校園欺凌防治知識宣傳手冊一、引言校園是學(xué)生成長的重要場所，和諧安全的校園環(huán)境是保障學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)。然而，校園欺凌現(xiàn)象的存在，不僅嚴重侵害了學(xué)生的人格尊嚴和生命健康，也破壞了校園秩序與社會和諧。根據(jù)教育部等部門《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負、侮辱，造成另一方身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害的行為。本手冊旨在普及校園欺凌防治知識，明確各方責(zé)任，提供實用應(yīng)對策略，共同構(gòu)建“零欺凌”的校園環(huán)境。二、校園欺凌的識別與危害（一）校園欺凌的核心特征校園欺凌并非普通的“同學(xué)矛盾”，其本質(zhì)是“權(quán)力不平衡”與“重復(fù)性傷害”，需滿足以下三個條件：1.重復(fù)性：行為并非偶發(fā)，而是持續(xù)或多次發(fā)生（如長期辱罵、多次毆打）；2.權(quán)力差異：施害者通過身體強壯、人數(shù)優(yōu)勢、社交地位或網(wǎng)絡(luò)影響力等，對受害者形成“壓制性”優(yōu)勢；3.傷害性：造成受害者身體損傷（如淤青、骨折）、心理創(chuàng)傷（如焦慮、抑郁）或財產(chǎn)損失（如搶奪財物）。（二）校園欺凌的主要類型根據(jù)實施方式，校園欺凌可分為四類：類型具體表現(xiàn)**身體欺凌**毆打、推搡、搶奪財物、強迫做危險動作（如爬圍墻、喝臟水）**言語欺凌**辱罵、嘲笑（如針對外貌、成績、家庭背景的侮辱）、威脅（如“放學(xué)等著”）**關(guān)系欺凌**孤立、排斥（如拒絕一起玩、傳播謠言）、拉攏他人共同欺負受害者**網(wǎng)絡(luò)欺凌**通過社交媒體、短信等發(fā)布侮辱性言論、傳播受害者隱私（如照片、視頻）、人肉搜索（三）校園欺凌的危害1.對受害者：可能導(dǎo)致身體殘疾、抑郁、自殺傾向，影響學(xué)業(yè)及終身心理健康；2.對施害者：若未及時糾正，可能發(fā)展為暴力犯罪，承擔(dān)法律責(zé)任；3.對旁觀者：易產(chǎn)生恐懼、冷漠心理，破壞校園道德氛圍；4.對學(xué)校與社會：損害學(xué)校聲譽，引發(fā)社會對教育安全的信任危機。三、校園欺凌的預(yù)防策略（一）學(xué)生層面：提升自我保護能力1.建立心理防線：樹立自信，明確“我沒有錯”，拒絕因欺凌者的指責(zé)而自我否定；2.避免孤立：主動融入集體，與同學(xué)建立良好關(guān)系，減少成為目標的可能性；3.學(xué)習(xí)沖突解決技巧：遇到矛盾時，用“冷靜溝通”代替“沖動反擊”（如說“我不喜歡這樣，請停止”）；4.遠離危險場景：盡量不單獨去偏僻角落（如操場角落、樓梯間），避免給施害者可乘之機。（二）學(xué)校層面：構(gòu)建全流程防控體系1.完善制度建設(shè)：制定《校園欺凌防治工作方案》，明確欺凌舉報、調(diào)查、處理流程；成立“校園欺凌防治領(lǐng)導(dǎo)小組”（由校長、德育主任、心理老師組成）；2.加強教育引導(dǎo)：將“反欺凌”納入課程（如班會、道德與法治課），通過案例分析、情景模擬等方式，讓學(xué)生認識欺凌的危害；3.定期排查隱患：通過問卷調(diào)查、談心談話等方式，及時發(fā)現(xiàn)潛在的欺凌行為（如學(xué)生情緒異常、社交孤立）；4.營造包容文化：開展“同伴互助”活動（如結(jié)對幫扶、主題班會），培養(yǎng)學(xué)生的同理心與合作精神。（三）家長層面：關(guān)注孩子的情緒與行為1.