第1頁/共1頁泗縣2024-2025學(xué)年度第二學(xué)期八年級(jí)期末質(zhì)量檢測(cè)語文試題卷命題人：張懷良審核人：孫敬東溫馨提示：1.你拿到的試卷滿分為120分（其中卷面書寫占5分），考試時(shí)間為120分鐘；2.試卷包括“試題卷”和“答題卷”兩部分，請(qǐng)務(wù)必用黑色筆在“答題卷”上答題，在“試題卷”上答題是無效的?？荚嚱Y(jié)束后，只交“答題卷”。一、語文知識(shí)積累與綜合運(yùn)用（25分）1.請(qǐng)你根據(jù)提示在橫線上填入合適的古詩文名句。（1）失意困頓之中更加彰顯品格的高尚。“_____，_____”（《卜算子·黃州定慧院寓居作》）寫出蘇軾雖心境孤獨(dú)但志趣高潔；“_____，_____”（《卜算子·詠梅》）寫出陸游雖懷才不遇，卻堅(jiān)持正義；“_____，_____”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）寫出杜甫雖身處茅屋，卻愿身死以佑蒼生?。?）政局動(dòng)蕩之時(shí)更加向往美好的世界。白居易“____________，____________”（《賣炭翁》）讓我們感受到冬天雪深路難行的民生之艱；陶淵明的《桃花源記》中“______，_____”兩句描繪了老人和小孩都非?？鞓返膱?chǎng)景。【答案】①揀盡寒枝不肯棲②.寂寞沙洲冷③.零落成泥碾作塵④.只有香如故⑤.何時(shí)眼前突兀見此屋⑥.吾廬獨(dú)破受凍死亦足⑦.夜來城外一尺雪⑧.曉駕炭車輾冰轍⑨.黃發(fā)垂髫⑩.并怡然自樂【解析】【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：揀、寒、棲、寂寞、零、碾、夜、炭、輾、轍、垂、髫。2.請(qǐng)運(yùn)用積累的知識(shí)，完成小題?！炯住壳啻韩@得了勝利。傷寒沒能奪走保爾的生命。這已是他第四次死里逃生。臥床一個(gè)月之后，蒼白消瘦的保爾已能夠勉強(qiáng)站起來，顫巍巍地扶著墻壁，試著在房間里走動(dòng)了。他讓母親攙扶著走到窗口，向街上望了很久。雪已開始融化，雪水匯成的小水洼在陽光下閃閃發(fā)亮。外面已經(jīng)是冰雪消融的早春天氣了?！疽摇克徛貙懥艘恍杏忠恍?，寫了一頁又一頁。他忘記了一切，完全被人物的形象迷住了，他第一次嘗到了創(chuàng)作的痛苦：有時(shí)候那些鮮明難忘的景象清xī地浮現(xiàn)在他的眼前，他卻找不到恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)，寫出的東西蒼白無力，缺少火一般的激情。寫作過程中，偶爾往往要憑記憶整頁整頁地，甚至整章整章地背誦，因此母親有時(shí)覺得他瘋了。（1）以上文段材料出自___________（作者）的長(zhǎng)篇自傳體小說《____________》（書名）。（2）給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。勉強(qiáng)（）清xī（）（3）選段【甲】中“第四次死里逃生”和選段【乙】中“第一次嘗到了創(chuàng)作的痛苦”分別對(duì)應(yīng)保爾·柯察金成長(zhǎng)過程中的哪些重要事件？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮浚?）①.尼古拉?奧斯特洛夫斯基②.鋼鐵是怎樣煉成的（2）①.qiǎng②.晰（3）“第四次死里逃生”指保爾在鐵路工地感染傷寒仍堅(jiān)持工作，最終戰(zhàn)勝病魔；“第一次嘗到了創(chuàng)作的痛苦”對(duì)應(yīng)保爾在雙目失明后以頑強(qiáng)毅力創(chuàng)作《暴風(fēng)雨所誕生的》的過程?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查名著內(nèi)容理解。結(jié)合“青春獲得了勝利。傷寒沒能奪走保爾的生命”的內(nèi)容，由“保爾”可知，此處名著為《鋼鐵是怎樣煉成的》。《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長(zhǎng)篇小說，于1933年完成。1932年，《鋼鐵是怎樣煉成的》第一部開始在《青年近衛(wèi)軍》雜志上分期連載，1934年，小說的第二部也在同一雜志上發(fā)表。該小說通過記敘保爾·柯察金的成長(zhǎng)道路告訴人們，一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士。【小問2詳解】本題考查字音字形。勉強(qiáng)：miǎnqiǎng，能力不夠，還盡力做。清晰：qīngxī，清楚明晰?！拘?詳解】本題考查內(nèi)容理解和情節(jié)識(shí)記。保爾一生經(jīng)歷了四次“死里逃生”：第一次是在與波蘭白軍的戰(zhàn)斗中保爾的腿受傷并得了傷寒。第二次是保爾在騎兵部隊(duì)的戰(zhàn)斗中，一顆炸彈在保爾身邊炸響，頭部受了重傷。第三次是繁重緊張的肅反工作擊倒了有著傷病的保爾，不得不離開崗位，回家養(yǎng)病。第四次是在鐵路快修完時(shí)，在筑路工作要結(jié)束時(shí)，保爾得了傷寒并引發(fā)了肺炎，組織上不得不把保爾送回家鄉(xiāng)去休養(yǎng)，半路上誤傳保爾已經(jīng)死去的消息，但保爾憑借頑強(qiáng)的意志又一次戰(zhàn)勝死亡，回到了人間。結(jié)合第二部第八章“保爾開始工作了。他計(jì)劃寫一部關(guān)于英勇的科托夫斯基騎兵師的中篇小說，書名不假思索就出來了：《暴風(fēng)雨所誕生的》”等內(nèi)容可知，保爾在雙腿完全癱瘓，雙目失明，只有右手還能活動(dòng)的情況下，通過文學(xué)創(chuàng)作重新參加戰(zhàn)斗。他回憶自己的經(jīng)歷，在母親的幫助下創(chuàng)作了小說《暴風(fēng)雨所誕生的》。他憑借著頑強(qiáng)的毅力，克服了難以想象的重重困難，開始了文學(xué)創(chuàng)作之路，以筆作為新的戰(zhàn)斗武器，繼續(xù)為革命事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。據(jù)此概括作答即可3.泗縣中學(xué)開展“以和為貴”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（1）下面是小華同學(xué)“以和為貴”演講稿的部分內(nèi)容，請(qǐng)你幫他修改。翻開幾千年的文明史，“和”的觀念深入了我們中國(guó)人的心中，【甲】如“二人同心，其利斷金”“眾志成城”“和氣生財(cái)”等……至今仍散發(fā)著醉人的清香?！昂汀?，如陽光，可以融解心中的堅(jiān)冰；如春風(fēng)，可以排去心中的陰霾：【乙】如照亮人際天空的火炬?！昂汀笔谷伺c人溝通更加有效，更加暢通，更加寬廣?！昂汀?，如清泉，如明鏡，善鑒萬物。【丙】它不僅折射出我們心靈疆域的寬廣，也表現(xiàn)出迷人的馨香，更映射出我們心靈宇宙的博大和深邃的程度。①【甲】處畫線句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，請(qǐng)你修改。