小學(xué)二年級故事課后服務(wù)安排方案一、方案背景（一）政策與教育需求為落實(shí)“雙減”政策要求，深化課后服務(wù)內(nèi)涵，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，結(jié)合小學(xué)二年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與成長規(guī)律，以“故事”為載體設(shè)計(jì)課后服務(wù)，旨在通過系統(tǒng)化、趣味性的故事活動，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)、思維發(fā)展與情感素養(yǎng)提升，同時(shí)解決家長課后接送困難問題。（二）二年級學(xué)生特點(diǎn)二年級學(xué)生（7-8歲）處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，注意力持續(xù)時(shí)間約20-30分鐘，以無意注意為主；語言表達(dá)能力處于“積累-運(yùn)用”關(guān)鍵期，喜歡模仿、復(fù)述簡單情節(jié)；情感豐富但易受外界影響，需要通過故事傳遞正確價(jià)值觀；社交需求增強(qiáng)，渴望通過合作活動獲得同伴認(rèn)可。二、服務(wù)目標(biāo)以“故事潤心、賦能成長”為核心，制定四維目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：積累100個(gè)以上常用詞匯，能理解故事的基本情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果），感知故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物三要素。2.情感目標(biāo)：通過故事體驗(yàn)親情、友情、勇敢等美好品質(zhì)，培養(yǎng)同理心與審美情趣，初步形成正確的是非觀。3.能力目標(biāo)：能獨(dú)立復(fù)述5-8分鐘的短故事，嘗試用圖畫、語言創(chuàng)編簡單情節(jié)；具備一定的傾聽能力（能專注聽他人講述3分鐘以上）。4.社交目標(biāo)：能與同伴合作完成故事表演、道具制作等任務(wù)，學(xué)會用禮貌用語表達(dá)觀點(diǎn)（如“我同意/不同意，因?yàn)椤保?。三、?shí)施原則1.趣味性優(yōu)先：選取符合二年級學(xué)生興趣的故事題材（童話、寓言、民間故事、身邊小事），融入游戲、角色扮演、手工等元素，避免單一講解。2.互動性貫穿：設(shè)計(jì)“聽-說-讀-演-創(chuàng)”閉環(huán)活動，每節(jié)課確保學(xué)生參與率100%（如分組討論、情節(jié)接龍、角色體驗(yàn)）。3.層次性設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)能力分層要求（如“基礎(chǔ)層”能復(fù)述關(guān)鍵情節(jié)，“提升層”能創(chuàng)編細(xì)節(jié)，“拓展層”能擔(dān)任故事主播），實(shí)現(xiàn)“因材施教”。4.整合性拓展：結(jié)合語文（識字、寫話）、美術(shù)（畫故事場景）、道德與法治（價(jià)值觀滲透）等學(xué)科，以及傳統(tǒng)節(jié)日（如中秋、春節(jié)）、生活經(jīng)驗(yàn)（如“我的周末”），豐富故事內(nèi)涵。四、具體安排（一）時(shí)間規(guī)劃每周開展3次，每次40分鐘（含10分鐘休息/互動時(shí)間），安排在周二、周四、周五下午課后服務(wù)時(shí)段（16:30-17:10）。（二）主題設(shè)計(jì)（以學(xué)期為周期，每2周1個(gè)主題）主題類型示例主題核心目標(biāo)經(jīng)典童話周《小紅帽》《三只小豬》理解“善惡”“智慧”等主題，學(xué)習(xí)復(fù)述情節(jié)與角色對話身邊故事周“我的第一次……”“家人的故事”聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會用具體事例講述自己或他人的經(jīng)歷想象故事周“假如我有魔法”“未來的學(xué)?！奔ぐl(fā)想象力，嘗試用“如果……就……”的句式創(chuàng)編情節(jié)節(jié)日故事周中秋“嫦娥奔月”、春節(jié)“年的傳說”了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，用故事+手工（如做月餅、畫年畫）深化體驗(yàn)寓言哲理周《守株待兔》《掩耳盜鈴》感知寓言的比喻義，能簡單說出“這個(gè)故事告訴我們……”（三）活動流程（以“經(jīng)典童話周·《小紅帽》”為例）1.情境導(dǎo)入（5分鐘）展示小紅帽、大灰狼、外婆的圖片，提問：“你們認(rèn)識這些角色嗎？猜猜他們之間會發(fā)生什么事？”播放1分鐘故事音頻片段（小紅帽出發(fā)去外婆家），引發(fā)興趣。2.故事共讀（10分鐘）老師聲情并茂朗讀故事（配合動作：如模仿小紅帽蹦蹦跳跳，大灰狼的沙啞聲音），中間停頓提問：“小紅帽遇到大灰狼時(shí)，應(yīng)該怎么做？”