué)中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)

生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)

疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益

的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會”發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)

問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。要調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時開放課

堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動，

課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該

止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這

一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡

活躍的課堂，但是你稍?放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣

人數(shù)較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的

問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更

多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真

正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識清、

方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師牛心里清清

楚楚。

三、落實好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生壓力。

關(guān)于高效課堂的心得體會7

我有幸參加了高效課堂小學(xué)英語培訓(xùn)活動。此次活動使我受益匪淺，

讓我見識了新一代小學(xué)英語教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

一、通過聽*老師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一

個長效機制，不會出現(xiàn)短期效應(yīng)。

課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡

量多給學(xué)生時間和空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師

以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以自主、合作、探究

為框架，真正做到把課堂還給學(xué)生。

二、*老師講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，突出一個“導(dǎo)”字。

教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)

和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣

有意義的課堂活動，有利干學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué):教師要注意指導(dǎo)學(xué)法.

讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要

“會學(xué)，，，提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。

三、*老師的建議使我充分認(rèn)識到：

1、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)

生不愿去學(xué)，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利十學(xué)生投

入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2、教師要講究對學(xué)生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，

肯定評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)

確，要中肯，要切合實際。

3、教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材

料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自

主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

4、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造〃問題場〃。設(shè)置一

些問題的情境，利用一定的〃誘因〃激發(fā)學(xué)生的探究動機，點燃學(xué)生探究問

題的靈感和熱情。

5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的

積極性，讓課堂因互動而精彩。

通過這次培訓(xùn)，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困

惑，為今后的課堂教學(xué)改進(jìn)提供了指南。

關(guān)于高效課堂的心得體會8

本學(xué)期xx一中在進(jìn)行大刀闊斧的學(xué)校教學(xué)改革，其中就提出了要打造

高效堂。

高效堂是指在有效堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率

較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的堂。其主要

有兩個特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個特征是不可分

割、辯證統(tǒng)一的，一節(jié)只有擁有上述連個特征，才算真正意義上的高效

堂。

蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個方面開展:

第一，教學(xué)內(nèi)容與高考相結(jié)合。首先在教學(xué)目標(biāo)的確立方面不僅要根

據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情分析?，還要以高考為目標(biāo)導(dǎo)向。其次，在教學(xué)

過程中，要多鼓勵、表揚學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。同時，教學(xué)內(nèi)容要

與高考相融合，以高考高頻考點為主線進(jìn)行堂教學(xué)。最后，在學(xué)生的習(xí)慣

和思維養(yǎng)成方面，要提高學(xué)生的理性思維能力以及運用馬克思主義立場、

觀點與方法解決社會熱點、實際問題的能力與水平。

第二，連續(xù)講不超過分鐘。教師連續(xù)講不超過五分鐘幾十把堂交給學(xué)

生，認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，在一定程度上符合新程理

念。

第三，涉及個有價值的問題。以問題為引領(lǐng)，把學(xué)生的思考逐步引向

深入，在思考中產(chǎn)生新的知識，提升學(xué)生判斷與分析的能力。

關(guān)于本學(xué)期的高效堂的開展，我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生

總是在舊事物的母體中產(chǎn)生，但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風(fēng)順的，在

它的發(fā)展過程中總會收到舊事物的阻礙與人們認(rèn)知慣性的阻撓，但是舊事

物總會消失，人們的觀念總會隨著時間的遷移而變化，所以新興事物的前

途是光明的。高效堂它符合新時代的要求，一方面要提高堂效率，另一方

面要注重堂效益。

蔚縣一中開展的高效堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進(jìn)教師

隊伍能力水平的提升，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生成績水平的提高，但是在這

個過程中也存在一些問題。在新程理念下，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)

生。在三維目標(biāo)的確立與實現(xiàn)方面，不僅有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)還有情感

態(tài)度與價值觀目標(biāo)，但是現(xiàn)階段該學(xué)校提出的高效堂過于注重能力目標(biāo)和

能力目標(biāo)的確立和實現(xiàn)，在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的確

立與實現(xiàn)，具有應(yīng)試教育的色彩。關(guān)于教學(xué)方法的確立，我們要結(jié)合程需

要，采取靈活有效地教學(xué)方法，所以針對一些學(xué)生在認(rèn)知或者能力方面難

以接受或者達(dá)到的知浜，教師還是必須采取講授法把知識給學(xué)生講授清

楚。列寧在《怎么辦？》一書中提到了馬克思主義灌輸埋論，關(guān)于思想政治

教育，有一些理論、思想受教育者是無法從內(nèi)在自發(fā)形成的，它必須由教

育者從外在灌輸進(jìn)去，所以說，不是所有知識點學(xué)生都可以自主討論或者

探究出的，教師必須加以引導(dǎo)。

關(guān)于高效課堂的心得體會9

8日，羅校長在我校的教師學(xué)習(xí)會上對全校教師進(jìn)行了“高效課堂”相關(guān)

內(nèi)容的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，高效課堂

主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是

知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過教師的實時合理的點撥和引導(dǎo)，

讓學(xué)生積極主動的參與自主學(xué)習(xí)、合作探究，在有限的時間內(nèi)高效率、高

質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而

言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目

標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐

展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要

標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，

分析問題與解決問題的能力強，。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),

樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教

師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三

維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參

與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機