__________②請(qǐng)你將【乙】處畫線句改成與前面兩句句式一致，以構(gòu)成一組排比句。________③【丙】處畫線句詞語搭配不當(dāng)，應(yīng)將“_____”改為“_____”。（2）學(xué)校的張老師對(duì)“和”文化研究頗深，八（1）班班主任已邀請(qǐng)他于6月21日下午第三節(jié)課來參加“和為貴，諧為美”主題班會(huì)，安排班長(zhǎng)小語同學(xué)提前一天打電話確認(rèn)。請(qǐng)根據(jù)情境將對(duì)話內(nèi)容補(bǔ)充完整。小語：①__________張老師：小語同學(xué)，你好！小語：張老師，打擾了！今天給您打電話，是想和您確認(rèn)一下，②________張老師：沒問題，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)參加的。小語：謝謝您！我們期待著您的到來。（3）班會(huì)上，張老師展示了一幅宣傳畫（下圖），請(qǐng)你解說。①該宣傳畫由兩部分組成。上面畫的是：__________；下面有兩行字：和諧社會(huì)、美好家園。②該宣傳畫的寓意是：_____________?！敬鸢浮浚?）①.①將省略號(hào)（……）改為逗號(hào)（，）②.如火炬，可以照亮人際的天空③.表現(xiàn)④.散發(fā)（2）①.張老師，您好！我是八年級(jí)(1)班的班長(zhǎng)小語。②.明天的班會(huì)，您能按約定的時(shí)間來嗎?（3）①.相互連接在一起的手，圍著一幅中國(guó)版圖，圖上有一間房屋，屋旁有幾棵樹。②.讓我們攜起手來，共同為建設(shè)我們的和諧社會(huì)、美好家園貢獻(xiàn)一份力量。【解析】【小問1詳解】①本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。語段中甲處畫線句“如‘二人同心，其利斷金’‘眾志成城’‘和氣生財(cái)’等……”中，“等”字已經(jīng)表示列舉的內(nèi)容有所省略，而省略號(hào)（……）的作用也是表示省略，二者同時(shí)使用就造成了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重復(fù)使用，不符合標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)范。因此，應(yīng)該用句號(hào)（。）來結(jié)束句子，刪除省略號(hào)。②本題考查排比句的句式統(tǒng)一。前面兩句“如陽光，可以融解心中的堅(jiān)冰；如春風(fēng)，可以拂去心中的陰霾”均采用“如+喻體名詞+，可以+動(dòng)詞+偏正短語（含具體對(duì)象）”的固定句式，通過“陽光”“春風(fēng)”的比喻，體現(xiàn)“和”的積極作用?！疽摇刻幵洹叭缯樟寥穗H天空的火炬”雖使用了比喻，但句式為“如+動(dòng)詞短語+喻體名詞”，與前面兩句的結(jié)構(gòu)不一致，無法構(gòu)成排比。修改后的“如火炬，可以照亮人際的天空”，嚴(yán)格遵循“如+喻體（火炬）+，可以+動(dòng)詞（照亮）+偏正短語（人際的天空）”的句式，與前兩句結(jié)構(gòu)完全統(tǒng)一，形成“陽光、春風(fēng)、火炬”三個(gè)喻體的排比，增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和氣勢(shì)，更生動(dòng)地展現(xiàn)了“和”的多重意義。③本題考查病句辨析及修改。原句“它不僅折射出我們心靈疆域的寬廣，也表現(xiàn)出迷人的馨香，更映射出我們心靈宇宙的博大和深邃的程度”存在詞語搭配不當(dāng)?shù)恼Z病，“表現(xiàn)”通常用于表示出來某種行為、作風(fēng)或思想、感情等，與“馨香”搭配不恰當(dāng)，“馨香”指芳香，應(yīng)用“散發(fā)”來與之搭配，“散發(fā)”有發(fā)出、分發(fā)的意思，能準(zhǔn)確體現(xiàn)出“馨香”的散發(fā)狀態(tài)。正確的修改是將“表現(xiàn)”改為“散發(fā)”，修改后的句子是“它不僅折射出我們心靈疆域的寬廣，也散發(fā)出迷人的馨香，更映射出我們心靈宇宙的博大和深邃的程度”?！拘?詳解】本題考查情景對(duì)話。①結(jié)合對(duì)話情境可知，這是小語打電話給張老師的開頭。小語在打電話時(shí)，首先要禮貌問候，表明自己身份。所以①處應(yīng)是“張老師，您好！我是八（1）班班長(zhǎng)小語?！边@樣的表達(dá)符合初次通話時(shí)自報(bào)家門的禮貌和必要程序，能讓對(duì)方清楚來電者身份，以便展開后續(xù)對(duì)話。②結(jié)合前文“八（1）班班主任已邀請(qǐng)他于6月21日下午第三節(jié)課來參加‘和為貴，諧為美’主題班會(huì)，安排班長(zhǎng)小語同學(xué)提前一天打電話確認(rèn)”可知，小語打電話的目的是確認(rèn)講座相關(guān)事宜。提前一天打電話，即6月20日打電話確認(rèn)6月21日下午第三節(jié)課的講座。所以②處應(yīng)是“明天下午的講座，您能按時(shí)蒞臨指導(dǎo)嗎？”，此句明確了時(shí)間、事件，用“蒞臨指導(dǎo)”這樣尊敬的表達(dá)，再次確認(rèn)張團(tuán)長(zhǎng)是否能按時(shí)參加講座，符合打電話確認(rèn)的情境和目的。【小問3詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。介紹宣傳畫的構(gòu)成要素時(shí)，要仔細(xì)觀察畫面整體構(gòu)圖，注意細(xì)節(jié)；抓住特征，客觀描述畫面；按一定的順序說明，用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)、清晰的語言進(jìn)行表述；寓意分析要結(jié)合畫面產(chǎn)生的背景，具體分析各組成部分所代表的含義和設(shè)計(jì)意圖，聯(lián)系具體對(duì)象作出合理推斷即可。圖畫上面部分中相互連接在一起的手，代表著人們的團(tuán)結(jié)與協(xié)作。手是人類用來創(chuàng)造和傳遞溫暖的重要器官，相互連接的手象征著人們齊心協(xié)力、共同努力；中國(guó)版圖，明確了這幅畫的主題是圍繞中國(guó)這個(gè)國(guó)家展開，強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家的熱愛和歸屬感；房屋和樹，房屋代表著人們的家園，樹則象征著生機(jī)與活力，同時(shí)也寓意著美好的自然環(huán)境。下面部分中“和諧社會(huì)、美好家園”兩行字，直接點(diǎn)明了宣傳畫的主題，即呼吁人們共同努力建設(shè)和諧社會(huì)，創(chuàng)造美好家園。