“外婆的聲音為什么不一樣？”（引導(dǎo)學(xué)生思考“警惕陌生人”的道理）。發(fā)放圖文繪本，學(xué)生跟隨老師指讀關(guān)鍵句（如“小紅帽，你要去哪里呀？”“我要去外婆家?！保?。3.情節(jié)梳理（8分鐘）用磁力貼在黑板上展示故事線索：“小紅帽出發(fā)→遇到大灰狼→被騙去采花→外婆家遇狼→獵人救援”，請學(xué)生分組排序，鞏固情節(jié)邏輯。提問：“如果小紅帽沒有聽大灰狼的話，會發(fā)生什么？”（引導(dǎo)逆向思維）。4.角色體驗(yàn)（12分鐘）分組（4人/組）：分配角色（小紅帽、大灰狼、外婆、獵人），發(fā)放簡單道具（紅帽子、狼面具、外婆的圍巾）。老師指導(dǎo)臺詞與動作（如大灰狼要“彎腰、眼神兇狠”，小紅帽要“天真、蹦跳”），每組練習(xí)5分鐘。各組上臺表演，其他學(xué)生用“笑臉貼紙”評選“最佳表演組”（鼓勵(lì)所有學(xué)生參與）。5.分享總結(jié)（5分鐘）請學(xué)生說說“今天學(xué)到了什么？”（如“不能相信陌生人的話”“遇到危險(xiǎn)要找大人幫忙”）。布置作業(yè)：“給爸爸媽媽講一講《小紅帽》的故事，或者畫一幅你心中的小紅帽。”（四）分層策略能力層次任務(wù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層（表達(dá)較弱）參與角色表演中的“道具制作”（如給小紅帽畫帽子），或復(fù)述1-2句關(guān)鍵臺詞（如“外婆，我來看你了！”）提升層（表達(dá)一般）復(fù)述故事的主要情節(jié)（如“小紅帽遇到了大灰狼，然后被騙去采花，最后獵人救了她”），或創(chuàng)編1個(gè)細(xì)節(jié)（如“小紅帽采了一朵玫瑰花給外婆”）拓展層（表達(dá)較強(qiáng)）擔(dān)任“故事小主播”，給全班同學(xué)講《小紅帽》的故事；或創(chuàng)編“續(xù)集”（如“小紅帽第二次去外婆家會怎么做？”）五、保障措施（一）師資保障1.主責(zé)教師：由語文教師擔(dān)任（需具備繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或參加過故事教學(xué)培訓(xùn)），負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)活動方案與實(shí)施。2.輔助力量：邀請家長志愿者（如擅長講故事的家長、美術(shù)老師）參與，補(bǔ)充專業(yè)技能（如手工指導(dǎo)、故事演繹）。3.培訓(xùn)支持：每學(xué)期開展2次故事教學(xué)培訓(xùn)（如“如何設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)”“如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事”），提升教師能力。（二）環(huán)境保障1.教室布置：設(shè)置“故事角”，擺放適合二年級的繪本（如《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》）、故事道具（面具、頭飾、磁力貼），墻面展示學(xué)生的故事畫、表演照片。2.材料準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備故事音頻、圖文繪本、道具（如紅帽子、狼面具）、手工材料（彩紙、蠟筆），確保活動順利開展。（三）評價(jià)機(jī)制1.過程性評價(jià)：用“故事成長記錄冊”記錄學(xué)生參與情況（如“今天主動舉手回答問題”“合作制作了道具”），每周評選“故事小明星”（頒發(fā)獎狀或貼紙）。2.結(jié)果性評價(jià)：每學(xué)期開展1次“故事展演”（如“童話劇表演”“我的故事分享會”），邀請家長參與，展示學(xué)生成果。3.多元評價(jià)：采用學(xué)生自評（“我今天講了故事，很開心”）、同伴互評（“他表演得很像大灰狼”）、老師評價(jià)（“你創(chuàng)編的情節(jié)很有趣”）相結(jié)合的方式，全面反映學(xué)生進(jìn)步。（四）安全保障1.活動安全：道具選擇安全材質(zhì)（如泡沫面具、軟紙頭飾），避免尖銳物品；表演時(shí)提醒學(xué)生注意動作幅度，防止碰撞。2.接送安全：課后服務(wù)結(jié)束后，由教師統(tǒng)一送學(xué)生到學(xué)校門口，確認(rèn)家長接送后方可離開；若家長晚到，安排學(xué)生在教室等待（教師陪同）。六、預(yù)期成效1.學(xué)生層面：語言表達(dá)能力顯著提升（能主動講述故事），想象力與創(chuàng)造力得到激發(fā)（會創(chuàng)編簡單情節(jié)），情感素養(yǎng)增強(qiáng)（懂得關(guān)心他人、分辨是非）。2.家長層面：解決課后接送困難，看到孩子在故事活動中的成長（如回家主動講學(xué)校的故事），提高對課后服務(wù)的滿意度。3.學(xué)校層面：形成“故事潤心”的課后服務(wù)特色，豐富校園文化，提升教育品牌影響力。附件