幼兒園音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施方案一、引言音樂(lè)游戲是幼兒園音樂(lè)教育的重要載體，它將音樂(lè)元素（節(jié)奏、旋律、音色、結(jié)構(gòu)）與游戲規(guī)則、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演有機(jī)融合，符合3-6歲幼兒“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的認(rèn)知特點(diǎn)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！币魳?lè)游戲通過(guò)“愉悅性、互動(dòng)性、教育性”的統(tǒng)一，既能促進(jìn)幼兒音樂(lè)感知與表達(dá)能力的發(fā)展，也能培養(yǎng)其社會(huì)交往、情緒管理、創(chuàng)造性思維等綜合素養(yǎng)。本文基于《指南》精神與幼兒發(fā)展規(guī)律，從設(shè)計(jì)原則、實(shí)施流程、案例示范、評(píng)價(jià)調(diào)整四個(gè)維度，構(gòu)建幼兒園音樂(lè)游戲的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施體系，為一線教師提供可操作的實(shí)踐框架。二、幼兒園音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)原則音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)需兼顧“音樂(lè)性”與“游戲性”，同時(shí)符合幼兒的年齡特征與教育目標(biāo)。以下五項(xiàng)原則是設(shè)計(jì)的核心邏輯：（一）目標(biāo)性原則：聚焦音樂(lè)核心經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)游戲的目標(biāo)需緊扣《指南》中“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩大音樂(lè)領(lǐng)域目標(biāo)，避免“為游戲而游戲”。例如：小班：重點(diǎn)培養(yǎng)“對(duì)聲音的感知（如高低、快慢）”“用簡(jiǎn)單動(dòng)作回應(yīng)音樂(lè)”；中班：側(cè)重“理解音樂(lè)的節(jié)奏與旋律（如二拍子、三拍子）”“用打擊樂(lè)器或肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)”；大班：強(qiáng)調(diào)“感知音樂(lè)的結(jié)構(gòu)（如前奏、間奏、尾聲）”“創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏或動(dòng)作”。目標(biāo)設(shè)定需具體、可測(cè)量，如“能跟隨《小螞蟻搬家》的兒歌節(jié)奏，用‘爬’‘搬’的動(dòng)作表現(xiàn)小螞蟻的勞動(dòng)場(chǎng)景”（小班）；“能區(qū)分《森林音樂(lè)會(huì)》中‘小鳥(niǎo)’（高音）與‘大象’（低音）的音色，用不同樂(lè)器（沙錘、大鼓）表現(xiàn)”（中班）。