2025云南大理教育局直屬學校公開招聘試題含答案一、單項選擇題（每題1分，共25題）1.教育的本質屬性是（）A.社會性B.育人性C.階級性D.生產性答案：B分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是其本質屬性。社會性是教育的基本屬性之一，但不是本質屬性；階級性是特定歷史時期教育的特點；生產性也并非教育的本質屬性。2.首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B分析：培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科?？涿兰~斯是教育學成為一門獨立學科的標志人物；康德是最早在大學講授教育學課程的人；赫爾巴特使教育學走上規(guī)范、獨立發(fā)展道路。3.我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B分析：壬寅學制是我國頒布的第一個學制，但未實施；癸卯學制是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制又稱“六三三學制”，沿用時間較長。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學方法的不斷更新和創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等。教師的主要任務不是進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域的探索。5.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.實驗法B.演示法C.實習作業(yè)法D.參觀法答案：A分析：實驗法是學生在教師指導下進行獨立操作獲取知識的方法；演示法是教師展示實物、直觀教具等進行示范；實習作業(yè)法是學生在實際工作中運用知識；參觀法是組織學生到實地觀察。6.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。課外活動、生產勞動和社會活動都是學校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的次要矛盾。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內容。9.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。前面已對其他學制進行過分析。10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)角色具有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等多種角色，最大特點是多樣化。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化與實際不符；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。11.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領導的認識B.有差異的認識C.有個性的認識D.有基本的認識答案：A分析：教學過程作為特殊的認識過程，特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。其他選項不屬于教學過程特殊性的表現(xiàn)。12.我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和（）三部分組成。A.教材B.教學參考書C.教具D.教學大綱答案：A分析：我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。教學參考書是輔助教材；教具是教學工具；教學大綱已被課程標準取代。13.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。14.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。其他選項與榜樣示范法無關。15.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序、形成良好的班風是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能。16.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，教學過程、評價過程和反思過程都是圍繞學習過程展開的。17.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C分析：自我提高內驅力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要，學生為改變班集體排名而學習屬于自我提高內驅力。認知內驅力是對知識本身的興趣；附屬內驅力是為獲得長者的贊許等；交往內驅力表述不準確。18.學習直角三角形是一種特殊的三角形，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D分析：命題學習是學習若干概念之間的關系，“直角三角形是一種特殊的三角形”是對直角三角形和三角形兩個概念關系的學習，屬于命題學習。詞匯學習是對詞匯的掌握；符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習；概念學習是掌握同類事物共同的關鍵特征。19.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C分析：效果律是指刺激與反應之間的聯(lián)結因伴隨著滿意的結果而增強，因伴隨著煩惱的結果而減弱。老師和家長給予表揚和鼓勵是讓學生獲得滿意結果，符合效果律。準備律強調學習開始前的預備定勢；練習律強調練習對學習的作用。20.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。記憶策略屬于認知策略；思維策略不是學習策略的分類；學習方法包含在認知策略等之中。21.柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（）A.對偶故事法B.道德兩難故事法C.臨床法D.心理測驗法答案：B分析：柯爾伯格用道德兩難故事法研究道德發(fā)展。對偶故事法是皮亞杰研究道德發(fā)展的方法；臨床法是皮亞杰研究兒童認知發(fā)展的方法；心理測驗法是用標準化測驗測量個體心理特征的方法。22.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）A.社會適應B.社會化人格C.精神狀態(tài)D.精神面貌答案：A分析：心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應。社會化人格表述不準確；精神狀態(tài)和精神面貌不夠全面。23.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。24.專家型教師通常是用（）方法，慢慢地引入要講的教學內容。A.開門見山式B.迂回曲折式C.導入式D.實驗式答案：C分析：專家型教師通常用導入式方法，慢慢地引入要講的教學內容。開門見山式不符合慢慢引入的特點；迂回曲折式表述不準確；實驗式不是引入教學內容的通用方法。25.衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標是（）A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量測驗有效性、正確性的重要指標。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗題目的難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性和相對獨立性。階級性是特定歷史時期教育的特點，不是普遍的社會屬性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，這些方面共同構成了教師的專業(yè)素質。3.教學工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導答案：ABCD分析：教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導和學業(yè)成績的檢查與評定。