《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。2.體會(huì)雪景的美妙，和張岱描寫雪景的藝術(shù)手法。3.嘗試分析張岱在課文中表現(xiàn)出的隱晦而復(fù)雜的深情，體會(huì)他豐富的精神世界。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)雪景的美妙，和張岱描寫雪景的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)分析張岱的情感，體會(huì)他的精神世界。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，西湖是我國(guó)著名的旅游勝地，不少文人墨客寫下贊美西湖的名句佳篇。如果你要去西湖，你覺得什么季節(jié)去能比較好的欣賞美景呢?明人曾說“西湖勝景，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”。今天就讓我們跟隨張岱一起去領(lǐng)略雪湖的魅力吧。2.作者簡(jiǎn)介張岱，明末清初散文家，字宗子，號(hào)陶庵，別號(hào)蝶庵居士，山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。出身仕宦家庭，愛繁華，好山水。通音樂、戲劇。明亡后不仕，晚年窮困潦倒，避居山中，仍然堅(jiān)持著述。作品中流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。著有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《三不朽圖贊》等絕代文學(xué)名著。二、誦讀感知1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)下列生字詞。毳cui衣肇ná霧凇sōng沆碭hàngdàng芥jie鋪氈zhān2.指名朗讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。3.聽老師范讀課文，學(xué)習(xí)文言文的朗讀技法。三、合作交流，誦讀質(zhì)疑1.小組合作，依據(jù)工具書，組內(nèi)翻譯課文，并呈現(xiàn)翻譯成果。譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上初更時(shí)，我劃著一葉扁舟，穿著毛皮衣服，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。(湖上)彌漫著水汽凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。到了亭子上，看見有兩個(gè)人已鋪好了氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。(他們)看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上(您)這樣(有閑情雅致)的人呢!”拉著我一同飲酒。我盡力飲了三大杯，然后(和他們)道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到(回來時(shí))下了船，船夫嘟噥道：“不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢!”2.找出文中明顯的意思前后矛盾的地方，思考怎么理解。明確：前文”獨(dú)往湖心亭看雪”與后文“舟中人兩三粒”表述的意思有明顯矛盾。此處的“獨(dú)”并非指一個(gè)人，而是內(nèi)心孤獨(dú)，沒有知己的意思，雖然有舟子在，但"我"認(rèn)為自己還是孤獨(dú)的。也就是說作者心中沒有別人。1.文中有一句話是對(duì)張岱的評(píng)價(jià)，其中哪個(gè)字可以看作本文的文眼?(癡)(1)“癡”字原本是貶義，在這里還是貶義嗎?明確：文中結(jié)尾的“癡”其實(shí)是對(duì)張岱的贊美。(2)作者的“癡”表現(xiàn)在哪里?從課文中找出作者的“癡”行。明確：文中”獨(dú)往湖心亭看雪”一句是作者“癡”行的具體體現(xiàn)。(3)單就“看雪”這種行為本身來看是很平常的事情，只是作者看雪與平常人們看雪有許多不同之處，請(qǐng)你品一明確：作者在“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這樣天寒地凍的夜晚獨(dú)自一人去西湖看雪真的不同尋常，確實(shí)有些“癡”。(4)你能從作者的癡行中讀出他什么性格嗎?明確：清高、孤傲、孤僻、我行我素等。2.品讀西湖美麗雪景。(1)孤獨(dú)的張岱來到湖心亭看到了怎樣的雪景呢?請(qǐng)同學(xué)們找出描繪雪景的句子?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?2)小組合作探究：張岱追求怎樣的山水之境?嘗試用“我認(rèn)為……寫得好，寫出了……的形式品讀雪景，在文中找出相應(yīng)語(yǔ)句支撐你的觀點(diǎn)。明確：比較純粹的山水。我認(rèn)為“霧凇沆碭”寫得好，寫出了一片迷蒙蒼茫的感覺。我認(rèn)為"一白"寫得好，寫出了天地間混沌一片、蒼茫的感覺。