（二）游戲性原則：遵循幼兒的游戲天性游戲性是音樂(lè)游戲的靈魂，需通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色代入、規(guī)則簡(jiǎn)化激發(fā)幼兒的參與興趣：情境化：將音樂(lè)內(nèi)容融入幼兒熟悉的生活場(chǎng)景（如“廚房交響曲”“動(dòng)物園派對(duì)”）或童話情節(jié)（如“白雪公主的舞會(huì)”），讓幼兒在“真實(shí)”或“想象”的情境中感受音樂(lè)；角色化：讓幼兒扮演具體角色（如小螞蟻、小鳥(niǎo)、音樂(lè)家），通過(guò)角色行為（如“搬食物”“唱歌”“演奏”）關(guān)聯(lián)音樂(lè)動(dòng)作；規(guī)則簡(jiǎn)化：游戲規(guī)則需符合幼兒的理解水平，如小班游戲規(guī)則以“模仿”為主（“跟著老師做小螞蟻爬”），中班以“合作”為主（“和同伴一起用樂(lè)器演奏”），大班以“創(chuàng)造”為主（“自己編一個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作”）。（三）適宜性原則：匹配年齡發(fā)展水平不同年齡段幼兒的注意力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交往能力差異顯著，音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)需“分層遞進(jìn)”：小班（3-4歲）：以“模仿性游戲”為主，音樂(lè)選擇短小明快的兒歌（如《拔蘿卜》《小兔子乖乖》），動(dòng)作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單重復(fù)（如“拔”“跳”），材料使用安全易操作的道具（如布偶、塑料樂(lè)器）；中班（4-5歲）：以“合作性游戲”為主，音樂(lè)選擇有明顯節(jié)奏變化的樂(lè)曲（如《找朋友》《春天在哪里》），動(dòng)作設(shè)計(jì)包含互動(dòng)元素（如“握手”“轉(zhuǎn)圈”），材料增加打擊樂(lè)器組合（如沙錘+鈴鼓）；大班（5-6歲）：以“創(chuàng)造性游戲”為主，音樂(lè)選擇結(jié)構(gòu)清晰的經(jīng)典樂(lè)曲（如《彼得與狼》《天鵝湖》片段），動(dòng)作設(shè)計(jì)鼓勵(lì)自主創(chuàng)編（如“用動(dòng)作表現(xiàn)‘狼來(lái)了’的緊張”），材料支持開(kāi)放性表達(dá)（如空白節(jié)奏譜、自制樂(lè)器）。（四）整合性原則：融合多領(lǐng)域教育價(jià)值音樂(lè)游戲需打破領(lǐng)域界限，與語(yǔ)言、美術(shù)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)等領(lǐng)域有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展：語(yǔ)言整合：通過(guò)兒歌、故事導(dǎo)入音樂(lè)（如用《龜兔賽跑》的故事引出“慢”（烏龜）與“快”（兔子）的節(jié)奏）；美術(shù)整合：讓幼兒用繪畫(huà)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容（如聽(tīng)《小雨沙沙》后畫(huà)“小雨滴”，用線條表現(xiàn)節(jié)奏）；運(yùn)動(dòng)整合：將音樂(lè)動(dòng)作與大肌肉運(yùn)動(dòng)結(jié)合（如《小火車(chē)開(kāi)啦》中“開(kāi)火車(chē)”的動(dòng)作，鍛煉平衡感）；社會(huì)整合：通過(guò)合作游戲培養(yǎng)交往能力（如《合作搬積木》中，幼兒需跟著音樂(lè)節(jié)奏一起“搬”“放”，學(xué)會(huì)配合）。（五）開(kāi)放性原則：支持幼兒自主表達(dá)音樂(lè)游戲需給幼兒留足“自主探索”的空間，避免“教師主導(dǎo)、幼兒跟隨”的單一模式：材料開(kāi)放：提供多種材料（如打擊樂(lè)器、生活物品（勺子、杯子）、自制道具），讓幼兒選擇喜歡的方式表現(xiàn)音樂(lè)；玩法開(kāi)放：鼓勵(lì)幼兒改編游戲規(guī)則（如《搶椅子》游戲中，幼兒可以自己制定“用腳尖走”“用手拍椅子”的規(guī)則）；表達(dá)開(kāi)放：接納幼兒的“獨(dú)特表現(xiàn)”（如幼兒用“蹦跳”表現(xiàn)“下雨”，而非教師規(guī)定的“拍手”），尊重其創(chuàng)造力。