本題未提及評定環(huán)節(jié)，但前四個選項都是基本環(huán)節(jié)。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作以及共青團、少先隊組織的活動等。5.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是通過制定規(guī)章制度管理班級；平行管理是通過集體影響個人，個人影響集體；民主管理強調學生參與班級管理；目標管理是確定班級總體目標并分解落實。6.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三方面的內驅力組成，即（）A.認知內驅力B.直接的內驅力C.自我提高內驅力D.附屬內驅力答案：ACD分析：奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機主要由認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力組成。直接的內驅力表述不準確。7.知識學習的過程包括（）A.知識的獲得B.知識的保持C.知識的提取D.知識的鞏固答案：ABC分析：知識學習的過程包括知識的獲得、知識的保持和知識的提取。知識的鞏固包含在知識的保持環(huán)節(jié)中。8.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著等。動機強度對問題解決有影響，但不是主要因素，且動機強度與問題解決的關系呈倒U型曲線。9.教師進行教學反思的幾種重要成分是（）A.認知成分B.批判成分C.教師的陳述D.操作成分答案：ABC分析：教師進行教學反思的幾種重要成分是認知成分、批判成分和教師的陳述。操作成分不屬于教學反思的重要成分。10.標準化成就測驗的優(yōu)越性有（）A.客觀性B.計劃性C.可比性D.隨意性答案：ABC分析：標準化成就測驗的優(yōu)越性有客觀性、計劃性和可比性。隨意性與標準化測驗的特點相悖。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。（）答案：正確分析：教師在教育過程中承擔著傳授知識、引導學生等重要職責，是教育工作的組織者、領導者，起主導作用。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤分析：教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學生學的方法。4.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤分析：德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多方面內容，思想政治教育只是德育的一部分。5.班級就是班集體。（）答案：錯誤分析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不一定能發(fā)展成為班集體。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：動機強度與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務的完成，并非動機越強效果越好。7.接受學習一定是被動學習。（）答案：錯誤分析：接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生，學生接受知識的過程中也可能是主動的，如積極思考、主動理解等，所以接受學習不一定是被動學習。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括具有積極的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力等方面。9.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤分析：教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，包括對教師教學工作的評價和對學生學習的評價等，不只是對學生學業(yè)成績的評價。10.信度高的測驗，效度一定高。（）答案：錯誤分析：信度是效度的必要條件，但不是充分條件，信度高的測驗效度不一定高，效度高的測驗信度一定高。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限；（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。2.簡述教師應具備的知識素養(yǎng)。答：（1）政治理論修養(yǎng)；（2）精深的學科專業(yè)知識（本體性知識）；（3）廣博的科學文化知識；（4）必備的教育科學知識（條件性知識），如教育學、心理學等知識；（5）豐富的實踐知識。3.簡述上好一堂課的基本要求。答：（1）目標明確，教學目標要清晰、具體、可操作；（2）內容正確，教學內容要準確無誤；（3）方法得當，選擇適合教學內容和學生特點的教學方法；（4）結構合理，教學環(huán)節(jié)安排緊湊、有序；（5）語言藝術，教師語言要清晰、生動、簡潔、準確；（6）氣氛熱烈，營造積極活躍的課堂氛圍；（7）板書有序，板書設計合理、規(guī)范；（8）態(tài)度從容，教師要表現(xiàn)出自信、從容的教學態(tài)度。4.簡述德育過程的基本規(guī)律。答：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；（3）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。5.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀；（5）培養(yǎng)對學習的興趣；（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述教育與社會生產力的相互關系。答：（1）生產力對教育的制約作用：①生產力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定；②生產力的發(fā)展水平制約著課程設置和教學內容的選擇；③生產力水平決定教育的規(guī)模和速度；④生產力的發(fā)展制約學校結構；⑤生產力的發(fā)展制約著教學方法、手段和教學組織形式。（2）教育對生產力的促進作用：①教育是勞動力再生產的基本途徑；②教育是科學知識再生產的最有效形式；③教育是進行技術創(chuàng)新的一個重要手段?？傊?，生產力與教育之間是相互制約、相互促進的關系，我們要正確認識兩者的關系，促進教育與生產力的協(xié)調發(fā)展。2.結合實際，談談如何提高教師的素質。答：（1）加強職業(yè)道德修養(yǎng)：教師要樹立正確的教育觀、學生觀和職業(yè)道德觀，關愛學生，教書育人，為人師表。例如，教師要尊重學生的個性差異，不歧視任何一個學生。（2）提高知識素養(yǎng)：不斷學習學科專業(yè)知識和教育科學知識，拓寬知識面。教師可以通過參加培訓、閱讀專業(yè)書籍等方式提升自己的知識水平。（3）提升能力素養(yǎng)：包括教學能力、教育科研能力、組織管理能力等。教師要不斷改進教學方法，提高課堂教學效率，同時積極開展教育科研活動，探索教育教學規(guī)律。（4）培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)：保持積極樂觀的心態(tài)，具備較強的心理調適能力。面對工作壓力和學生問題，能夠合理調節(jié)自己的情緒。（5）參與教育實踐：在實踐中積累經驗，不斷反思和改進自己的教育教學行為。例如，通過公開課、教學研討等活動，學習他人的經驗，提升自己的教學水平。3.論述教學過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律：學生以學習間接經驗為主，同時要以直接經驗為基礎。教學中要把間接經驗和直接經驗結合起來，如通過實驗、參觀等活動讓學生獲得直接經驗，更好地理解間接經驗。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。教師要引導學生在掌握知識的過程中發(fā)展智力，避免單純的知識灌輸。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：教學具有教育性，教師在傳授知識的同時要對學生進行思想品德教育。例如，在語文教學中通過課文內容培養(yǎng)學生的愛國主