小學(xué)語文聽力訓(xùn)練專項(xiàng)練習(xí)——基于新課標(biāo)理念的分層進(jìn)階方案一、引言：聽力是語文核心素養(yǎng)的“隱性基石”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將“傾聽”納入語文課程目標(biāo)體系，要求學(xué)生“具有獨(dú)立傾聽的能力，能抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容，辨別語氣，體會情感”。在語文學(xué)習(xí)中，聽力是閱讀的“前置輸入”、寫作的“素材來源”、口語交際的“回應(yīng)基礎(chǔ)”——缺乏良好的傾聽能力，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確理解文本信息、無法感知語言的情感溫度，甚至?xí)绊戇壿嬎季S與表達(dá)能力的發(fā)展。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，聽力訓(xùn)練常被簡化為“聽錄音答題”的機(jī)械練習(xí)，缺乏系統(tǒng)性與針對性。本文結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)與能力層級，設(shè)計分層、分類、分場景的聽力專項(xiàng)練習(xí)，旨在為教師與家長提供可操作的實(shí)踐方案，助力學(xué)生聽力素養(yǎng)的階梯式提升。二、小學(xué)語文聽力訓(xùn)練的核心目標(biāo)與學(xué)段要求聽力訓(xùn)練需遵循“循序漸進(jìn)”原則，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，明確各學(xué)段的核心目標(biāo)：學(xué)段核心目標(biāo)具體要求**低年級（1-2年級）**建立“傾聽意識”，感知語言的基本要素能集中注意力聽5-10分鐘；識別句子中的關(guān)鍵詞（如名詞、動詞）；區(qū)分不同語氣（陳述、疑問、感嘆）**中年級（3-4年級）**提升“信息提取”能力，梳理邏輯關(guān)系能抓住一段話的主要內(nèi)容；梳理事件的時間/空間順序；識別對話中的人物與事件**高年級（5-6年級）**發(fā)展“深度理解”能力，進(jìn)行分析與評價能概括文本的中心思想；辨別觀點(diǎn)與論據(jù)；評價說話者的態(tài)度或意圖三、聽力訓(xùn)練專項(xiàng)設(shè)計的關(guān)鍵維度聽力專項(xiàng)練習(xí)需圍繞“文本類型”“能力層級”“生活場景”三個維度展開，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容聚焦、能力落地、情境真實(shí)”的統(tǒng)一。（一）基于文本類型的專項(xiàng)練習(xí)：適配不同文體的傾聽重點(diǎn)不同文本類型的語言特點(diǎn)與信息結(jié)構(gòu)差異顯著，需設(shè)計針對性練習(xí)：1.記敘文聽力：聚焦“事件與情感”練習(xí)目標(biāo)：抓住人物、事件、情感的核心要素（低年級：識別“誰做了什么”；中年級：梳理“起因-經(jīng)過-結(jié)果”；高年級：體會“情感變化”）。案例設(shè)計（中年級）：材料選擇：簡短的兒童故事（如《小松鼠找花生》片段：“小松鼠每天到地里看花生，可是直到秋天，花生也沒露面。它問鼴鼠：‘花生怎么不見了？’鼴鼠笑著說：‘花生的果實(shí)長在地下呢！’”）實(shí)施步驟：①預(yù)聽提問：“小松鼠為什么找花生？結(jié)果怎么樣？”（引導(dǎo)目標(biāo)聚焦）；②聽錄音1遍：圈畫“人物”（小松鼠、鼴鼠）、“事件”（找花生、問鼴鼠）；③聽錄音2遍：填寫表格（起因：小松鼠想摘花生；經(jīng)過：每天去看，沒找到；結(jié)果：鼴鼠告訴它花生長在地下）；④復(fù)述練習(xí)：用“誰+做了什么+結(jié)果”的句式復(fù)述故事。評價要點(diǎn)：是否準(zhǔn)確提取人物與事件要素；是否梳理清事件邏輯。2.說明文聽力：聚焦“說明對象與特征”練習(xí)目標(biāo)：識別說明對象，抓住其關(guān)鍵特征（中年級：提取“是什么”；高年級：分析“為什么”）。案例設(shè)計（高年級）：材料選擇：科普短文（如《蜜蜂的舞蹈》片段：“蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會跳‘8’字舞。舞的方向表示蜜源的位置——頭朝太陽，蜜源在太陽方向；頭朝相反方向，蜜源在背陽方向。舞的速度表示距離——速度越快，距離越近。”）實(shí)施步驟：①預(yù)聽猜測：“蜜蜂的舞蹈能傳遞什么信息？”（激發(fā)興趣）；②聽錄音1遍：圈畫“說明對象”（蜜蜂的舞蹈）；③聽錄音2遍：繪制思維導(dǎo)圖（中心詞：蜜蜂的舞蹈；分支：信息1——方向（表示位置）；信息2——速度（表示距離））；④應(yīng)用練習(xí)：“如果蜜蜂跳‘8’字舞時頭朝東，速度很慢，說明蜜源在哪里？”（遷移理解）。評價要點(diǎn)：是否準(zhǔn)確識別說明對象；是否抓住關(guān)鍵特征；是否能遷移應(yīng)用。3.