三、幼兒園音樂(lè)游戲的實(shí)施流程音樂(lè)游戲的實(shí)施需遵循“準(zhǔn)備-實(shí)施-延伸”的邏輯，確?；顒?dòng)的連貫性與深度。（一）準(zhǔn)備階段：精準(zhǔn)定位與資源籌備1.目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《指南》與幼兒當(dāng)前發(fā)展水平，制定三維目標(biāo)（認(rèn)知、情感、社會(huì)/動(dòng)作技能）：認(rèn)知目標(biāo)：如“感受《小螞蟻搬家》的二拍子節(jié)奏”（小班）；情感目標(biāo)：如“體驗(yàn)與同伴合作演奏的快樂(lè)”（中班）；社會(huì)/動(dòng)作技能目標(biāo)：如“能創(chuàng)編‘小鳥(niǎo)飛’的動(dòng)作，并用鈴鼓表現(xiàn)”（大班）。2.內(nèi)容選擇音樂(lè)素材：選擇幼兒熟悉、節(jié)奏明顯、旋律優(yōu)美的作品，優(yōu)先考慮兒歌、童謠、經(jīng)典兒童樂(lè)曲（如《小星星》《拔蘿卜》《森林狂想曲》）；游戲主題：結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（如“幼兒園的一天”“家庭生活”）或興趣點(diǎn)（如“動(dòng)物”“汽車(chē)”），讓幼兒有代入感。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境：布置與游戲主題相關(guān)的場(chǎng)景（如“小螞蟻搬家”時(shí)，用紙箱做“螞蟻洞”，用積木做“食物”；“森林音樂(lè)會(huì)”時(shí)，用綠色布做“森林”，掛動(dòng)物圖片）；心理環(huán)境：營(yíng)造輕松、包容的氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)（如教師說(shuō)：“今天我們都是小螞蟻，想怎么爬就怎么爬，沒(méi)關(guān)系！”）。4.材料準(zhǔn)備樂(lè)器類(lèi)：選擇安全、易操作的打擊樂(lè)器（如沙錘、鈴鼓、三角鐵、大鼓），避免尖銳或沉重的物品；道具類(lèi)：根據(jù)主題準(zhǔn)備（如“小螞蟻搬家”用的“小籃子”“布偶螞蟻”；“森林音樂(lè)會(huì)”用的“動(dòng)物頭飾”“指揮棒”）；媒體類(lèi)：準(zhǔn)備音樂(lè)音頻（提前剪輯，去掉過(guò)長(zhǎng)的前奏或間奏）、投影儀（如需展示圖片或視頻）。（二）實(shí)施階段：循序漸進(jìn)與互動(dòng)引導(dǎo)音樂(lè)游戲的實(shí)施需遵循“導(dǎo)入-感受-探索-表現(xiàn)-總結(jié)”的步驟，逐步深化幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣（5-8分鐘）導(dǎo)入的核心是“聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)好奇”，常用方法包括：情境導(dǎo)入：用故事、圖片或道具創(chuàng)設(shè)情境（如“今天，老師帶來(lái)了一只小螞蟻，它要搬家了，可是食物太多，需要小朋友幫忙，我們一起變成小螞蟻吧！”——小班《小螞蟻搬家》）；問(wèn)題導(dǎo)入：用問(wèn)題引發(fā)思考（如“小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)小鳥(niǎo)唱歌嗎？小鳥(niǎo)的聲音是高還是低？大象的聲音呢？今天我們要舉辦森林音樂(lè)會(huì)，邀請(qǐng)小鳥(niǎo)和大象來(lái)表演！”——中班《森林音樂(lè)會(huì)》）；動(dòng)作導(dǎo)入：用夸張的動(dòng)作吸引注意（如教師模仿“小火車(chē)”的聲音“嗚——咔嚓咔嚓”，并做“開(kāi)火車(chē)”的動(dòng)作，讓幼兒跟著做——小班《小火車(chē)開(kāi)啦》）。