1、春教學目標：1.通過多層次、多形式的朗讀，感受文章語言的節(jié)奏美、韻律美，體會文中洋溢的童真童趣和作者對春天的熱愛之情。2.品味語言，感受修辭之美。學習作者調動多感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）及運用虛實結合、動靜結合等手法描繪景物的寫作技巧。3.借鑒本文的寫景方法（抓住特征、運用修辭、調動感官），嘗試進行片段景物描寫。導入：本文被譽為“一首寫給兒童的散文詩”。引導提問：你認為“寫給兒童的散文詩”應該具備哪些特質？預設與引導：“寫給兒童”意味著什么？——語言風格：充滿童趣、童真；內容貼近兒童視角或能引起兒童共鳴“散文詩”意味著什么？——兼有散文的自由形式和詩歌的意境、情感濃度；像詩一樣充滿畫面感；語言可能具有韻律美任務一：勾勒春之圖景在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。作者描繪了哪些春日圖景？明確：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。任務二：研讀春之詩趣課文被譽為“寫給兒童的散文詩”，讀起來充滿童真童趣，又帶有詩的味道。請你選擇最喜歡的一幅畫面，再次朗讀相關段落，特別留意那些讓你覺得特別有童心、特別有趣的語言和描寫，說說喜歡的理由。***提示：可以從畫面內容、語言特色（如充滿童趣的用詞、擬人等修辭）、感官體驗、情感表達等方面分享。（或教師引導：抓住核心意象即描寫對象，并抓住其特征，展開畫面想象，這個畫面是最能打動你觸動你，使你身臨其境的。）分享示例：我最喜歡《春》中描繪的（畫面），因為……，表達了作者……的情感。(教師示范)我最喜歡《春》中描繪的春草圖（畫面），因為作者筆下的小草，“偷偷地”從土里“鉆”出來，我覺得“鉆”這個動詞用得特別妙，充滿力量感，仿佛能看到小草沖破泥土、努力向上的樣子，生動體現(xiàn)了小草頑強的生命力。朗讀時，我會用輕快、略帶驚喜的語氣讀“偷偷地”和“鉆”，表現(xiàn)出小草悄然出現(xiàn)帶來的小驚喜。這段文字讓我仿佛置身于那片柔軟的草地上，感受到了春天的活力，也體會到作者對春草的由衷喜愛?！绢A設解讀】注意：在“研讀賞析”每一幅圖景的子環(huán)節(jié)中，專門設置“童趣點挖掘”的提問或引導，增加一個追問或聚焦點：例如哪些詞句讓你覺得特別有童趣？（朗讀設計沒有固定答案，不作預設）【春草圖】特點：嫩、綠、滿、軟。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。①“偷偷地”，寫出了不經(jīng)意間春草已悄然而出的情景。運用擬人，賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！般@”，運用擬人的修辭，體現(xiàn)表現(xiàn)了小草的頑強生命力。②賞析“滿”：比較“一大片一大片都是草”。從一棵到一片，滿，動態(tài)，填滿，撐滿，滿出來，這種生命力是漫出來了。③賞析“軟綿綿”：風輕悄悄，吹拂之下，草軟綿綿，感受愜意。調動聽覺和觸覺，寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。④追問：寫草就寫草，為什么還要寫草上的人？明確：側面描寫，寫出兒童們玩耍從不過癮到跑沒勁了才到休息，烘托熱鬧的氛圍，富有童趣。同時襯托萬物復蘇?！敬夯▓D】特點：多、甜、艷。1.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。明確：運用擬人，把各種樹擬人化，形象生動地表現(xiàn)出百花爭榮的美景，表達出作者的喜悅之情。2.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。學生填空：紅的像（），粉的像（），白的像（）。比較自己填空和作者填空。明確：“火”，燃燒；“霞”，流動；“雪”，飄飛。比喻除了靜態(tài)的相似，還有動態(tài)的相似。（寫景的關鍵：準確、生動）3.花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。明確：①側面描寫，一個“鬧”字，用蜜蜂、蝴蝶繁忙勞動的景象襯托花的多與艷。②調動感官：視覺、嗅覺、聽覺、聯(lián)想（虛實結合）——使讀者身臨其境4.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。比較賞析：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像寶石，像粉塵，還閃呀閃的。明確：①缺乏美感和生命力。②為什么會眨呀眨——風的吹拂——動態(tài)美。總結本段景物描寫的方法：關鍵：準確（有形）、生動（有神）角度：修辭手法：比喻、擬人、排比多感官：視覺、嗅覺、聽覺、聯(lián)想虛實結合、動靜結合描寫順序：遠近、視線、位置【春風圖】特點：溫和、舒適、濕潤1.