三年級語文古詩詞全冊詳解匯編前言古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是三年級語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。本匯編以統(tǒng)編版三年級語文教材為依據(jù)，涵蓋上下冊全部古詩詞（共18首），按“原文-作者-注釋-解析-主題-特色-拓展”的邏輯編排，兼顧專業(yè)性（準確注解、符合傳統(tǒng)詩學(xué)）與實用性（貼近學(xué)生認知、指導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)用），幫助學(xué)生系統(tǒng)理解詩詞內(nèi)涵，感受古典文學(xué)之美。上冊古詩詞詳解1.《所見》（清·袁枚）原文：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。作者簡介：袁枚，清代詩人、散文家，號隨園主人，主張“性靈說”（強調(diào)真情實感）。字詞注釋：振：震蕩（形容歌聲響亮）；林樾（yuè）：樹林間的陰涼處；意欲：想要；閉口立：閉上嘴，站著不動（表現(xiàn)牧童的專注）。詩句解析：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在樹林里回蕩；忽然想要捕捉樹上鳴叫的蟬，立刻閉上嘴，一動不動地站著。主題思想：通過“騎牛-唱歌-捕蟬”的細節(jié)，刻畫了牧童天真活潑、機靈可愛的形象，充滿童趣。寫作特色：用“振”字寫出歌聲的穿透力，“閉口立”與前文的“歌聲振林樾”形成對比，突出牧童的反應(yīng)敏捷。拓展延伸：袁枚的《隨園詩話》中記載了許多民間小詩，這首《所見》就是他從牧童口中聽來的“兒童語”，充滿生活氣息。2.《山行》（唐·杜牧）原文：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。作者簡介：杜牧，唐代詩人，號樊川居士，與李商隱并稱“小李杜”，擅長寫詠史、山水詩。字詞注釋：遠上：向遠處延伸；寒山：深秋的山（因天氣轉(zhuǎn)涼，故稱“寒”）；石徑斜（xiá）：石子路蜿蜒曲折（古音讀xiá，符合詩的韻律）；生處：產(chǎn)生、出現(xiàn)的地方（指白云繚繞的山間）；坐：因為；霜葉：經(jīng)霜的楓葉；紅于：比……更紅。詩句解析：沿著蜿蜒的石子路向遠處的寒山攀登，白云繚繞的地方有幾戶人家。因為喜愛傍晚的楓林，停下馬車觀賞；經(jīng)霜的楓葉比二月的春花更紅。主題思想：贊美深秋楓林的壯麗景色，表達對自然之美的熱愛。寫作特色：以“遠上”“白云生處”勾勒遠景，“停車坐愛”聚焦近景，層次分明；“霜葉紅于二月花”用對比（楓葉與春花）突出秋天的生機，打破“悲秋”的傳統(tǒng)。拓展延伸：杜牧寫過許多關(guān)于秋天的詩，如《秋夕》（銀燭秋光冷畫屏），但《山行》是最具代表性的“頌秋”之作。3.《贈劉景文》（宋·蘇軾）原文：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。作者簡介：蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家，號東坡居士，唐宋八大家之一，詩風(fēng)豪放豁達。字詞注釋：荷盡：荷花凋謝；擎（qíng）雨蓋：舉著的雨傘（比喻荷葉）；菊殘：菊花枯萎；傲霜枝：不怕霜寒的枝條（贊美菊花的堅韌）；君：對對方的尊稱（指劉景文）；最是：正是；橙黃橘綠：橙子成熟（黃色）、橘子未熟（綠色）的季節(jié)（指深秋）。詩句解析：荷花凋謝了，再也沒有荷葉像雨傘一樣撐起；菊花枯萎了，但還有不怕霜的枝條挺立。一年中最好的景色你要記住，正是橙子黃、橘子綠的深秋時節(jié)。主題思想：借“荷盡菊殘”與“橙黃橘綠”的對比，鼓勵朋友劉景文珍惜時光，樂觀面對人生（劉景文當(dāng)時被貶，蘇軾用此詩安慰他）。