2.感受環(huán)節(jié)：感知音樂(lè)（8-10分鐘）感受是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，需通過(guò)多感官參與讓幼兒理解音樂(lè)的元素（節(jié)奏、旋律、音色、結(jié)構(gòu)）：傾聽(tīng)：讓幼兒閉眼睛聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)“聽(tīng)到了什么聲音”（如“小鳥(niǎo)的叫聲”“大象的腳步聲”——中班《森林音樂(lè)會(huì)》）；動(dòng)作回應(yīng)：用簡(jiǎn)單動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)（如“聽(tīng)到快的節(jié)奏，我們拍小手；聽(tīng)到慢的節(jié)奏，我們拍肩膀”——小班《快慢歌》）；圖譜輔助：用直觀的圖譜（如用“○”表示“拍一下”，用“——”表示“拉長(zhǎng)”）幫助幼兒理解節(jié)奏（如大班《創(chuàng)意節(jié)奏秀》中，用圖譜展示“×××|×—|”的節(jié)奏）。3.探索環(huán)節(jié)：嘗試游戲（10-12分鐘）探索是幼兒自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，需讓幼兒在“玩”中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與游戲的聯(lián)系：自由探索：提供材料，讓幼兒自由嘗試（如“小朋友們，這里有沙錘和大鼓，你們可以用它們表現(xiàn)小鳥(niǎo)和大象的聲音，試試看！”——中班《森林音樂(lè)會(huì)》）；示范引導(dǎo)：教師用“平行游戲”的方式示范（如教師拿起沙錘說(shuō)：“我是小鳥(niǎo)，用沙錘發(fā)出‘沙沙’的聲音，像小鳥(niǎo)唱歌！”——中班《森林音樂(lè)會(huì)》）；規(guī)則梳理：在幼兒探索后，共同總結(jié)游戲規(guī)則（如“小螞蟻搬家時(shí)，要跟著音樂(lè)的節(jié)奏爬，不能太快也不能太慢，不然會(huì)摔倒哦！”——小班《小螞蟻搬家》）。4.表現(xiàn)環(huán)節(jié)：合作展示（10-15分鐘）表現(xiàn)是幼兒表達(dá)音樂(lè)的核心環(huán)節(jié)，需鼓勵(lì)幼兒“大膽表現(xiàn)，合作分享”：個(gè)體表現(xiàn)：讓幼兒?jiǎn)为?dú)展示（如“誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小指揮，帶領(lǐng)大家演奏？”——大班《創(chuàng)意節(jié)奏秀》）；分組表現(xiàn)：根據(jù)角色或樂(lè)器分組（如“小鳥(niǎo)組用沙錘，大象組用大鼓，我們一起演奏森林音樂(lè)會(huì)！”——中班《森林音樂(lè)會(huì)》）；集體表現(xiàn)：全體幼兒一起參與（如“我們都是小螞蟻，一起跟著音樂(lè)搬食物吧！”——小班《小螞蟻搬家》）。5.總結(jié)環(huán)節(jié)：提升經(jīng)驗(yàn)（5-8分鐘）總結(jié)的目的是“梳理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化情感”，常用方法包括：分享感受：讓幼兒說(shuō)說(shuō)“今天玩得開(kāi)心嗎？為什么？”（如“我喜歡當(dāng)小鳥(niǎo)，用沙錘唱歌，很開(kāi)心！”——中班《森林音樂(lè)會(huì)》）；回顧亮點(diǎn)：教師肯定幼兒的表現(xiàn)（如“剛才小明用沙錘表現(xiàn)小鳥(niǎo)的聲音，很像！小紅和小花一起搬食物，配合得很好！”——小班《小螞蟻搬家》）；延伸提問(wèn)：引發(fā)后續(xù)思考（如“下次我們可以用什么材料表現(xiàn)下雨的聲音？”