2025年教師資格證教育知識與能力試卷及答案一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分）1.某小學教師在教授"年月日"時，通過展示不同年份的日歷卡，引導學生觀察2月天數(shù)的變化，進而總結出閏年規(guī)律。這一教學行為主要體現(xiàn)了（）的教學原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進D.理論聯(lián)系實際2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，1218歲青少年面臨的主要發(fā)展任務是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感3.某學生在學習"等邊三角形"時，將其與已有的"三角形"概念建立聯(lián)系，并明確"等邊三角形是特殊的三角形"。這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習4.教師通過觀察學生課堂筆記的完整性、作業(yè)完成的正確率等表現(xiàn)，對學生的學習過程進行評價。這種評價方式屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價5.某教師在講解"分數(shù)的基本性質"時，先讓學生用三張同樣大小的圓形紙片分別折出1/2、2/4、4/8，再通過比較涂色部分的大小，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這一教學策略主要運用了（）A.情境教學法B.實驗法C.演示法D.探究法6.班主任發(fā)現(xiàn)班級中存在"小團體"現(xiàn)象，部分學生經常一起違反紀律。針對這種情況，最適宜的教育策略是（）A.強制解散小團體，禁止成員交往B.引導小團體目標與班級目標一致C.孤立小團體核心成員，分化群體D.在班級公開批評，強化紀律約束7.學生在學習英語時，容易將"there"和"their"混淆，這種現(xiàn)象屬于（）A.前攝抑制B.倒攝抑制C.正遷移D.負遷移8.某教師在作文教學中，先要求學生每天寫200字日記，一個月后增加到300字，三個月后嘗試寫完整的記敘文。這種教學安排遵循了（）A.最近發(fā)展區(qū)理論B.練習律C.準備律D.效果律9.教育目的的層次結構中，處于中間層次的是（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標10.某學生因數(shù)學考試失利產生挫敗感，認為"自己根本不是學數(shù)學的料"。這種認知偏差屬于（）A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括11.教師在課堂上通過"今天我們要解決的問題是：如何用最少的材料搭建最穩(wěn)固的橋梁"導入新課，這種導入方式屬于（）A.直接導入B.問題導入C.情境導入D.復習導入12.依據(jù)《中小學德育工作指南》，不屬于德育主要內容的是（）A.理想信念教育B.心理健康教育C.生態(tài)文明教育D.科學知識教育13.學生在學習"勾股定理"時，通過測量不同直角三角形的邊長，計算a2+b2與c2的關系，最終歸納出定理。這種學習方式屬于（）A.接受學習B.有意義學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.機械學習14.某教師在教學中經常說："我明白你現(xiàn)在的困惑，我們可以一起找到解決辦法。"這種溝通方式體現(xiàn)了（）的師生關系。A.專制型B.放任型C.民主型D.權威型15.影響課堂管理的因素不包括（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.學生的已有知識基礎D.班級的性質16.某學生能夠根據(jù)"如果A＞B，B＞C，那么A＞C"的規(guī)則進行邏輯推理。按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，該學生處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段17.教師在編寫教案時，將"能準確說出光合作用的原料、條件和產物"作為教學目標，這屬于（）維度的目標。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.核心素養(yǎng)18.某班主任通過制定"班級文明公約"，明確課堂紀律、衛(wèi)生要求等行為規(guī)范，并組織學生討論修改。這種班級管理模式屬于（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理19.學生在記憶圓周率3.1415926時，采用"山頂一寺一壺酒"的諧音記憶法。這種記憶策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略20.