由此概括宣傳畫的構(gòu)圖元素：圖畫的上半部分，有相互連接在一起的手，圍繞著中國(guó)版圖，版圖上有一座房子，房子旁邊有幾棵樹；圖畫的下半部分有八個(gè)字，和諧社會(huì)、美好家園。含義：讓我們攜起手來，團(tuán)結(jié)一心、互幫互助，共同努力建設(shè)和諧社會(huì)，創(chuàng)造美好家園。二、閱讀（45分）【一】（17分）閱讀下面的文字，回答問題。一本“小人書”孫劍波①我從小就愛讀書，尤其是“小人書”，別人三天背不過的課文，我用一堂課就背得滾瓜爛熟了。四年級(jí)的時(shí)候，我就能把48冊(cè)《三國(guó)演義》連環(huán)畫的目錄一起背下來，還能對(duì)著畫冊(cè)，把那些騎馬舞刀弄槍的武將栩栩如生地畫在圖畫本上。我的才能稍稍得到了父親的賞識(shí)，只是每當(dāng)母親在鄰居面前夸我時(shí)，父親就冷冷地拋下一句氣人話：“能考上中專才算真本事！”②1983年一個(gè)春寒料峭的早晨，我和父親趕著家里那頭老黃牛去辦事。那天正好逢集，街道上早就擺滿了各式各樣的小吃、雜貨攤位。一陣眼花繚亂后，我一眼瞥見那個(gè)擺茶水和連環(huán)畫的攤子。這是20世紀(jì)七八十年代街頭一道奇異的文化景觀。五彩斑斕的畫冊(cè)整整齊齊地排列在一張豎起的板架上，板架前擺上幾排小條凳和小桌子，桌子上擺滿汽水、茶水，就成為少年兒童神往的精神圣地。閱讀一本連環(huán)畫、喝一杯汽水或茶水的價(jià)格都是2分錢。這樣的攤位通常是人滿為患，擠滿了好奇的小腦瓜，他們情緒高漲、興致勃勃、唾沫橫飛。我正是在這些攤位上早早熟悉了四大名著以及《岳飛傳》《楊家將》的精彩情節(jié)。我知道父親也愛看連環(huán)畫，不過他只看《水滸傳》《岳飛傳》和《楊家將》，尤其喜歡武松、岳飛和楊七郎。③當(dāng)時(shí)我正迷戀那種五本一套的《楊家將》，雖然故事只畫到“智審潘仁美”，但畫家高超的技藝以及筆下的人物形象早已在我心中扎了根。尤其是楊七郎的造型，與其他六兄弟截然不同，頭戴束發(fā)紫金冠，身披黑色戰(zhàn)袍，劍眉倒豎，英姿勃發(fā)。同一個(gè)愛好拉近了我和父親的距離。有時(shí)觀察父親揚(yáng)糞的動(dòng)作，也覺得像楊七郎那招“回馬槍”。④父親戴了石頭墨鏡，要了一杯茶，正襟危坐，他不能參與到孩子們的閱讀行列，那樣太不像個(gè)大人了，連我也這么認(rèn)為。他只能忙完地里活兒后，揭開我的連環(huán)畫箱子，偷偷去翻看。唉，我那時(shí)想，當(dāng)一個(gè)大人真難。他知道我已湊齊了15本一套的《岳飛傳》，30本一套的《水滸傳》，只有《楊家將》還差第三冊(cè)《雙龍會(huì)》，有時(shí)翻著翻著就對(duì)我說：“什么時(shí)候能買到《雙龍會(huì)》就好了，那里面有楊七郎力殺四門！”我感激地點(diǎn)點(diǎn)頭。⑤此刻，《雙龍會(huì)》就擺在眼前，我不敢去翻看，害怕潛伏在心底的企圖過早暴露?？晌也桓夷菢幼觯、薷赣H不動(dòng)聲色，卻早已洞察了一個(gè)少年的心思。他走過去，從書架上拿了《雙龍會(huì)》，反過來看了一下封底，我知道他在看定價(jià)。“一毛六！”我扔下手中那本書，脫口而出。攤主是一個(gè)機(jī)敏的老頭兒，一下看出了我們心中所想?！爸荒芸?，不賣！”老頭兒斬釘截鐵的一句，給我當(dāng)頭澆了一盆冷水?！岸嗌馘X賣？”父親緊追不放。老頭低頭沉思了幾秒鐘，伸出五個(gè)指頭晃了晃：“要就五毛錢，少一分都不賣！”⑦父親拉了我的手轉(zhuǎn)身就走，氣憤地說了一句：“投機(jī)倒把！”走出十來步遠(yuǎn)，聽到老頭在背后喊：“四毛，四毛錢要不要？”我知道父親的脾氣，他絕不會(huì)回頭的。完了，我的《雙龍會(huì)》！⑧夕陽在村道上投下兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，我和父親一前一后，牽著那頭黃牛往回趕路。我無精打采地拖著兩條沉重的腿，耷拉著腦袋。父親也一聲不吭。走出鄉(xiāng)鎮(zhèn)一里多路，我突然不走了。父親說，“還在想那本書？好，把牛看住?！彼纛^大步流星地向集市上走去。⑨月亮上來以后，我走累了，父親把我放到牛背上。借著微弱的月光，我著唾沫，一頁頁地翻看那本心愛的小人書，那些字已辨不清了，只有畫面還深深地映在我的腦海里。父親背著手，跟在牛屁股后面，嘴里嘟囔著：“老家伙，不就是幾碗涼粉錢嘛！”⑩夜里，我把那本書放到枕邊，美滋滋地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。夢(mèng)中，父親嚴(yán)厲的臉膛變成一輪耀眼的太陽······?16歲那年，我考上中專，成了全村一個(gè)驚天動(dòng)地的大新聞——從此圓了我的讀書夢(mèng)，也圓了父親望子成龍的夙愿。但我永遠(yuǎn)忘不了那本充滿父愛的“小人書”！4.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.第②段畫線句是對(duì)街頭茶水書攤的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)了小人書對(duì)孩子們有巨大的吸引力。B.第③段是補(bǔ)敘，通過對(duì)小人書中楊七郎形象的細(xì)膩刻畫，為下文“我”特別想要《雙龍會(huì)》這本書做鋪墊。C.第④段的加點(diǎn)詞“正襟危坐”和“偷偷”兩個(gè)詞幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象地寫出了父親對(duì)小人書的喜愛。D.第⑩段描寫夢(mèng)境中的父親時(shí)使用了比喻的修辭，突出了父親的慈愛，寫出了“我”得到小人書時(shí)喜不自禁的心情。5.請(qǐng)根據(jù)文意和示范，梳理故事的情節(jié)?！拔摇睆男劭葱∪藭?，記性好，繪畫強(qiáng)，父親卻不以為意；①________________；父親洞察了“我”的心思，和書攤老板討價(jià)還價(jià)未果；②___________；我圓了讀書夢(mèng)，更對(duì)父親充滿感激。6.請(qǐng)你結(jié)合上下文，以第一人稱補(bǔ)寫出第⑤段中我的心理活動(dòng)。7.請(qǐng)結(jié)合文本，分析父親的人物形象。8.父親買來了小人書，阿長(zhǎng)買來了《山海經(jīng)》，結(jié)合本文內(nèi)容和鏈接材料，說一說這兩本書在兩位作者的成長(zhǎng)中分別有著怎樣的意義?！炬溄硬牧稀看蟾攀翘^于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事……她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的“三哼經(jīng)＇，我給你買來了！”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來……這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！敬鸢浮?.B5.①.父親帶“我”去趕集，“我”被小人書攤吸引了，發(fā)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的《雙龍會(huì)》②.回家路上,“我”情緒低落，父親返回集市,給“我”高價(jià)買來《雙龍會(huì)》6.示例:我太高興了!我真想把它帶回家,放進(jìn)我裝滿小人書的“百寶箱”啊?？晌也桓议_口朝父親要,我多想從書架上搶下它然后閃電一般逃脫啊。