——大班《創(chuàng)意節(jié)奏秀》）。（三）延伸階段：拓展與深化（可選）音樂(lè)游戲的延伸需結(jié)合幼兒的興趣與生活，讓音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)滲透到日常生活中：區(qū)域活動(dòng)：在音樂(lè)區(qū)投放游戲材料（如打擊樂(lè)器、圖譜、道具），讓幼兒自主玩（如“小朋友們可以在音樂(lè)區(qū)繼續(xù)玩‘森林音樂(lè)會(huì)’，用不同的樂(lè)器表現(xiàn)更多動(dòng)物的聲音”——中班）；生活活動(dòng)：將音樂(lè)游戲與生活環(huán)節(jié)結(jié)合（如“吃飯前，我們用《洗手歌》的節(jié)奏洗手；睡覺(jué)前，用《搖籃曲》的節(jié)奏拍寶寶睡覺(jué)”——小班）；家園共育：讓家長(zhǎng)參與音樂(lè)游戲（如“請(qǐng)爸爸媽媽和小朋友一起用家里的物品（如勺子、杯子）做‘家庭音樂(lè)會(huì)’，拍視頻分享給老師”——大班）。四、不同年齡段音樂(lè)游戲案例示范以下案例結(jié)合各年齡段特點(diǎn)，體現(xiàn)“目標(biāo)性、游戲性、適宜性”原則，為教師提供具體參考。（一）小班案例：《小螞蟻搬家》（兒歌游戲）1.設(shè)計(jì)意圖小班幼兒以模仿為主，喜歡“生活化”的游戲主題?！缎∥浵伆峒摇吠ㄟ^(guò)“模仿小螞蟻爬、搬食物”的動(dòng)作，讓幼兒感受兒歌的二拍子節(jié)奏，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。2.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：感受兒歌《小螞蟻搬家》的二拍子節(jié)奏（“××××|×—|”）；情感：體驗(yàn)與同伴一起“搬家”的快樂(lè)；動(dòng)作技能：能跟著音樂(lè)做“爬”“搬”“放”的簡(jiǎn)單動(dòng)作。3.活動(dòng)準(zhǔn)備音樂(lè)：兒歌《小螞蟻搬家》（剪輯成2分鐘版本，節(jié)奏明顯）；道具：布偶螞蟻1個(gè)、小籃子若干、積木（當(dāng)“食物”）、紙箱（當(dāng)“螞蟻洞”）；環(huán)境：用綠色布鋪地（當(dāng)“草地”），紙箱放在角落（當(dāng)“螞蟻洞”）。4.活動(dòng)過(guò)程（1）導(dǎo)入（5分鐘）：教師出示布偶螞蟻，說(shuō)：“小朋友們，今天來(lái)了一只小螞蟻，它要搬家了，可是食物太多，搬不動(dòng)，需要我們幫忙！我們一起變成小螞蟻吧！”（教師帶領(lǐng)幼兒做“變螞蟻”的動(dòng)作：蹲下來(lái)，雙手放在身體兩側(cè)當(dāng)“螞蟻的腳”）。（2）感受（8分鐘）：播放兒歌，讓幼兒閉眼睛聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)“聽(tīng)到了什么”（如“小螞蟻爬呀爬”“搬食物”）；教師用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌：“小螞蟻，爬呀爬（蹲下來(lái)，雙手交替向前爬），找到食物搬回家（雙手拿起“食物”，放在胸前），放進(jìn)洞里藏起來(lái)（走到紙箱前，把“食物”放進(jìn)去）?！弊層變焊?。（3）探索（10分鐘）：給每個(gè)幼兒發(fā)一個(gè)小籃子，讓幼兒自由嘗試“搬食物”（教師提醒：“要跟著音樂(lè)的節(jié)奏爬，不然會(huì)摔倒哦！”）；教師示范“合作搬食物”：“兩個(gè)小螞蟻一起搬一個(gè)大食物，要一起走，不然會(huì)掉下來(lái)！”（請(qǐng)兩個(gè)幼兒一起搬積木，跟著音樂(lè)節(jié)奏走）。（4）表現(xiàn)（12分鐘）：集體游戲：全體幼兒當(dāng)“小螞蟻”，跟著音樂(lè)節(jié)奏“爬”“搬食物”“放食物”（教師提醒：“要輕輕搬，不然食物會(huì)壞哦！”）