觀察異常信號：若孩子出現(xiàn)以下情況，需警惕是否遭受欺凌：突然不愿上學(xué)、成績下降；身體出現(xiàn)不明傷痕（如淤青、劃痕）；情緒低落、失眠、沉默寡言；物品經(jīng)常丟失或損壞（如書包、文具）。2.加強溝通引導(dǎo)：每天花10分鐘與孩子交流校園生活，讓孩子感受到“無論發(fā)生什么，父母都會支持你”；3.教給應(yīng)對方法：告訴孩子“遇到欺凌不要忍”，并示范如何向老師、家長求助（如說“媽媽，今天有人打我，我很害怕”）；4.避免過度保護：不要教孩子“以暴制暴”，而是引導(dǎo)其通過合理途徑解決問題。四、校園欺凌的應(yīng)對流程（一）受害者：及時求助，保留證據(jù)1.第一時間停止傷害：若無法反抗，盡量用“語言警告”（如“你再這樣我就告訴老師了”），避免刺激施害者；2.立即報告信任的人：向班主任、家長或心理老師說明情況，不要因為“害怕報復(fù)”而沉默；3.保留證據(jù)：收集欺凌的物證（如被損壞的物品、短信/微信記錄）、人證（如目擊者的證言），便于后續(xù)調(diào)查處理；4.尋求心理支持：若出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒，及時向心理老師或?qū)I(yè)心理咨詢師求助。（二）旁觀者：拒絕冷漠，主動干預(yù)1.不參與：拒絕加入欺凌行為，不做“幫兇”；2.及時報告：向老師或?qū)W校管理人員反映情況，避免欺凌升級；3.安撫受害者：對受害者說“我陪你去告訴老師”“你沒有錯”，減少其孤獨感；4.拒絕傳播：不轉(zhuǎn)發(fā)欺凌的視頻、照片，避免擴大傷害。（三）施害者：認識錯誤，主動改正1.承認錯誤：向受害者真誠道歉，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任（如賠償損失、公開檢討）；2.接受教育：參與學(xué)校組織的“反欺凌”教育活動（如心理輔導(dǎo)、公益勞動），認識自己的行為對他人的傷害；3.改變行為：學(xué)會用正確的方式解決沖突（如溝通、求助），避免再次實施欺凌。五、校園欺凌的法律保障校園欺凌并非“孩子之間的小事”，其行為可能觸犯法律，需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任：1.民事責(zé)任：施害者及其監(jiān)護人需賠償受害者的醫(yī)療費、精神損失費等；2.行政責(zé)任：若欺凌行為違反《治安管理處罰法》（如毆打他人、辱罵他人），公安機關(guān)可對施害者處以警告、罰款或拘留；3.刑事責(zé)任：若欺凌行為構(gòu)成犯罪（如故意傷害罪、侮辱罪），已滿12周歲的施害者需承擔(dān)刑事責(zé)任（根據(jù)《刑法》規(guī)定，情節(jié)嚴重的，最高可判處死刑）。相關(guān)法律依據(jù)：《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》《中華人民共和國刑法》。六、家校協(xié)同：形成防治合力1.定期溝通：學(xué)校每學(xué)期召開“反欺凌”家長會，向家長通報校園欺凌防治工作進展；家長需主動向?qū)W校反饋孩子的異常情況；2.共同教育：學(xué)校與家長配合，對孩子進行“同理心”教育（如讓孩子體會“被欺負的感受”），培養(yǎng)其尊重他人的意識；3.參與活動：家長可參與學(xué)校的“反欺凌”主題活動（如班會、講座），了解孩子的校園生活，增強家校信任。七、結(jié)語校園欺凌防治需要學(xué)生、家長、學(xué)校及社會的共同努力。讓我們攜手行動，拒絕欺凌，為每一個孩子營造安全、和諧的成長環(huán)境！舉報方式：學(xué)校“校園欺凌舉報箱”（位于教學(xué)樓大廳）；班主任或德育主任聯(lián)系方式（詳見學(xué)校公眾號）；教育部“____”政務(wù)服