2025河南鄭州教育局直屬學校公開招聘試題含答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫【答案】B【分析】夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派代表；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸【答案】B【分析】因材施教就是根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教育，以適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性。循序漸進是遵循身心發(fā)展順序性；教學相長強調(diào)師生相互促進；防微杜漸和本題無關(guān)。3.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年【答案】A【分析】1862年京師同文館率先采用班級授課制。1898年是戊戌變法時期；1902年頒布《欽定學堂章程》；1922年頒布“壬戌學制”。4.教師的根本任務(wù)是（）A.教書B.育人C.教書育人D.帶好班級【答案】C【分析】教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識技能（教書），又要培養(yǎng)品德等（育人）。帶好班級只是教師工作一部分。5.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識【答案】B【分析】理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識才能進一步鞏固和運用。感知教材是起點；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是目的。6.學生在教師指導下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法【答案】C【分析】實驗法是學生在教師指導下用儀器設(shè)備進行獨立操作獲取知識。演示法是教師展示實物等；練習法是學生鞏固知識技能；實習作業(yè)法是到實際場所實踐。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D【分析】德育過程基本矛盾是社會要求的道德規(guī)范與學生現(xiàn)有品德水平的矛盾，其他矛盾都是在這一矛盾基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B【分析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作中心環(huán)節(jié)，良好班集體能促進學生發(fā)展。了解學生是前提；個別教育和統(tǒng)一教育力量是重要工作。9.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程【答案】A【分析】學習過程是教育心理學研究核心內(nèi)容，它涉及學生如何學習知識、技能和品德等。教學過程、評價和反思過程圍繞學習過程展開。10.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力【答案】C【分析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，改變排名是為了提高地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是對知識本身興趣；附屬內(nèi)驅(qū)力是為獲得長者贊許。11.學習效率和動機水平之間存在（）A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系【答案】C【分析】學習效率和動機水平呈倒U型關(guān)系，中等強度動機學習效率最高。動機過強或過弱都會影響學習效率。12.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織【答案】D【分析】知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是經(jīng)過加工整理的。感受體驗、前人經(jīng)驗表述不準確；記憶內(nèi)容只是知識存儲形式。13.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法【答案】B【分析】學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。記憶策略包含在認知策略中；思維策略不是學習策略分類；學習方法表述寬泛。14.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）A.思維程序B.調(diào)查研究C.檢驗假設(shè)D.論證假設(shè)【答案】C【分析】問題解決過程為發(fā)現(xiàn)、理解、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。思維程序是解決問題方式；調(diào)查研究是獲取信息手段；論證假設(shè)不完整。15.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向【答案】B【分析】個體成就動機含追求成功和避免失敗傾向。追求利益、回避困難、追求刺激不屬于成就動機成分。16.一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）A.與生俱來的B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C.是實踐鍛煉的結(jié)果D.通過學習而形成的【答案】D【分析】態(tài)度是通過學習形成的，不是與生俱來，是個體在后天環(huán)境中與他人和事物相互作用中習得的。17.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（）A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)【答案】A【分析】心理健康表現(xiàn)為有活力、積極體驗和良好社會適應(yīng)，能適應(yīng)社會環(huán)境變化和要求。社會化人格、精神面貌和精神狀態(tài)表述不準確。18.評價教學結(jié)果的最客觀和最可靠的標準是（）A.教學目標B.教學結(jié)果C.教學測量D.教學評論【答案】A【分析】教學目標是評價教學結(jié)果最客觀可靠標準，教學圍繞目標展開，結(jié)果是否達成目標是評價依據(jù)。教學結(jié)果、測量和評論都要參照教學目標。19.學校教育始于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期【答案】B【分析】奴隸社會初期出現(xiàn)了專門的教育機構(gòu)即學校，標志著學校教育開始。原始社會沒有學校；奴隸社會末期和封建社會初期學校教育已發(fā)展。20.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強制性，基礎(chǔ)性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性【答案】D【分析】我國義務(wù)教育課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性特征。強制性是法律規(guī)定必須執(zhí)行；普遍性面向全體學生；基礎(chǔ)性強調(diào)基礎(chǔ)知識技能。21.教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學生的（）A.名譽權(quán)B.人身自由權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴權(quán)【答案】B【分析】教師搜查學生、關(guān)禁閉限制了學生自由活動，侵犯人身自由權(quán)。名譽權(quán)是對名譽損害；受教育權(quán)是接受教育機會；人格尊嚴權(quán)是不被侮辱等。22.