；分組游戲：分成兩組，一組“搬食物”，一組“接食物”（如第一組把食物搬到“螞蟻洞”，第二組接過(guò)食物放進(jìn)洞里）。（5）總結(jié)（5分鐘）：教師問(wèn)：“今天我們幫小螞蟻搬家，開(kāi)心嗎？為什么？”（幼兒回答：“開(kāi)心，因?yàn)閹土诵∥浵仯　薄跋矚g爬呀爬！”）；教師表?yè)P(yáng)：“剛才小紅和小明一起搬食物，配合得很好！小剛跟著音樂(lè)節(jié)奏爬，很棒！”；延伸：“明天我們可以用其他材料當(dāng)‘食物’，比如玩具汽車(chē)，試試看！”。5.注意事項(xiàng)動(dòng)作設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單，避免幼兒疲勞（如“爬”的動(dòng)作可以換成“走”，適合體力較弱的幼兒）；材料要安全，積木要大而輕，避免砸到幼兒；關(guān)注內(nèi)向幼兒，鼓勵(lì)他們參與（如“請(qǐng)小美和老師一起搬食物，好不好？”）。（二）中班案例：《森林音樂(lè)會(huì)》（樂(lè)器演奏游戲）1.設(shè)計(jì)意圖中班幼兒開(kāi)始喜歡合作，對(duì)“角色”有強(qiáng)烈興趣?！渡忠魳?lè)會(huì)》通過(guò)“扮演小鳥(niǎo)、大象”的角色，讓幼兒區(qū)分高音與低音，用打擊樂(lè)器表現(xiàn)不同音色，體驗(yàn)合作演奏的快樂(lè)。2.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：區(qū)分“小鳥(niǎo)”（高音）與“大象”（低音）的音色，感知二拍子節(jié)奏；情感：體驗(yàn)與同伴合作演奏的快樂(lè)；社會(huì)：能與同伴分工合作（如“小鳥(niǎo)組”用沙錘，“大象組”用大鼓）。3.活動(dòng)準(zhǔn)備音樂(lè)：《森林狂想曲》片段（剪輯成3分鐘版本，包含小鳥(niǎo)的叫聲與大象的腳步聲）；樂(lè)器：沙錘（若干，代表小鳥(niǎo)）、大鼓（1個(gè)，代表大象）；道具：小鳥(niǎo)頭飾（若干）、大象頭飾（若干）、指揮棒（1個(gè)）；環(huán)境：用綠色布做“森林”，掛小鳥(niǎo)、大象的圖片，中間放一張桌子當(dāng)“舞臺(tái)”。4.活動(dòng)過(guò)程（1）導(dǎo)入（5分鐘）：教師出示小鳥(niǎo)和大象的圖片，說(shuō)：“小朋友們，今天森林里要舉辦音樂(lè)會(huì)，邀請(qǐng)了小鳥(niǎo)和大象來(lái)表演！小鳥(niǎo)的聲音是怎樣的？（幼兒回答：“尖尖的，高高的！”）大象的聲音是怎樣的？（幼兒回答：“粗粗的，低低的！”）我們一起當(dāng)小鳥(niǎo)和大象，參加音樂(lè)會(huì)吧！”。（2）感受（8分鐘）：播放音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)“小鳥(niǎo)的叫聲”（高音部分）和“大象的腳步聲”（低音部分），說(shuō)說(shuō)“什么時(shí)候是小鳥(niǎo)在表演？什么時(shí)候是大象在表演？”；教師用動(dòng)作表現(xiàn)：“小鳥(niǎo)唱歌時(shí)，我們用沙錘‘沙沙’地?fù)u（雙手舉高，搖沙錘）；大象走路時(shí)，我們用大鼓‘咚咚’地敲（雙手握拳，敲大鼓）。”讓幼兒跟著做。（3）探索（10分鐘）：給幼兒分發(fā)頭飾（小鳥(niǎo)或大象），讓幼兒自由選擇樂(lè)器（沙錘或大鼓）；教師示范“合作演奏”：“小鳥(niǎo)組先表演，大象組后表演，要跟著音樂(lè)的節(jié)奏哦！”（播放音樂(lè)，教師用指揮棒引導(dǎo)：“小鳥(niǎo)來(lái)了！”——小鳥(niǎo)組搖沙錘；“大象來(lái)了！”——大象組敲大鼓）。