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，"遵守法律以避免懲罰"屬于（）水平。A.前習俗B.習俗C.后習俗D.超習俗21.某教師在教學中發(fā)現(xiàn)，當學生回答正確時給予微笑點頭，回答錯誤時耐心引導補充。這種強化方式屬于（）A.正強化B.負強化C.替代強化D.延遲強化二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）22.簡述貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求。23.列舉影響課堂氣氛的主要因素。24.簡述學習動機與學習效率的關系。25.說明班主任了解和研究學生的主要內容。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）26.材料：某初中語文教師在教授《背影》一課時，按照"作者介紹背景分析逐段翻譯總結中心思想"的流程進行教學。課堂上，教師逐句講解課文，學生認真記錄筆記，但鮮有主動提問或討論。課后作業(yè)是背誦課文重點段落并完成配套練習冊。一個月后測試顯示，學生對課文內容記憶準確，但在"結合生活實際談談對父愛的理解"的題目上得分普遍較低。問題：（1）請結合材料分析該教師教學存在的主要問題。（8分）（2）針對問題提出改進建議。（10分）27.材料：初二（3）班學生小林性格孤僻，經常獨來獨往。最近班主任發(fā)現(xiàn)，小林在課間總是躲在教室角落用手機寫東西，課堂上注意力分散，作業(yè)完成質量下降。經了解，小林父母長期在外打工，由爺爺奶奶照顧，平時缺乏溝通。小林在社交平臺發(fā)布的日記顯示："沒有人真正關心我，我就像一棵沒人澆水的小草。"問題：（1）請運用學生心理健康教育的相關理論分析小林的心理狀態(tài)。（8分）（2）如果你是班主任，會采取哪些措施幫助小林？（10分）四、教學設計題（本大題有2小題，任選1題作答，28題為小學，29題為中學，考生按報考學段選擇。若兩題都答，只按第28題計分。共42分）28.小學語文《觀潮》（節(jié)選）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。請根據(jù)上述材料，完成教學設計：（1）教學目標（10分）（2）教學重難點（8分）（3）教學過程（24分，要求包含導入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結作業(yè)環(huán)節(jié)）29.初中數(shù)學"一次函數(shù)的圖像與性質"教學內容：理解一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖像是一條直線；掌握k、b對圖像的影響；能根據(jù)圖像判斷函數(shù)的增減性。請根據(jù)上述內容，完成教學設計：（1）教學目標（10分）（2）教學重難點（8分）（3）教學過程（24分，要求包含復習導入、探究新知、鞏固練習、小結作業(yè)環(huán)節(jié)）答案及解析一、單項選擇題1.A解析：教師通過展示日歷卡（直觀教具）幫助學生觀察，體現(xiàn)直觀性原則。2.C解析：1218歲對應埃里克森的同一性對角色混亂階段。3.B解析：將新學習的"等邊三角形"納入已有的"三角形"概念中，屬于下位學習。4.B解析：對學習過程的評價屬于形成性評價。5.D解析：學生通過動手操作（折紙）探究規(guī)律，屬于探究法。6.B解析：引導小團體目標與班級目標一致是最合理的教育策略。7.D解析：相似刺激導致的干擾屬于負遷移。8.A解析：逐步增加寫作難度，符合最近發(fā)展區(qū)"跳一跳夠得著"的原則。9.B解析：教育目的層次結構：國家教育目的→學校培養(yǎng)目標→教師教學目標。10.B解析：將一次失敗泛化為"不是學數(shù)學的料"屬于過分概括化。11.B解析：以問題導入新課，屬于問題導入法。12.D解析：科學知識教育屬于學科教學內容，非德育主要內容。13.C解析：學生通過自主探究發(fā)現(xiàn)定理，屬于發(fā)現(xiàn)學習。14.C解析：教師與學生平等溝通，體現(xiàn)民主型師生關系。15.C解析：學生已有知識基礎影響學習效果，非課堂管理主要因素。16.D解析：能進行抽象邏輯推理屬于形式運算階段。17.A解析："準確說出"屬于知識與技能目標。18.C解析：學生參與制定規(guī)則，屬于民主管理。19.B解析：諧音記憶屬于精細加工策略。20.A解析：避免懲罰屬于前習俗水平的服從與懲罰定向階段。21.A解析：通過微笑點頭（愉快刺激）增加正確行為，屬于正強化。二、簡答題22.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：（1）調動學生學習的主動性（核心）；（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展邏輯思維能力；（3）讓學生動手實踐，培養(yǎng)解決問題能力；（4）發(fā)揚教學民主（包括建立民主平等的師生關系、鼓勵學生發(fā)表不同見解）。