學校管理的目標和尺度是（）A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關(guān)系C.學校績效D.政治影響【答案】C【分析】學?？冃菍W校管理目標和尺度，反映學校管理成效，包括教育教學質(zhì)量等方面。經(jīng)濟收入、公共關(guān)系和政治影響不是主要衡量標準。23.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能【答案】D【分析】學校德育對政治、經(jīng)濟、文化的影響是其社會性功能，體現(xiàn)德育在社會層面的作用。發(fā)展性功能、個體性功能針對個體；教育性功能強調(diào)對其他教育活動作用。24.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。A.知識B.能力C.直接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗【答案】C【分析】實踐活動和綜合活動時間讓學生獲得直接經(jīng)驗，體現(xiàn)對直接經(jīng)驗在課程中地位的重視。知識、能力通過多種方式獲??；間接經(jīng)驗主要是書本知識。25.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程【答案】A【分析】宗教神學課程和自然科學課程以學科知識為中心編排，屬于學科課程?；顒诱n程以學生活動為中心；綜合課程整合多學科知識；融合課程是綜合課程一種。26.教學活動的本質(zhì)是（）A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動【答案】A【分析】教學活動本質(zhì)是一種特殊認識活動，學生在教師引導下認識客觀世界。實踐活動、交往活動是教學活動一部分；課堂活動表述不準確。27.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則【答案】C【分析】老師用分饅頭例子講解除數(shù)是小數(shù)除法，將理論知識和生活實際聯(lián)系，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際原則。鞏固性強調(diào)知識鞏固；直觀性用直觀手段；因材施教針對學生差異。28.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論【答案】D【分析】布魯納強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)，其課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程理論。百科全書式課程強調(diào)知識全面；綜合課程整合多學科；實用主義課程強調(diào)經(jīng)驗和實用。29.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學【答案】D【分析】復式教學是把不同年級學生編在一個班，教師交替教學和指導作業(yè)。分層教學按學生能力分層；合作學習強調(diào)學生合作；小班教學班級人數(shù)少。30.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（）A.非指導教學模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學模式D.最優(yōu)化教學模式【答案】A【分析】羅杰斯的這些教學原則屬于非指導教學模式，強調(diào)以學生為中心，教師起促進作用。結(jié)構(gòu)主義課程模式是布魯納的；發(fā)展性教學模式是贊科夫的；最優(yōu)化教學模式是巴班斯基的。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動的基本規(guī)律包括（）A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E.教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系【答案】BD【分析】教育活動基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展、教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系包含在社會發(fā)展中；教育現(xiàn)象內(nèi)部要素關(guān)系不是基本規(guī)律。2.下列屬于古代學校教育的特征有（）A.功利性B.刻板性C.階級性D.世俗性E.道德性【答案】BC【分析】古代學校教育具有階級性、等級性、刻板性等特征。功利性、世俗性不是古代教育主要特征；道德性表述不準確。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.教育理念B.教育能力C.教育風格D.學科知識E.管理能力【答案】ABD【分析】教師專業(yè)素養(yǎng)包括教育理念、教育能力和學科知識。教育風格是個人特點；管理能力不是核心專業(yè)素養(yǎng)。4.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識【答案】ABCDE【分析】教學過程基本階段包括引起動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識，各階段相互聯(lián)系。5.我國中學德育的主要原則有（）A.疏導原則B.尊重與嚴格要求相結(jié)合原則C.教育的一致性與連貫性原則D.因材施教原則E.知行統(tǒng)一原則【答案】ABCDE【分析】我國中學德育主要原則有疏導、尊重與嚴格要求結(jié)合、一致性與連貫性、因材施教、知行統(tǒng)一等原則。6.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.教學方法E.智力水平【答案】ABC【分析】影響遷移主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和學習心向與定勢。教學方法不是主要因素；智力水平有影響但不是主要方面。7.學習策略可以從以下幾個方面進行描述（）A.學習策略是學習方法或技能B.學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能C.學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)D.學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學習策略是元認知【答案】ABCD【分析】學習策略是學習方法、調(diào)節(jié)控制技能，是內(nèi)隱規(guī)則系統(tǒng)，是方法和調(diào)節(jié)控制統(tǒng)一體。元認知是學習策略一部分，不能等同。8.問題解決的特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.知識性E.指向性【答案】ABC【分析】問題解決特點有目的性、認知性和序列性。知識性不是問題解決特點；指向性不準確。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德觀念E.道德意志【答案】ABCE【分析】品德心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、情感、意志和行為。道德觀念包含在道德認識中。10.學校心理輔導的內(nèi)容包括（）A.學習輔導B.心理救助C.生活輔導D.職業(yè)輔導E.心理治療【答案】ACD【分析】學校心理輔導內(nèi)容有學習輔導、生活輔導和職業(yè)輔導。心理救助和治療超出學校心理輔導范圍。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）【答案】正確【分析】教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的，對社會進步和個人發(fā)展起重要作用。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）【答案】正確【分析】教學過程中學生在