詩歌聽力：聚焦“節(jié)奏與意象”練習(xí)目標(biāo)：感知詩歌的韻律美，識別意象（低年級：聽出押韻與節(jié)奏；中年級：找出“景物”意象；高年級：體會意象中的情感）。案例設(shè)計（低年級）：材料選擇：兒歌《春天的腳步》（“春天的腳步輕輕，輕輕，/小草從地下探出頭，/桃花紅了臉，/小燕子唱著歌，/春天的腳步，/走進(jìn)我們的心里?！保?shí)施步驟：①聽錄音1遍：跟著節(jié)奏拍手（感受“輕輕”“探出頭”“紅了臉”的韻律）；②聽錄音2遍：找出“春天的景物”（小草、桃花、小燕子）；③表演練習(xí)：用動作模仿“探出頭”“紅了臉”“唱著歌”（強(qiáng)化意象感知）。評價要點(diǎn)：是否能跟隨節(jié)奏；是否準(zhǔn)確識別意象；是否能通過動作表達(dá)意象。（二）基于能力層級的專項(xiàng)練習(xí)：實(shí)現(xiàn)從“輸入”到“輸出”的進(jìn)階聽力能力需經(jīng)歷“感知-提取-梳理-評價”的層級提升，設(shè)計梯度練習(xí)：1.基礎(chǔ)層：信息感知與提?。ǖ湍昙墳橹鳎┚毩?xí)類型：“聽句子找關(guān)鍵詞”“聽對話辨人物”“聽故事圈事件”。案例（低年級）：材料：“早上，小明背著書包，拿著雨傘，高高興興去學(xué)校?！比蝿?wù)：找出“小明的動作”（背著、拿著、去）和“物品”（書包、雨傘）。2.提升層：信息梳理與整合（中年級為主）練習(xí)類型：“聽語段排順序”“聽對話補(bǔ)表格”“聽故事畫流程圖”。案例（中年級）：材料：“媽媽做蛋糕的步驟：①打雞蛋；②加面粉和糖；③攪拌均勻；④放進(jìn)烤箱烤20分鐘?！比蝿?wù)：按順序排列步驟（①→②→③→④），并畫流程圖（用箭頭連接）。3.高階層：信息分析與評價（高年級為主）練習(xí)類型：“聽議論文辨觀點(diǎn)”“聽新聞評價值”“聽演講析情感”。案例（高年級）：材料：“有同學(xué)說：‘小學(xué)生應(yīng)該用手機(jī)，因?yàn)榭梢圆橘Y料、聯(lián)系家長?！硪粋€同學(xué)說：‘小學(xué)生不應(yīng)該用手機(jī)，因?yàn)闀撩杂螒?、影響視力?！比蝿?wù)：①找出兩個同學(xué)的觀點(diǎn)；②說說你支持哪一個，為什么（需結(jié)合材料中的理由）。聽力訓(xùn)練需回歸生活，設(shè)計“校園場景”“家庭場景”“社會場景”的練習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中提升傾聽能力：1.校園場景：模擬課堂與活動案例（中年級）：場景：“班會課上，班長宣布‘六一’活動安排：①8:00集合；②8:30表演節(jié)目；③10:00游戲環(huán)節(jié)；④11:30吃蛋糕。”任務(wù)：用便簽紙為自己制作“活動時間表”（注明時間與內(nèi)容）。2.家庭場景：模擬日常交流案例（低年級）：場景：“媽媽說：‘寶貝，幫媽媽拿一下客廳的遙控器，還有茶幾上的水杯。’”3.社會場景：模擬公共場合案例（高年級）：場景：“超市廣播：‘親愛的顧客朋友，請注意！今天下午3點(diǎn)，在一樓大廳有免費(fèi)試吃活動，歡迎參加。另外，生鮮區(qū)的蘋果正在打折，每斤5元，請前往購買?！比蝿?wù)：①提取“兩個信息”（試吃活動時間與地點(diǎn)、蘋果打折信息）；②向家人轉(zhuǎn)述這兩個信息（要求準(zhǔn)確、簡潔）。四、聽力訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)施建議（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的聽力情境避免“為聽而聽”，用錄音、視頻、模擬對話等方式還原真實(shí)場景。例如：用“校園廣播”音頻練習(xí)聽通知；用“家庭對話”視頻練習(xí)聽指令；用“新聞片段”練習(xí)聽社會信息。（二）注重過程性指導(dǎo)教給學(xué)生傾聽方法：低年級：用“手指點(diǎn)耳朵”的動作提醒集中注意力；用“圈關(guān)鍵詞”的方式記錄信息；中年級：用“畫流程圖”“填表格”的方式梳理邏輯；高年級：用“記筆記”（如關(guān)鍵詞、符號）的方式整合信息。（三）整合多學(xué)科資源將聽力訓(xùn)練與數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合：數(shù)學(xué)：聽“應(yīng)用題”錄音，提取數(shù)字與條件；科學(xué)：聽“實(shí)驗(yàn)步驟”錄音，梳理操作流程；美術(shù)：聽“景物描述”錄音，畫一幅畫（如“聽《秋天的雨》片段，畫秋天的景色”）。（四）建立多元評價體系自評：用“傾聽日記”記錄自己的進(jìn)步（如“今天我聽故事時，抓住了‘小松鼠找花生’的結(jié)果，比昨天強(qiáng)！”）；互評：小組內(nèi)互相評價“傾聽?wèi)B(tài)度”（是否認(rèn)真）與“傾聽結(jié)果”（是否準(zhǔn)確）；教師/家長評：用“星級評價”（如“信息提取準(zhǔn)確：★★★；邏輯梳理清晰：★★★；情感體會深刻：★★★”）反饋進(jìn)步。五、結(jié)語：聽力訓(xùn)練是“慢功夫”，需持續(xù)浸潤聽力素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需每天堅持10-15