（4）表現(xiàn)（12分鐘）：集體演奏：全體幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏，小鳥(niǎo)組搖沙錘，大象組敲大鼓（教師用指揮棒提醒節(jié)奏）；分組表演：“小鳥(niǎo)組”先表演，“大象組”觀看，然后交換（教師表?yè)P(yáng)：“小鳥(niǎo)組的聲音很像小鳥(niǎo)，大象組的聲音很像大象！”）；邀請(qǐng)幼兒當(dāng)“指揮”：“誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)指揮，帶領(lǐng)大家演奏？”（請(qǐng)1-2個(gè)幼兒用指揮棒引導(dǎo)，教師在旁邊輔助）。（5）總結(jié)（5分鐘）：教師問(wèn)：“今天參加森林音樂(lè)會(huì)，開(kāi)心嗎？為什么？”（幼兒回答：“開(kāi)心，因?yàn)槲耶?dāng)小鳥(niǎo)了！”“和小朋友一起演奏很開(kāi)心！”）；教師總結(jié)：“小鳥(niǎo)的聲音是高的，用沙錘表現(xiàn)；大象的聲音是低的，用大鼓表現(xiàn)。我們一起合作，演奏了好聽(tīng)的音樂(lè)！”；延伸：“下次我們可以邀請(qǐng)更多動(dòng)物來(lái)參加音樂(lè)會(huì)，比如小貓（喵喵叫）、小狗（汪汪叫），用什么樂(lè)器表現(xiàn)呢？”。5.注意事項(xiàng)樂(lè)器分配要公平，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)玩（如大鼓可以輪流敲）；指揮棒要安全，用塑料或泡沫做的；關(guān)注合作情況，提醒幼兒“要跟著指揮的節(jié)奏，不要搶”（如“大象組要等小鳥(niǎo)組表演完再敲哦！”）。（三）大班案例：《創(chuàng)意節(jié)奏秀》（創(chuàng)編游戲）1.設(shè)計(jì)意圖大班幼兒具有一定的創(chuàng)造性，喜歡“自主表達(dá)”。《創(chuàng)意節(jié)奏秀》通過(guò)“創(chuàng)編節(jié)奏與動(dòng)作”，讓幼兒感知音樂(lè)的結(jié)構(gòu)（前奏、間奏、尾聲），培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與表達(dá)能力。2.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：感知音樂(lè)《小星星》的結(jié)構(gòu)（前奏、主歌、間奏、尾聲）；情感：體驗(yàn)創(chuàng)編節(jié)奏與動(dòng)作的樂(lè)趣；創(chuàng)造：能創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏（如“×××|×—|”）和動(dòng)作（如“眨眼睛”“拍手”）。3.活動(dòng)準(zhǔn)備音樂(lè)：《小星星》（完整版，包含前奏、主歌、間奏、尾聲）；材料：空白節(jié)奏譜（若干）、蠟筆（若干）、打擊樂(lè)器（沙錘、鈴鼓、三角鐵，若干）；環(huán)境：用星星圖片布置“星空”，中間放一張桌子當(dāng)“舞臺(tái)”。4.活動(dòng)過(guò)程（1）導(dǎo)入（5分鐘）：教師出示星星圖片，說(shuō)：“小朋友們，今晚的星空很美，有很多小星星在眨眼睛！我們一起變成小星星，來(lái)一場(chǎng)‘創(chuàng)意節(jié)奏秀’吧！”（教師帶領(lǐng)幼兒做“變星星”的動(dòng)作：雙手舉高，手指張開(kāi)，左右搖晃）。（2）感受（8分鐘）：播放音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)“前奏”（鋼琴聲）、“主歌”（“一閃一閃亮晶晶”）、“間奏”（小提琴聲）、“尾聲”（漸弱的鋼琴聲），說(shuō)說(shuō)“音樂(lè)有幾個(gè)部分？每個(gè)部分像什么？”