7.父親對(duì)“我”期待很高,望子成龍,面對(duì)母親對(duì)“我”的夸贊不以為意；父親童心未泯,也喜歡看小人書,和“我”有共同的話題；父親善解人意,理解洞察“我”的心理和情緒,愿意為“我”高價(jià)買書；父親教子有方,懂得尊重和保護(hù)“我”的興趣愛好。8.對(duì)本文作者而言,這本書得來不易,圓了“我”的讀書夢(mèng),體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的理解和關(guān)愛,也寄托著父親望子成龍的深切期盼,意義非凡。對(duì)魯迅而言,他一直對(duì)《山海經(jīng)》念念不忘,卻沒有人滿足他的愿望,是目不識(shí)丁的阿長(zhǎng)特地找來了《山海經(jīng)》,滿足了魯迅的求知欲和好奇心,體現(xiàn)了阿長(zhǎng)對(duì)魯迅真誠(chéng)的愛與呵護(hù)；《山海經(jīng)》也是魯迅最心愛的文學(xué)啟蒙讀物之一,激發(fā)了他對(duì)讀書的熱愛。【解析】【導(dǎo)語】這篇散文以“小人書”為線索，通過細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了父子之間含蓄而深沉的情感。作者運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫（如街頭書攤的熱鬧場(chǎng)景）和傳神的動(dòng)作刻畫（如父親“正襟危坐”又“偷偷翻看”的矛盾行為），塑造了一位表面嚴(yán)厲實(shí)則慈愛的父親形象。文中明暗雙線交織：明線是“我”對(duì)連環(huán)畫的癡迷，暗線則是父親望子成龍的期盼。結(jié)尾處“太陽”的比喻巧妙升華主題，將物質(zhì)匱乏年代的精神寄托與父愛溫情完美融合。【4題詳解】本題考查內(nèi)容及藝術(shù)特色的分析鑒賞。B.有誤，由第③段“當(dāng)時(shí)我正迷戀那種五本一套的《楊家將》，雖然故事只畫到‘智審潘仁美’，但畫家高超的技藝以及筆下的人物形象早已在我心中扎了根。尤其是楊七郎的造型，與其他六兄弟截然不同，頭戴束發(fā)紫金冠，身披黑色戰(zhàn)袍，劍眉倒豎，英姿勃發(fā)”等內(nèi)容可知，此處是在敘述趕集事件中，插入“我”對(duì)《楊家將》及楊七郎形象的迷戀，以及與父親因共同愛好拉近距離的內(nèi)容，并非補(bǔ)敘。故選B。【5題詳解】本題考查內(nèi)容概括。第①空：由第②段“1983年一個(gè)春寒料峭的早晨，我和父親趕著家里那頭老黃牛去辦事。那天正好逢集”和第⑤段“此刻，《雙龍會(huì)》就擺在眼前”等內(nèi)容可知，此處應(yīng)概括為：父親帶“我”趕集時(shí)，“我”被小人書攤吸引，看到了心心念念的《雙龍會(huì)》。第②空：由第⑦段“走出十來步遠(yuǎn)，聽到老頭在背后喊：‘四毛，四毛錢要不要？’我知道父親的脾氣，他絕不會(huì)回頭的。完了，我的《雙龍會(huì)》！”、第⑧段“走出鄉(xiāng)鎮(zhèn)一里多路，我突然不走了。父親說，‘還在想那本書？好，把牛看住?！纛^大步流星地向集市上走去”、第⑨段“借著微弱的月光，我著唾沫，一頁頁地翻看那本心愛的小人書”等內(nèi)容可知，此處應(yīng)概括為：返程途中，“我”因沒能得到那本書而悶悶不樂，父親見狀轉(zhuǎn)身返回集市，將《雙龍會(huì)》買了回來給“我”?！?題詳解】本題考查補(bǔ)寫心理活動(dòng)。由第⑤段中“此刻，《雙龍會(huì)》就擺在眼前”可知，“我”在集市書攤意外見到了心心念念的《雙龍會(huì)》，這本讓“我”和父親都牽掛的連環(huán)畫，正是“我”收藏《楊家將》系列中缺失的關(guān)鍵一冊(cè)，可推斷此時(shí)“我”的心理應(yīng)首先充滿驚喜。由第⑤段“我不敢去翻看，害怕潛伏在心底的企圖過早暴露”，且書攤老板明確“只能看，不賣”，再聯(lián)系后文書籍價(jià)格，可知“我”內(nèi)心藏著顧慮：既清楚家庭條件可能負(fù)擔(dān)不起，又怕主動(dòng)索要會(huì)讓父親為難，更怕愿望落空。因此，補(bǔ)寫需先體現(xiàn)見到書的狂喜，再寫出不敢開口的膽怯與矛盾。示例：我的心像揣了只小兔子，怦怦直跳！那不是《雙龍會(huì)》嗎？畫著楊七郎力殺四門的《雙龍會(huì)》啊！要是能把它帶回家，我和爹肯定能對(duì)著它看上一整天?？晌沂中睦锶呛梗趺春靡馑几_口？五毛錢呢，夠買好幾斤鹽了。要不，我偷偷摸一下？不行不行，被攤主發(fā)現(xiàn)就糟了。爹會(huì)不會(huì)看出來我想要？他要是不買，我該多難受啊……【7題詳解】本題考查人物形象分析。由第①段“每當(dāng)母親在鄰居面前夸我時(shí)，父親就冷冷地拋下一句氣人話：‘能考上中專才算真本事！’”可知，父親不滿足于“我”在讀書、繪畫上的小才能，更看重“考上中專”這一實(shí)際成就，體現(xiàn)出對(duì)望子成龍的迫切期待。由第②段“我知道父親也愛看連環(huán)畫，不過他只看《水滸傳》《岳飛傳》和《楊家將》”、第③段“同一個(gè)愛好拉近了我和父親的距離”、第④段“他只能忙完地里活兒后，揭開我的連環(huán)畫箱子，偷偷去翻看”可知，父親和“我”一樣癡迷小人書，甚至?xí)低甸喿x“我”的收藏，可見其童心未泯，父子因共同愛好產(chǎn)生共鳴。由第⑤段“父親不動(dòng)聲色，卻早已洞察了一個(gè)少年的心思”、第⑥——⑨段父親察覺“我”對(duì)《雙龍會(huì)》的渴望后，雖起初因價(jià)格氣憤離開，最終仍折返高價(jià)買下該書可知，父親能敏銳捕捉“我”的情緒，即便心疼錢，也愿意滿足“我”的心愿，體現(xiàn)出對(duì)“我”的理解與疼愛。由父親雖對(duì)“我”有高期待，卻未阻止“我”看小人書，反而與“我”分享對(duì)連環(huán)畫的喜愛，甚至為“我”買下渴望的《雙龍會(huì)》可知，父親懂得尊重“我”的興趣愛好，通過滿足心愿保護(hù)“我”的精神追求，體現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。?題詳解】本題考查主旨把握。《雙龍會(huì)》對(duì)本文作者的意義：由文中“我”對(duì)《楊家將》的迷戀、對(duì)《雙龍會(huì)》的長(zhǎng)期渴望，以及父親為滿足“我”的心愿，不惜高價(jià)買下這本遠(yuǎn)超日常開銷的小人書的情節(jié)可知，這本書的得來十分不易；由“我”將其視為珍寶，與父親因共同愛好拉近距離，且這份對(duì)小人書的熱愛間接助力“我”后來考上中專、圓了讀書夢(mèng)的內(nèi)容可知，它不僅承載著父親對(duì)“我”的理解、疼愛與默默支持，更寄托著父親望子成龍的深切期盼，成為連接父子情感與“我”精神成長(zhǎng)的重要紐帶?！渡胶＝?jīng)》對(duì)魯迅的意義：由鏈接材料中魯迅“太過于念念不忘《山海經(jīng)》”卻無人滿足，而目不識(shí)丁的阿長(zhǎng)特意為他尋來的內(nèi)容可知，這本書是阿長(zhǎng)對(duì)魯迅真誠(chéng)疼愛與呵護(hù)的體現(xiàn)，滿足了他的求知欲和好奇心；由“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”可知，《山海經(jīng)》作為魯迅早期接觸的文學(xué)讀物，激發(fā)了他對(duì)讀書的熱愛，成為其文學(xué)啟蒙的重要載體，在他心中具有不可替代的地位。