寫作特色：以“荷”“菊”的衰敗反襯“橙橘”的豐收，突出“秋天不是終點，而是收獲的開始”；“傲霜枝”賦予菊花人格化，贊美其堅韌品格。拓展延伸：“橙黃橘綠”后來成為成語，比喻人生的成熟階段或美好的時光。4.《夜書所見》（宋·葉紹翁）原文：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。作者簡介：葉紹翁，南宋詩人，擅長寫田園詩，代表作《游園不值》（春色滿園關(guān)不?。?。字詞注釋：蕭蕭：風(fēng)吹梧桐葉的聲音；寒聲：寒冷的聲音（烘托秋意）；客情：游子的思鄉(xiāng)之情；挑（tiǎo）：用細長的東西撥弄（如樹枝、草莖）；促織：蟋蟀（俗稱“蛐蛐”）；籬落：籬笆。詩句解析：蕭蕭的梧桐葉聲傳來寒意，江上的秋風(fēng)觸動了游子的思鄉(xiāng)之情。知道有兒童在撥弄蟋蟀，深夜里籬笆旁還有一盞燈亮著。主題思想：通過“梧葉”“秋風(fēng)”等秋景，表達游子的思鄉(xiāng)之情；用“兒童挑促織”的溫馨畫面，反襯自己的孤獨。寫作特色：以“聲”（蕭蕭梧葉、秋風(fēng)）襯“靜”（深夜），營造凄涼氛圍；用“兒童的樂”對比“游子的愁”，情感更深刻。拓展延伸：“促織”是古代兒童的常見玩具，詩人通過“一燈明”的細節(jié)，聯(lián)想到兒童捉蟋蟀的場景，這種“以小見大”的手法，是古詩詞的常用技巧。下冊古詩詞詳解1.《望天門山》（唐·李白）原文：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。作者簡介：李白，唐代詩人，號青蓮居士，被譽為“詩仙”，詩風(fēng)豪放飄逸，擅長寫山水、邊塞詩。字詞注釋：天門：天門山（位于安徽蕪湖，兩山夾江而立，像天門一樣）；中斷：從中間斷開（形容長江沖破天門山的氣勢）；楚江：長江流經(jīng)湖北一帶的別稱（古代屬楚國）；至此回：到這里回旋（因天門山阻擋，江水轉(zhuǎn)彎）；相對出：相向而出（船行時，兩岸的山像在迎接客人）；日邊來：從太陽升起的地方來（形容船行之遠，畫面遼闊）。詩句解析：天門山被長江從中間劈開，碧綠的江水向東流到這里回旋。兩岸的青山相對而立，一艘孤船從太陽升起的地方駛來。主題思想：贊美長江的雄偉氣勢和天門山的壯麗景色，表達詩人對大自然的驚嘆。寫作特色：用“斷”“開”“回”等動詞，寫出長江的力量；“相對出”將山寫活（動態(tài)感），“孤帆一片”與“日邊來”形成對比，突出畫面的遼闊。拓展延伸：李白寫過許多關(guān)于長江的詩，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（孤帆遠影碧空盡），都用“孤帆”這一意象，表現(xiàn)長江的浩瀚。2.《飲湖上初晴后雨》（宋·蘇軾）原文：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。作者簡介：蘇軾，北宋文學(xué)家，號東坡居士（同上冊《贈劉景文》）。字詞注釋：瀲滟（liànyàn）：水面波光粼粼的樣子；方好：正美；空蒙：云霧迷茫的樣子；亦奇：也很奇妙；西子：西施（古代美女，比喻西湖的美）；淡妝濃抹：淡雅的妝和濃重的妝（比喻西湖的晴雨兩種景色）；總相宜：都很合適。詩句解析：晴天時，西湖的水面波光粼粼，非常美麗；雨天時，山色云霧迷茫，也很奇妙。想要把西湖比作西施，無論是淡妝還是濃抹，都很合適。主題思想：贊美西湖的晴雨皆美，表達對西湖的熱愛。寫作特色：用“晴方好”“雨亦奇”概括西湖的兩種美景；以“西子”喻“西湖”，將自然景觀人格化，生動貼切（“淡妝濃抹總相宜”后來成為描寫西湖的經(jīng)典名句）。拓展延伸：蘇軾任杭州知州時，寫下許多關(guān)于西湖的詩，如《六月二十七日望湖樓醉書》（黑云翻墨未遮山），都體現(xiàn)了他對西湖的深情。3.《絕句》（唐·杜甫）原文：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。