（如“前奏像星星慢慢出來(lái)”“主歌像星星在眨眼睛”“間奏像星星在跳舞”“尾聲像星星慢慢睡覺(jué)”）；教師用動(dòng)作表現(xiàn)：“前奏時(shí)，我們慢慢站起來(lái)（星星出來(lái)）；主歌時(shí)，我們眨眼睛（雙手放在眼睛旁，眨動(dòng)手指）；間奏時(shí)，我們跳舞（轉(zhuǎn)圈、拍手）；尾聲時(shí)，我們慢慢坐下來(lái)（星星睡覺(jué)）。”讓幼兒跟著做。（3）探索（10分鐘）：給每個(gè)幼兒發(fā)一張空白節(jié)奏譜，讓幼兒用蠟筆創(chuàng)編“星星眨眼睛”的節(jié)奏（如用“○”表示“眨一下”，用“——”表示“拉長(zhǎng)”）；教師示范：“我編的節(jié)奏是‘○○○|○—|’，像‘一閃一閃亮晶晶’（邊說(shuō)邊拍節(jié)奏）?！弊層變耗７?；讓幼兒用打擊樂(lè)器表現(xiàn)自己編的節(jié)奏（如“用沙錘搖‘○○○’，用鈴鼓拍‘○—’”）。（4）表現(xiàn)（12分鐘）：個(gè)體展示：請(qǐng)幼兒上臺(tái)展示自己的節(jié)奏譜和動(dòng)作（如“我編的節(jié)奏是‘××××|×—|’，用動(dòng)作‘拍手、拍手、拍肩膀’表現(xiàn)”）；分組創(chuàng)編：分成兩組，一組創(chuàng)編“星星眨眼睛”的節(jié)奏，一組創(chuàng)編“星星跳舞”的動(dòng)作，然后一起表演（如“第一組用沙錘表現(xiàn)‘眨眼睛’的節(jié)奏，第二組用動(dòng)作表現(xiàn)‘跳舞’”）；集體表演：全體幼兒跟著音樂(lè)，用自己創(chuàng)編的節(jié)奏和動(dòng)作表演（教師提醒：“要跟著音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，前奏時(shí)慢慢站起來(lái)，主歌時(shí)做‘眨眼睛’的動(dòng)作，間奏時(shí)跳舞，尾聲時(shí)慢慢坐下來(lái)”）。（5）總結(jié)（5分鐘）：教師問(wèn)：“今天創(chuàng)編了自己的節(jié)奏和動(dòng)作，開(kāi)心嗎？為什么？”（幼兒回答：“開(kāi)心，因?yàn)槲揖幜俗约旱墓?jié)奏！”“我的動(dòng)作很好玩！”）；教師表?yè)P(yáng)：“小明編的節(jié)奏很有創(chuàng)意，小紅的動(dòng)作很可愛(ài)！”；延伸：“明天我們可以用《小兔子乖乖》的音樂(lè)，創(chuàng)編‘小兔子開(kāi)門(mén)’的節(jié)奏和動(dòng)作，試試看！”。5.注意事項(xiàng)空白節(jié)奏譜要簡(jiǎn)單，用大的格子，方便幼兒畫(huà)；鼓勵(lì)幼兒“與眾不同”（如“你的節(jié)奏和別人不一樣，很好！”）；關(guān)注能力較弱的幼兒，給予幫助（如“你可以跟著老師編的節(jié)奏，加上自己的動(dòng)作”）。五、音樂(lè)游戲的評(píng)價(jià)與調(diào)整評(píng)價(jià)是音樂(lè)游戲?qū)嵤┑闹匾h(huán)節(jié)，需通過(guò)多維度、多方法的評(píng)價(jià)，了解幼兒的發(fā)展情況，調(diào)整游戲設(shè)計(jì)。（一）評(píng)價(jià)維度1.音樂(lè)能力發(fā)展感受與欣賞：是否能感知音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音色、結(jié)構(gòu)（如“能區(qū)分小鳥(niǎo)與大象的音色”——中班）；表現(xiàn)與創(chuàng)造：是否能用動(dòng)作、樂(lè)器或語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)（如“能創(chuàng)編‘星星眨眼睛’的節(jié)奏”——大班）。2.社會(huì)與情感發(fā)展社會(huì)交往：是否能與同伴合作（如“能和小朋友一起搬食物”——小班）；情感表達(dá)：是否能體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)（如“說(shuō)‘開(kāi)心，因?yàn)閹土诵∥浵仭薄“啵?.