【二】（12分）材料一：《第6次中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》（下圖）材料二：近期，清華大學(xué)教育研究院長(zhǎng)聘副教授張羽團(tuán)隊(duì)對(duì)北京市800余名12-16歲學(xué)生觀看短視頻現(xiàn)象開展調(diào)研：結(jié)果顯示短視頻的普及程度高達(dá)90％，大部分人每日使用時(shí)長(zhǎng)在30分鐘以內(nèi)，但近兩成人有癮傾向。一方面，短視頻迎合青少年情感、社交需要，有利于提升學(xué)習(xí)的主體性與獲取資源的便利性；另一方面，“刷”短視頻可能影響個(gè)體健康作息與學(xué)業(yè)投入，弱化學(xué)生認(rèn)知能力。“短視頻上癮，對(duì)學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)認(rèn)知都會(huì)產(chǎn)生影響。”北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院黨委書記、研究員方增泉認(rèn)為：受青春期大腦發(fā)育機(jī)制的影響，青少年傾向于獲取即時(shí)快感，如果心理得不到滿足，可能會(huì)產(chǎn)生焦慮、憤怒等情緒，甚至有損身體健康。如若長(zhǎng)時(shí)間沉浸于碎片化閱讀的青少年，專注力會(huì)下降，對(duì)生活學(xué)習(xí)中的認(rèn)知資源分配相對(duì)減少，尤其在信息良莠不齊的當(dāng)下，很可能會(huì)受到誤導(dǎo)，影響個(gè)人成長(zhǎng)。（選自《家校社合力打好“組合拳”清朗青少年上網(wǎng)環(huán)境》，《光明日?qǐng)?bào)》2023年11月）材料三：面對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力等極端個(gè)案，一些家長(zhǎng)出于擔(dān)心要求孩子“避網(wǎng)不上”“如今的未成年人，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)，也依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交與創(chuàng)作?！敝袊?guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所副研究員葉俊認(rèn)為，家長(zhǎng)不能“談網(wǎng)色變”，要正視未成年人的合理用網(wǎng)需求。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所等發(fā)布的《青少年藍(lán)皮書：中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用報(bào)告（2024）》顯示，2020年以來，利用網(wǎng)絡(luò)搜索解決現(xiàn)實(shí)問題的未成年人比例明顯上升，使用音頻或視頻等進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)作的比例逐年增加。網(wǎng)絡(luò)，成為未成年人學(xué)習(xí)生活、社交表達(dá)的重要場(chǎng)所。堵不如疏，家長(zhǎng)在引導(dǎo)未成年人健康上網(wǎng)方面承擔(dān)關(guān)鍵角色。葉俊建議家長(zhǎng)樹立“陪伴式上網(wǎng)”理念。家長(zhǎng)可以幫助未成年人規(guī)劃上網(wǎng)時(shí)間、把關(guān)內(nèi)容，根據(jù)不同的觸網(wǎng)階段采取不同的陪伴方式，例如剛剛觸網(wǎng)時(shí)全程陪伴，獨(dú)立上網(wǎng)后引導(dǎo)式陪伴，隨著孩子年齡增長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ㄊ脚惆椋源艘龑?dǎo)學(xué)生安全、獨(dú)立上網(wǎng)，規(guī)避不良影響。（選自《織密防護(hù)網(wǎng)陪伴式上網(wǎng)》《人民日?qǐng)?bào)》2025年4月）材料四：最近，涉及未成年人的上網(wǎng)話題，引發(fā)多方關(guān)注，以下是兩位網(wǎng)友的留言。系統(tǒng)根據(jù)瀏覽習(xí)慣不斷推送感興趣的內(nèi)容，會(huì)造成孩子對(duì)單一信息的沉迷，希望青少年模式多推送傳統(tǒng)文化、科技知識(shí)等內(nèi)容，打破“信息繭房”?！本┚W(wǎng)友開展科學(xué)上網(wǎng)教育工作十分有必要，教育孩子如何應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息，加強(qiáng)孩子自我思考能力，而不是隨波逐流、人云亦云?！獜V西網(wǎng)友（選自《未成年人上網(wǎng)如何更加清爽人民日?qǐng)?bào)》2025年4月）9.下列對(duì)以上材料的理解和判斷不正確的一項(xiàng)是（）A.隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)未成年網(wǎng)民規(guī)模逐步擴(kuò)大，絕大部分未成年人已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)的原住民。B.短視頻是一把雙刃劍，雖有利于青少年主體性的增強(qiáng)，但也可能會(huì)影響孩子個(gè)體健康與學(xué)業(yè)投入。C.青少年易被良莠不齊信息的誤導(dǎo)，是因?yàn)樗麄兪艿角啻浩趦A向于獲取即時(shí)快感的發(fā)育機(jī)制影響。D.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)根據(jù)青少年用戶的瀏覽習(xí)慣，會(huì)頻繁推送孩子感興趣的內(nèi)容，易導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷。10.材料二畫波浪線句子使用了什么說明方法？有何作用？11.結(jié)合材料三，解釋加點(diǎn)詞語“陪伴式上網(wǎng)”在文中的含義。12.結(jié)合材料三、四，就如何營(yíng)造青少年的清朗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提出二點(diǎn)建議?！敬鸢浮?.C10.運(yùn)用了舉例子的說明方法，通過列舉張羽團(tuán)隊(duì)短視頻調(diào)研的事例，具體準(zhǔn)確地說明了短視頻對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響頗大?