作者簡介：杜甫，唐代詩人，號少陵野老，被譽為“詩圣”，詩風(fēng)沉郁頓挫，擅長寫現(xiàn)實主義詩歌（如《三吏》《三別》）。字詞注釋：黃鸝：黃鶯（叫聲清脆）；翠柳：綠色的柳樹；白鷺：白色的水鳥；西嶺：西嶺雪山（位于四川成都以西）；千秋雪：千年不化的雪（形容雪山的古老）；東吳：古代吳國（位于長江下游，今江蘇一帶）；萬里船：行駛?cè)f里的船（形容船行之遠）。詩句解析：兩個黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛向藍天。窗外能看到西嶺雪山的千年積雪，門口停泊著來自東吳的萬里船。主題思想：通過“黃鸝”“翠柳”“白鷺”“青天”等景物，描繪了春天的生機與寧靜，表達詩人對生活的熱愛。寫作特色：四句詩構(gòu)成四幅獨立的畫面（近景、遠景、靜景、動景），卻和諧統(tǒng)一；用“黃”“翠”“白”“青”四種顏色，色彩鮮明，充滿活力。拓展延伸：這首詩寫于杜甫在成都草堂居住時（安史之亂后），雖然生活清貧，但詩人依然能從平凡的景物中發(fā)現(xiàn)美，體現(xiàn)了他樂觀的人生態(tài)度。4.《元日》（宋·王安石）原文：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。作者簡介：王安石，北宋政治家、文學(xué)家，號半山，唐宋八大家之一，主張變法（王安石變法）。字詞注釋：元日：農(nóng)歷正月初一（春節(jié)）；一歲除：一年過去；屠蘇：屠蘇酒（古代春節(jié)時喝的藥酒，據(jù)說能驅(qū)邪避疫）；曈曈（tóng）：太陽剛出來時的明亮樣子；新桃換舊符：用新的桃符代替舊的桃符（桃符是古代掛在門上的辟邪物，后來演變成春聯(lián)）。詩句解析：爆竹聲中，一年過去了；春風(fēng)送來溫暖，人們喝著屠蘇酒。千家萬戶在明亮的陽光下，都把舊桃符換成新的。主題思想：描寫春節(jié)的熱鬧景象，表達對新年的美好祝愿（希望國泰民安、生活幸福）。寫作特色：用“爆竹聲”“屠蘇酒”“新桃換舊符”等細節(jié)，還原春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗；“曈曈日”象征新的開始，充滿希望。拓展延伸：“新桃換舊符”是春節(jié)的重要習(xí)俗，后來“桃符”演變成春聯(lián)（如王安石的“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”就是最早的春聯(lián)雛形）。全冊古詩詞總結(jié)三年級古詩詞以自然景物（山水、花鳥）、兒童生活（牧童、捉蟬）、傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、清明、重陽）為主要題材，特點如下：1.童趣盎然：如《所見》《夜書所見》中的牧童、兒童，充滿天真可愛；2.畫面感強：如《山行》《絕句》中的景物描寫，像一幅幅彩色的畫；3.情感真摯：或表達對自然的熱愛（《望天門山》），或表達思鄉(xiāng)之情（《夜書所見》），或傳遞樂觀態(tài)度（《贈劉景文》）；4.語言通俗：多采用口語化的表達（如“忽然閉口立”“總把新桃換舊符”），符合三年級學(xué)生的認知水平。學(xué)習(xí)建議1.讀準字音：注意古音與今音的區(qū)別（如“斜”讀xiá、“挑”讀tiǎo），背誦時保留古音，感受詩詞的韻律；2.想象畫面：每首詩都像一幅畫，讀的時候要想象畫面（如《望天門山》中的“孤帆一片日邊來”），有助于理解；3.聯(lián)系生活：將詩詞中的場景與生活經(jīng)驗結(jié)合（如《所見》中的牧童騎牛、《元日》中的放爆竹），更容易記??；4.積累文化：了解詩詞中的傳統(tǒng)習(xí)俗（如春節(jié)的屠蘇酒、重陽的插茱萸），感受傳統(tǒng)文化的魅力。附錄：三年級古詩詞背誦清單（按教材順序）上冊：《所見》《山行》