23.影響課堂氣氛的主要因素：（1）教師的領導方式（專制型、民主型、放任型）；（2）教師的情緒狀態(tài)（積極/消極情緒感染學生）；（3）師生關系（和諧程度直接影響課堂氛圍）；（4）學生的個體差異（性格、學習態(tài)度等）；（5）班級的規(guī)模（人數(shù)過多易導致紀律松散）。24.學習動機與學習效率的關系：（1）呈倒U型曲線關系，中等強度動機最有利于任務完成；（2）動機的最佳水平隨任務性質不同而變化：較容易任務中，動機最佳水平較高；較困難任務中，動機最佳水平較低（耶克斯多德森定律）；（3）過高或過低的動機水平都會降低學習效率。25.班主任了解和研究學生的主要內容：（1）學生個體：思想品德、學習情況（興趣、方法、成績）、身體狀況、心理特點（性格、氣質）、家庭背景；（2）學生群體：班級輿論、人際關系（正式/非正式群體）、整體學習風氣、干部隊伍狀況；（3）通過觀察法、談話法、書面材料分析法（檔案、作業(yè)）、調查訪問法（家長、任課教師）等途徑了解。三、材料分析題26.（1）主要問題：①教學方式單一：采用灌輸式教學，以教師講解為主，缺乏學生主動參與；②目標定位偏差：重知識記憶（背誦段落），輕情感體驗與遷移應用（對父愛的理解題得分低）；③課堂互動不足：學生被動記錄，缺乏提問討論，未體現(xiàn)主體性；④作業(yè)設計機械：側重記憶性任務，未聯(lián)系生活實際。（2）改進建議：①轉變教學方式：采用情境教學法，播放真實父子相處視頻，引發(fā)情感共鳴；②設計探究活動：分組討論"文中哪些細節(jié)體現(xiàn)父愛？生活中你感受到的父愛有哪些？"，引導學生聯(lián)系實際；③增加互動環(huán)節(jié)：設置"我來讀"（有感情朗讀）、"我來說"（分享父愛故事）等活動，激發(fā)參與熱情；④優(yōu)化作業(yè)設計：布置"給父親寫一封信，描述他讓你感動的細節(jié)"，促進情感內化。27.（1）心理狀態(tài)分析：①情感缺失：父母缺位、隔代教育導致親情缺失，產生孤獨感（"沒人關心"）；②社交障礙：性格孤僻、獨來獨往，缺乏同伴交往，社會支持系統(tǒng)薄弱；③情緒低落：課堂注意力分散、作業(yè)質量下降，反映出抑郁傾向（"像沒人澆水的小草"）；④自我價值感低：認為自己不被關注，可能影響自我評價。（2）幫助措施：①建立情感聯(lián)結：定期與小林談心（如每周一次），傾聽其內心想法，表達關心（"老師很在意你的感受"）；②創(chuàng)造社交機會：安排其擔任班級圖書管理員（發(fā)揮特長），鼓勵參與小組合作學習，逐步融入集體；③加強家校溝通：聯(lián)系小林父母，建議每周視頻通話，指導爺爺奶奶多陪伴（如一起做飯、散步）；④開展心理輔導：利用班會開展"我的重要他人"活動，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的關愛；個別輔導中運用積極心理暗示（"你寫的日記很有感染力，這是你的優(yōu)點"）；⑤關注學習情況：與任課教師溝通，對其作業(yè)采用"進步鼓勵法"（如"今天的作業(yè)比上周更工整了"），提升學習信心。四、教學設計題（以小學28題為例）28.《觀潮》教學設計（1）教學目標：①知識與技能：會認"沸、貫"等5個生字，正確讀寫"觀潮、沸騰"等詞語；能有感情朗讀課文，概括潮來前、潮來時的景象特點。②過程與方法：通過圈畫關鍵詞、小組合作朗讀，學習比喻、擬人等修辭手法的表達效果；運用"看聽感"的觀察方法描述自然現(xiàn)象。③情感態(tài)度與價值觀：感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)熱愛祖國自然奇觀的情感；體會作者對自然之美的細膩觀察。（2）教學重難點：重點：抓住關鍵詞句，體會潮來時的壯觀景象；學習作者按順序描寫的方法。難點：理解"白線→水墻→戰(zhàn)馬"的變化過程，感受語言的生動形象；聯(lián)系生活經驗體會"沸騰"等詞的表達效果。（3）教學過程：一、情境導入（5分鐘）播放錢塘江大潮視頻（浪潮奔涌、人群歡呼畫面），提問："看完視頻，你想用哪些詞語形容看到的景象？"學生自由發(fā)言（如"壯觀、震撼"）。教師小結："今天我們跟隨作者的文字，一起'觀潮'。"（板書課題）二、初讀感知（8分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，標注不理解的句子。2.檢查字詞：出示"人聲鼎沸、橫貫、山崩地裂"等詞，通過"開火車"朗讀、結合視頻理解"山崩地裂"的含義。3.整體感知：默讀課文，思考"作者按什么順序描寫潮水？"（明確：潮來前→潮來時），完成表格填空（潮來前：江面風平浪靜，人群等待；潮來時：響聲變化、形態(tài)變化）。三、精讀品析（15分鐘）1.學習"潮來時"部分：（1）小組合作：默讀第34段，用"△"標出描寫聲音的詞語（悶雷滾動、響