；颍毫袛?shù)字的說明方法，列舉90%、近兩成等數(shù)據(jù)，具體準(zhǔn)確地說明了短視頻對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響頗大。11.“陪伴式上網(wǎng)”是指家長(zhǎng)根據(jù)孩子不同的觸網(wǎng)階段采取全程陪伴、引導(dǎo)式陪伴、溝通式陪伴的方式，規(guī)劃上網(wǎng)時(shí)間，把關(guān)瀏覽內(nèi)容，以達(dá)到獨(dú)立安全的上網(wǎng)目的。12.①家長(zhǎng)要正視未成年人的合理用網(wǎng)需求，做好青少年健康上網(wǎng)的引導(dǎo)者；②互聯(lián)網(wǎng)部門要制定相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，推動(dòng)行業(yè)自律，加強(qiáng)行業(yè)審核與監(jiān)管；③學(xué)校及社會(huì)要普及科學(xué)上網(wǎng)教育工作，提升青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這組材料聚焦青少年網(wǎng)絡(luò)使用問題，呈現(xiàn)了多維度的觀察視角。材料一以數(shù)據(jù)圖表奠定實(shí)證基礎(chǔ)；材料二通過專家觀點(diǎn)揭示了短視頻對(duì)青少年的雙刃劍效應(yīng)；材料三強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)引導(dǎo)的重要性，提出“陪伴式上網(wǎng)”新理念；材料四則以網(wǎng)友留言反映社會(huì)關(guān)切。四則材料從調(diào)研數(shù)據(jù)、專家分析、家長(zhǎng)角色到社會(huì)反饋，層層遞進(jìn)，共同構(gòu)建了“問題—影響—對(duì)策”的完整邏輯鏈。全文數(shù)據(jù)翔實(shí)，觀點(diǎn)辯證，既指出問題本質(zhì)，又提供解決方案，體現(xiàn)了對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的深度思考?！?題詳解】本題考查內(nèi)容理解和辨析C.有誤，材料二中提到“受青春期大腦發(fā)育機(jī)制的影響，青少年傾向于獲取即時(shí)快感，如果心理得不到滿足，可能會(huì)產(chǎn)生焦慮、憤怒等情緒，甚至有損身體健康。如若長(zhǎng)時(shí)間沉浸于碎片化閱讀的青少年，專注力會(huì)下降，對(duì)生活學(xué)習(xí)中的認(rèn)知資源分配相對(duì)減少，尤其在信息良莠不齊的當(dāng)下，很可能會(huì)受到誤導(dǎo)，影響個(gè)人成長(zhǎng)”，這表明青少年易被良莠不齊信息的誤導(dǎo)，是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)時(shí)間沉浸于碎片化閱讀，且青春期大腦發(fā)育機(jī)制的影響使他們傾向于獲取即時(shí)快感，但并未直接說明青少年易被誤導(dǎo)就是因?yàn)樗麄兪艿角啻浩趦A向于獲取即時(shí)快感的發(fā)育機(jī)制影響，選項(xiàng)表述過于絕對(duì)；故選C。【10題詳解】本題考查對(duì)說明方法的理解和作用分析。常見的說明方法有：舉例子、作引用、作比較、列數(shù)字、分類別、打比方、摹狀貌、下定義、作詮釋、畫圖表、做假設(shè)、引資料等。說明方法的應(yīng)用是為了讓文章更加具體、準(zhǔn)確，讓讀者更好的理解。結(jié)合“近期，清華大學(xué)教育研究院長(zhǎng)聘副教授張羽團(tuán)隊(duì)對(duì)北京市800余名12—16歲學(xué)生觀看短視頻現(xiàn)象開展調(diào)研：結(jié)果顯示短視頻的普及程度高達(dá)90％，大部分人每日使用時(shí)長(zhǎng)在30分鐘以內(nèi)，但近兩成人有癮傾向”可知，該句運(yùn)用了舉例子和列數(shù)字的說明方法，通過列舉張羽團(tuán)隊(duì)對(duì)北京市800余名12～16歲學(xué)生觀看短視頻現(xiàn)象開展調(diào)研這一具體事例，使得說明更具真實(shí)性和可信度，讓讀者能夠更直觀地了解到研究的情況和背景。同時(shí)，句子中使用了“90%”“近兩成”等具體數(shù)字，這些數(shù)字精確地反映了短視頻在學(xué)生中的普及程度以及有癮傾向的比例，使得說明更加準(zhǔn)確、具體?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合材料三④段中“葉俊建議家長(zhǎng)樹立‘陪伴式上網(wǎng)’理念。家長(zhǎng)可以幫未成年人規(guī)劃上網(wǎng)時(shí)間、把關(guān)內(nèi)容，根據(jù)不同的觸網(wǎng)階段采取不同的陪伴方式，例如剛剛觸網(wǎng)時(shí)全程陪伴，獨(dú)立上網(wǎng)后引導(dǎo)式陪伴，隨著孩子年齡增長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ㄊ脚惆椋源艘龑?dǎo)學(xué)生安全、獨(dú)立上網(wǎng)，規(guī)避不良影響”可知，“陪伴式上網(wǎng)”在文中指的是家長(zhǎng)在孩子上網(wǎng)過程中所采取的一種積極、主動(dòng)的引導(dǎo)方式。這種方式強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要根據(jù)孩子不同的觸網(wǎng)階段，靈活調(diào)整陪伴策略。在孩子剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行全程陪伴，確保孩子能夠安全、正確地使用網(wǎng)絡(luò)；當(dāng)孩子逐漸具備獨(dú)立上網(wǎng)能力后，家長(zhǎng)則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式陪伴，幫助孩子篩選有益信息，規(guī)避不良內(nèi)容；隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和自主能力的提升，家長(zhǎng)再逐步轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ㄊ脚惆?，與孩子共同探討網(wǎng)絡(luò)話題，引導(dǎo)孩子形成正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀。通過這種方式，家長(zhǎng)旨在幫助孩子實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、安全的上網(wǎng)，同時(shí)規(guī)避網(wǎng)絡(luò)可能帶來的不良影響。據(jù)此概括作答即可。【12題詳解】本題考查內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。