“吹面不寒楊柳風”,不錯的，像母親的手撫摸著你。明確：①引用和借代：引用古詩句，并用“楊柳風”代指春風，進一步表現(xiàn)春風的柔和溫暖；②比喻：把春風比作母親的手，形象生動地表現(xiàn)出春風的溫柔，表達作者的喜悅之情。2.鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。明確：運用擬人，“高興”、“賣弄”將鳥兒擬人化，形象生動地表現(xiàn)出它們在柔和的春風中歡快歌唱的活潑場景，烘托出春天的勃勃生機，表達作者的喜悅之情。3.多感官小結：觸覺：像母親的手撫摸著你嗅覺：新翻的泥土的氣息、青草味兒、各種花的香、都在微微潤濕的空氣里醞釀，讓人聞到春風的芳香。聽覺：鳥鳴的清脆、流水的叮咚、笛聲的嘹亮視覺：鳥安巢從不同的感官角度描寫景物，能夠更加豐富細膩地表現(xiàn)出景物的特點，呈現(xiàn)出立體感，讓人如臨其境、如睹其物。【春雨圖】特點：細、密、亮、潤雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。1.像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。明確：運用排比和比喻，加強語勢，形象生動地表現(xiàn)出春雨多、亮、柔的特點，強烈表達出作者對春雨的喜愛。2.他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。明確：運用擬人，“靜默”把房屋擬人化，形象生動地烘托出雨中傍晚安靜和平的氣氛，表達作者在春天靜謐之夜的舒緩心情?！居簣D】特點：具有活力，充滿希望1.天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛嬙谟诖骸?剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。明確：全民迎春、春伴希望2.春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。Q1：理解三個比喻句？明確：把春天比作“剛落地的娃娃”，因為春到人間，給人帶來希望，具有“新”的特征；把春天比作“小姑娘”，因為春天美化了人間，使人感到活潑可愛，具有“美”的特征；把春天比作“健壯的青年”，因為春天有不可遏止的生命力，使人充滿活力，具有“力”的特征。Q2：能否調換順序？明確：不能，因為從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，是按照時間推移的邏輯順序來形象表現(xiàn)春天的逐步發(fā)展進程的，形象地點明了春天的成長進程。課堂小結：春之韻與文之法春之圖景：生機勃勃（草、花、鳥、人）、美麗動人（花、風、雨）、充滿希望（結尾）。寫作手法：巧用修辭：比喻（生動形象）、擬人（賦予情感、充滿童趣）、排比（增強氣勢）。調動多感官：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺（身臨其境）。多角度結合：虛實結合（花香聯(lián)想到果實）、動靜結合（野花眨呀眨、鳥鳴）、正側結合（寫草時寫人）。語言風格：富有童趣和感染力。情感：字里行間飽含對春天的無比熱愛、贊美以及對新生、成長和美好未來的憧憬。（融情于景）作業(yè)：學以致用，描繪冬之韻任務：借鑒《春》的寫景方法，描寫一段杭州的冬景。具體要求：1.聚焦一個關鍵詞：從以下或自選一個最能體現(xiàn)杭州冬日特征的景物/場景入手【教師給或不給都可以】西湖冬色(如殘荷、薄雪、霧靄中的湖山)冬日冷雨(杭州特有的濕冷感)寒風(西湖邊的朔風、弄堂里的穿堂風)暖陽(冬日里珍貴的陽光)常青植物(香樟、桂花樹、茶梅等在寒冬的生機)冬日行人(穿著厚實、行色匆匆或曬太陽的人們)孩子們的活動(如期待下雪、呵著白氣玩耍、吃烤紅薯等，可選，體現(xiàn)童趣)2.抓住特征：重點描繪杭州冬天該事物的獨特之處。例如：西湖冬景的清冷、朦朧、水墨畫意。冬雨的纏綿、細密、刺骨濕冷。寒風的凜冽、穿透感。暖陽的珍貴、溫暖、令人愉悅。常青植物的堅韌、帶來生機。行人的穿著、神態(tài)、冬日生活節(jié)奏。孩子活動的天真、期待、不畏寒冷。3.運用方法：至少使用23種課堂所學寫景方法：4.必須包含：至少一個精彩的比喻句。5.朗讀設計：在文段旁或文后，用簡潔的文字標注你的朗讀設計。*思考：哪些詞需要重讀來強調特征或情感？哪里語速要慢來表現(xiàn)靜謐、寒冷或沉重？哪里語速可稍快或語調稍揚來表現(xiàn)活力、溫暖或童趣？整體想讀出什么樣的感覺？(如清冷寂寥、濕冷入骨、溫暖愜意、生機暗藏、童真歡樂等)示例(描寫冬日暖陽下的西湖邊)：難得一見的冬日暖陽，像一床巨大的、蓬松的金色棉被，溫柔地蓋在西湖上。湖面泛著細碎的、跳躍