我認(rèn)為“與”寫得好，寫出了天、云、山、水渾然一體的感覺。我認(rèn)為“天云山水”的順序?qū)懙煤茫瑢懗隽艘暯亲兓膶哟胃?。我認(rèn)為“痕”寫得好，寫出了大雪后長(zhǎng)堤的唯美感。我認(rèn)為“芥”寫得好，寫出了一葉扁舟漂浮在湖面極輕極淡的感覺。我認(rèn)為“?！睂懙煤?，寫出了人在天地自然中的渺小感。(3)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)“一痕”“一點(diǎn)一芥”到兩三?！钡淖兓?guī)律嗎?明確：越來越小，營(yíng)造出一種融入天地山水的感覺。這其實(shí)也體現(xiàn)出張岱追求天人合一的山水之樂。點(diǎn)撥指導(dǎo)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，張岱寫景的筆調(diào)非常簡(jiǎn)潔，沒有色彩繁復(fù)的渲染，這種用簡(jiǎn)單樸素的線條勾勒出對(duì)象特點(diǎn)的寫作方法，在文學(xué)上叫作白描。這段景物描寫文字簡(jiǎn)練，不事雕琢，采用白描的手法，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的世界，將曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然與輕微渺小的人物進(jìn)行對(duì)比。(4)在寧?kù)o的夜色中，你是否感覺到作者的淡淡憂傷呢?老師點(diǎn)撥：茫茫宇宙之下，“我”又算得了什么呢，只不過是天地間“一蜉蝣”,滄海中的“一粟”罷了。白雪覆蓋大地，猶如清朝代替故國(guó)，“我”又能怎么樣?"我”無奈呀!3.探究作者情感。(1)寂寞而憂傷的張岱來到湖心亭，卻不曾料到會(huì)有巧遇，當(dāng)作者遇到這兩位賞雪人時(shí)，心情如何?文中分別用哪些描寫來表現(xiàn)人物心情?明確：當(dāng)作者遇到這兩位賞雪人時(shí)，非常高興，文中分別用語(yǔ)言描寫“湖中焉得更有此人”、動(dòng)作描寫“強(qiáng)飲三大白”和神態(tài)描寫“大喜”來表達(dá)人物的欣喜之情。(2)"問其姓氏，是金陵人，客此?！白髡邌柶湫帐希淮鹦彰徽f籍貫，是張岱記錯(cuò)了嗎?還是另有深意?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合鏈接材料，思考問題。鏈接材料：【材料一】張岱“看雪”在崇禎五年。崇禎十七年，清軍入關(guān)，明朝滅亡。張岱避隱著述，后寫了《湖心亭看雪》?！静牧隙?金陵"即南京，明太祖朱元璋定其為國(guó)都，后明成祖朱棣遷都北京。明確：文章只說"金陵人“不說姓名是另有深意。改朝換代后，“金陵”這個(gè)地名剛好戳中了張岱內(nèi)心的傷口，活在清朝的張岱看當(dāng)年的舊事，內(nèi)心是充滿悲痛的。把這個(gè)“金陵”與開篇提到的“崇禎”結(jié)合起來看，我們很容易就發(fā)現(xiàn)了作者隱藏在心底的濃濃的故國(guó)之思。拓展閱讀閱讀張岱的《西湖七月半》,品析作者的情感。西湖七月半杭人游湖，巳出酉歸，避月如仇。是夕好名，逐隊(duì)爭(zhēng)出，多犒門軍酒錢。轎夫擎燎，列俟岸上。一入舟，速舟子急放斷橋，趕入勝會(huì)。以故二鼓以前，人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞。大船小船一齊湊岸，一無所見，止見篙擊篙，舟觸舟，肩摩肩，面看面而已。少刻興盡，官府席散，皂隸喝道去。轎夫叫，船上人怖以關(guān)門，燈籠火把如列星，—簇?fù)矶?。岸上人亦逐?duì)趕門，漸稀漸薄，頃刻散盡矣。吾輩始般舟近岸，斷橋石磴始涼，席其上，呼客縱飲。此時(shí)月如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)賾面。向之淺斟低唱者出，匿影樹下者亦出。吾輩往通聲氣，拉與同坐。韻友來，名妓至，杯箸安，竹肉發(fā)。月色蒼涼，東方將白，客方散去。吾輩縱舟，酣睡于十里荷花之中，香氣拍人，清夢(mèng)甚愜明確：《西湖七月半》張岱等到成群的杭人散去，方才出行，在花香中放船、飲酒、賞月、安睡。"呼客縱飲”和“吾輩縱舟”的“縱”字，寫出飲酒賞月時(shí)的無拘無礙、痛快淋漓；“香氣拍人，清夢(mèng)甚愜”的“愜”字，寫出詩(shī)情畫意之中暢快適意、令人心醉的感受。文章以他人之無意于看月和不懂得看月，來襯托自己(及與自己同調(diào)的一群)領(lǐng)略湖山月色之美的清興，進(jìn)而抒寫了卑視庸俗之輩的清高雅潔的思想情趣。通過真假看月者的對(duì)照比較，流露出作者對(duì)熙熙攘攘的社會(huì)和變化無常的人的冷淡厭惡，表現(xiàn)了他追求的是一種冷寂的孤高。課堂小結(jié)《湖心亭看雪》一文記敘了張岱夜晚在湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖。他以白描畫雪景，他以淡筆寫濃情。“都云作者癡，誰解其中味”,無論是開篇的“崇禎五年十二月”還是結(jié)尾的“金陵人”,作者張岱那難以言喻的苦悶之情和故國(guó)之思都躍然于紙上，我們也領(lǐng)悟到了他孤高自賞、超凡脫俗的人格魅力。布置作業(yè)1.必做題：搜集整理古詩(shī)中描寫西湖景色的詩(shī)句。2.選做題：閱讀拓展資料，