結(jié)合材料三中“‘如今的未成年人，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)，也依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交與創(chuàng)作?！袊?guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所副研究員葉俊認(rèn)為，家長(zhǎng)不能‘談網(wǎng)色變’，要正視未成年人的合理用網(wǎng)需求”，“家長(zhǎng)在引導(dǎo)未成年人健康上網(wǎng)方面承擔(dān)關(guān)鍵角色。葉俊建議家長(zhǎng)樹立‘陪伴式上網(wǎng)’理念。家長(zhǎng)可以幫未成年人規(guī)劃上網(wǎng)時(shí)間、把關(guān)內(nèi)容，根據(jù)不同的觸網(wǎng)階段采取不同的陪伴方式……以此引導(dǎo)學(xué)生安全、獨(dú)立上網(wǎng)，規(guī)避不良影響”可知，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)已成為未成年人生活的一部分，不能一味禁止孩子上網(wǎng)，而應(yīng)正視他們的合理用網(wǎng)需求。同時(shí)，家長(zhǎng)要承擔(dān)起引導(dǎo)孩子健康上網(wǎng)的責(zé)任，通過規(guī)劃上網(wǎng)時(shí)間、把關(guān)瀏覽內(nèi)容等方式，幫助孩子養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響?？山ㄗh：家長(zhǎng)要正視未成年人的合理用網(wǎng)需求，做好青少年健康上網(wǎng)的引導(dǎo)者；材料四中北京網(wǎng)友提到“希望青少年模式多推送傳統(tǒng)文化、科技知識(shí)等內(nèi)容，打破‘信息繭房’”，這暗示了互聯(lián)網(wǎng)部門在青少年模式內(nèi)容推送上的改進(jìn)空間?；ヂ?lián)網(wǎng)部門應(yīng)制定針對(duì)青少年的上網(wǎng)保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，推動(dòng)行業(yè)自律，確保網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容健康、積極。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的審核與監(jiān)管，特別是在青少年模式中，應(yīng)優(yōu)化內(nèi)容推送機(jī)制，多推送有益于青少年成長(zhǎng)的內(nèi)容，如傳統(tǒng)文化、科技知識(shí)等，避免孩子沉迷于單一信息或不良內(nèi)容。可建議：互聯(lián)網(wǎng)部門要制定相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，推動(dòng)行業(yè)自律，加強(qiáng)行業(yè)審核與監(jiān)管；材料四中廣西網(wǎng)友提到“開展科學(xué)上網(wǎng)教育工作十分有必要，教育孩子如何應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息，加強(qiáng)孩子自我思考能力，而不是隨波逐流、人云亦云”，據(jù)此可知，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重視青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，通過開設(shè)相關(guān)課程、舉辦講座等方式，普及科學(xué)上網(wǎng)知識(shí)，教育孩子如何正確應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息，提高他們的自我思考能力和辨別能力。這樣，青少年在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，就能更加理性、客觀地判斷，避免受到不良信息的誤導(dǎo)?？山ㄗh：學(xué)校及社會(huì)要普及科學(xué)上網(wǎng)教育工作，提升青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。據(jù)此作答即可?！救浚?6分）【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！（節(jié)選自韓愈《馬說》）【乙】余讀書之室，其旁有桂一株焉。桂之上，日有聲啁啾①然者，即而視之，則二鳥巢于其枝干之間，去地不五六尺，人手能及之。鳥雌一雄一，小不能盈掬②，色明潔娟皎③可愛不知其何鳥也。雛且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食。每得食，輒息于屋上，不即下。主人戲以手撼其巢，則下瞰而鳴，小撼之小鳴，大撼之即大鳴，手下，鳴乃已。他日，余從外來，見巢墜于地，覓二鳥及鷇，無有。問之，則某氏僮奴取以去。嗟呼！以此鳥之羽毛潔而音鳴好也，奚④不深山之適而茂林之棲，乃托身非所⑤，見辱于人奴以死。彼其以世路為甚寬也哉。（節(jié)選自戴名世《鳥說》，有刪改）【注】①啁啾：擬聲詞，二鳥相和之聲。②掬：捧。③娟皎：像月光一樣皎潔。④奚：為什么。⑤非所：不應(yīng)該呆的地方。13.請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（1）雖有千里之能雖：___________（2）策之不以其道策：___________（3）去地不五六尺去：___________（4）鳴乃已已：___________14.請(qǐng)用“／”給文中畫波浪線的句子斷句（斷兩處）。色明潔娟皎可愛不知其何鳥也15.請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。（2）每得食，輒息于屋上，不即下。16.【甲】【乙】?jī)晌脑趯懽魇址ㄉ嫌泻蜗嗤?？?qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?3.①.表讓步，雖然②.馬鞭，這里是動(dòng)詞，用馬鞭驅(qū)趕③.距，距離④.停止14.色明潔/娟皎可愛/不知其何鳥也15.①也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通馬）一同死在馬槽里。②每次找到食物，雄鳥就棲息在屋上，不馬上下來。16.都運(yùn)用了托物寓意的手法。甲文以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主；乙文以鳥喻人，比喻人才如果不處于合適的位置，也難以擺脫悲慘的命運(yùn)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】【甲】文以千里馬喻人才，批判統(tǒng)治者不識(shí)賢才、埋沒人才的現(xiàn)實(shí)，通過“食不飽”“策之不以其道”等細(xì)節(jié)，層層遞進(jìn)，最后以反詰作結(jié)，憤懣之情溢于言表?！疽摇课膭t以小鳥喻高潔之士，通過“色明潔娟皎”與“見辱于人奴以死”的對(duì)比，暗諷世道險(xiǎn)惡，寄托了作者對(duì)知識(shí)分子命運(yùn)的深切憂慮?！?3題詳解】本題考查詞語解釋。（1）句意：雖然有日行千里的才能。雖：雖然。（2）句意：驅(qū)使千里馬不能按照正確的方法。策：馬鞭，這里是動(dòng)詞，用馬鞭驅(qū)趕。（3）句意：距離地面不到五六尺。去：距，距離。（4）句意：鳴叫才停止。已：停止?！?4題詳解】本題考查文言文斷句。“色明潔娟皎可愛不知其何鳥也”句意是：羽毛顏色明亮潔凈、美好潔白，十分可愛，不知道它們是什么鳥?！吧鳚崱笔仟?dú)立的視覺特征描寫；“娟皎可愛”進(jìn)一步形容鳥的姿態(tài)美好潔白、惹人喜愛；“不知其何鳥也”則是作者對(duì)鳥種類的疑問，與前文的外形描寫形成語義轉(zhuǎn)折。句子分別從顏色、姿態(tài)、種類疑問三個(gè)層面表意，因此在“色明潔”和“娟皎可愛”后斷開。15題詳解】本題考查句子翻譯。重點(diǎn)詞語有：（1）祗：同“只”，只，僅；辱：受屈辱；奴隸人：奴仆；駢死：（和普通馬）一同死；槽櫪：馬槽。（2）每：每次，每當(dāng)；輒：就；息：停歇，停留；即：立刻，馬上?！?6題詳解】本題考查寫作手法。甲乙兩文在寫作手法上均采用了托物言志的手法，即通過對(duì)具體事物的描寫，寄托作者的情感與思考，揭示深刻的道理。在甲文中，作者以“千里馬”喻指有才能的人，以“伯樂”喻指善于發(fā)現(xiàn)和任用人才的統(tǒng)治者。由“千里馬常有，而伯樂不常有”“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”可知，千里馬因沒有伯樂賞識(shí)，只能在仆役手中受屈辱，和普通馬一同死在馬槽間，這正比喻了有才能的人因沒有統(tǒng)治者賞識(shí)而被埋沒，無法施展才華。作者借千里馬的悲慘遭遇，實(shí)則揭露了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、摧殘人才、埋沒人才的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了對(duì)人才被壓抑、被浪費(fèi)的痛心與憤懣，抒發(fā)了對(duì)“伯樂不常有”的無奈與感慨。在乙文中，作者以“潔而音鳴好”的鳥喻指有才華的人。由“以此鳥之羽毛潔而音鳴好也，奚不深山之適而茂林之棲，乃托身非所，見辱于人奴以死”可知，這只羽毛潔凈、叫聲動(dòng)聽的鳥，因沒有選擇合適的棲息之地，最終被童仆抓走死去，這比喻了有才華的人若處于不合適的環(huán)境，就難以擺脫悲慘的命運(yùn)。作者通過鳥兒的遭遇設(shè)喻，反映人才的處境：即便身負(fù)才華，若未能身處適宜的位置，終究難逃不幸的結(jié)局?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】世上先有伯樂，然后才有千里馬。千里馬常有，但是伯樂不常有。因此即使有名貴的馬，只能辱沒在馬夫的手里，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬而著稱。日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃下一石糧食。飼養(yǎng)馬的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的馬來喂養(yǎng)它。這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但吃不飽，力氣不足，才能和品德就顯現(xiàn)不出來。想要和普通的馬等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？驅(qū)使千里馬不能按照正確的方法；喂養(yǎng)它，不能夠充分發(fā)揮它的才能；聽千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是拿著鞭子面對(duì)著它，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道（這世上）是真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認(rèn)識(shí)千里馬吧！【乙】我讀書的房間，旁邊有一棵桂樹。桂樹上面，每天都有聲音清脆婉轉(zhuǎn)地鳴叫著，走近去看，是兩只鳥在它的枝干之間筑巢，距離地面不到五六尺，人的手能夠到它。鳥是一雌一雄，小得一只手都握不過來，羽毛顏色明亮潔凈、美好潔白，十分可愛，不知道它們是什么鳥。雛鳥快要孵出來了，雌鳥用翅膀覆蓋著它們，雄鳥出去尋找食物。每次找到食物，就停在屋頂上，不馬上下來。主人開玩笑地用手搖動(dòng)它們的巢，它們就向下俯視著鳴叫，輕輕搖動(dòng)巢，它們就小聲鳴叫；用力搖動(dòng)巢，它們就大聲鳴叫，手停下來，鳴叫才停止。有一天，我從外面回來，看見鳥巢掉落在地上，尋找那兩只鳥和雛鳥，都沒有了。問起這件事，原來是某家的童仆把它們拿走了。唉！憑這鳥潔白的羽毛和美好的叫聲，為什么不飛到深山里去，棲息在茂密的樹林中，卻把自身寄托在不合適的地方，結(jié)果被奴仆侮辱而死去。它們大概是認(rèn)為人世間的道路很寬廣吧！三、寫作（45+5分）17.請(qǐng)閱讀下面的文字，按要求作文。子曰：人不知而不慍，不亦君子乎？劉禹錫在《陋室銘》中寫道：斯是陋室，惟吾德馨。宗璞在《紫藤蘿瀑布》中感慨：花和人都會(huì)遇到各種不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的。進(jìn)入初中以來，我們可能也曾面臨過誤解、遇到過逆境、甚至還遭受過不幸，請(qǐng)你結(jié)合上述三則材料給你的人生啟示，自選一個(gè)角度，以“在____________中點(diǎn)亮一盞燈”為題，聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫一篇記敘文。要求：（1）文中不要透露你個(gè)人和畢業(yè)學(xué)校的信息；（2）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章；（3）不少于600字?！敬鸢浮坷模涸谡`解中點(diǎn)亮一盞燈初中的校園生活，本應(yīng)是充滿歡笑與夢(mèng)想的旅程，可一場(chǎng)突如其來的誤解，卻如陰霾般籠罩了我，讓我陷入了深深的痛苦與迷茫之中。那是一次學(xué)校組織的繪畫比賽，我滿懷熱情地投入創(chuàng)作，希望能用自己的畫筆描繪出心中的美好世界。比賽結(jié)束后，我信心滿滿地等待結(jié)果。然而，當(dāng)公布獲獎(jiǎng)名單時(shí)，我卻沒有聽到自己的名字。更讓我意想不到的是，班上開始流傳一些關(guān)于我的不實(shí)言論，有人說我是因?yàn)樽吆箝T才沒能獲獎(jiǎng)，還有人說我平時(shí)根本就沒認(rèn)真畫畫，只是裝模作樣。這些誤解如同一把把利刃，刺痛了我的心。一開始，我感到無比的委屈和憤怒，我無數(shù)次地想要沖上去與那些傳播謠言的人理論，想要證明自己的清白。但每當(dāng)我想到“人不知而不慍