2025-2026學年北京版（2024）小學英語二年級上冊教學計劃及進度表學情分析二年級是小學英語學習的“啟蒙鞏固與交際萌芽階段”，學生在一年級已掌握26個英文字母、80-100個基礎(chǔ)詞匯及簡單單句（如“Hello!”“Thisis...”），但面臨“詞匯場景化拓展”與“簡單交際能力培養(yǎng)”的雙重挑戰(zhàn)：語言知識層面：詞匯學習從“單一具象名詞”轉(zhuǎn)向“生活場景類詞匯”（如“getup”“bus”“football”“weekend”），“發(fā)音準確性”（如“exercise”中“ex”發(fā)/eks/易讀成/?ks/）和“詞義辨析”（如“bybus”與“takeabus”，“l(fā)ike”表“喜歡”接名詞“sports”、表“像”接名詞“abird”）薄弱；語法上需掌握“時間表達”（at7o’clock,inthemorning）、“一般現(xiàn)在時基礎(chǔ)用法”（如“Igetupat7.”）、“簡單疑問句型”（如“Howdoyougotoschool?”），易出現(xiàn)“時間介詞誤用”（“in7o’clock”）、“主語與動詞搭配錯誤”（“Hegetupat7.”）；語篇理解需從“單句”過渡到“2-3句連貫對話”，但梳理“時間順序”（如日常作息步驟）、“場景關(guān)聯(lián)”（如出行方式與學校距離）能力不足，易陷入“碎片化記憶”。語言技能層面：“聽”的能力需從“辨聽單詞”升級為“捕捉對話關(guān)鍵信息”（如聽“作息”記錄“起床時間”），對含“連讀”的短句（如“It’stimetogetup”讀為“It’stimet’getup”）理解困難；“說”的輸出需從“機械跟讀”進階為“2句簡單交際”（如“—Howdoyougotoschool?—Igobybus.”），但易出現(xiàn)“回應(yīng)卡頓”（如被問“周末做什么”時，需教師提示“I...onweekends.”）；“讀”的速度約20-25詞/分鐘，依賴“圖片輔助指讀”，缺乏“整體認讀”意識；“寫”的能力停留在“抄寫單詞+仿寫單句”，仿寫對話（如根據(jù)“—Igetupat7.—Metoo.”仿寫“—Igobybus.—Metoo.”）時易漏標點。文化與學習能力層面：學生對中西方文化的認知仍停留在“表面符號”（如知道“西方孩子坐校車上學”），對“深層文化差異”（如西方“自主安排作息”與中國“家長引導(dǎo)作息”、西方“周末親子運動”與中國“周末興趣班”）理解不足；學習方法上，雖掌握“圖片記憶”策略，但缺乏“詞匯分類歸納”（如按“作息/出行/運動”整理詞匯）、“語境聯(lián)想記憶”（如看到“bus”想到“gotoschool”）等進階方法；個體差異體現(xiàn)在“交際意愿”，部分學生能主動開口，部分學生因“發(fā)音不自信”“詞匯量不足”產(chǎn)生畏難情緒，需用“情境化、游戲化”教學激發(fā)表達欲。教材分析北京版（2024）小學英語二年級上冊涵蓋6個Units（It'sTimetoGetUp/WaystoGotoSchool/WeLikeSports/MyWeek/MyWeekend/AnimalsAreFun），教材以“生活化、交際性、趣味性”為核心，圍繞“人與自我、人與社會”主題，構(gòu)建“詞匯—句型—對話—簡單交際—文化感知”的知識體系，適配二年級學生認知與能力發(fā)展需求：內(nèi)容邏輯：教材注重“生活場景銜接”與“能力梯度”。Unit1“It'sTimetoGetUp”聚焦“日常作息”，學習“作息動作、時間”詞匯（getup,gotobed,at7,morning），掌握“It’stimeto...”“I...at...”句型；Unit2“WaystoGotoSchool”圍繞“出行方式”，拓展“交通工具、出行動作”詞匯（bus,bike,walk,goby），強化“Howdoyougotoschool?Igoby...”句型；Unit3“WeLikeSports”以“運動愛好”為主題，掌握“運動項目、喜好”詞匯（football,basketball,like,play），引入“Ilike...”“Weplay...”句型；Unit4“MyWeek”關(guān)注“周計劃”，學習“星期、日?；顒印痹~匯（Monday,Sunday,haveclass,dohomework），鞏固“Whatdoyoudoon...?I...on...”句型；Unit5“MyWeekend”圍繞“周末活動”，拓展“休閑活動”詞匯（watchTV,playgames,gotothepark），深化“I...onweekends.”句型；Unit6“AnimalsAreFun”聚焦“動物認知”，學習“常見動物、特征”詞匯（cat,dog,big,small），完成“動物—特征—喜好”綜合表達。技能培養(yǎng)：呈“階梯式交際”趨勢?！奥牎钡娜蝿?wù)從“聽選單詞”過渡到“聽選對話”（如聽出行對話選“bus”）；“說”的活動從“單句表達”升級為“簡單對話模擬”（如模擬“討論運動”）；“讀”的材料從“單詞短語”拓展到“3句短對話”；“寫”的任務(wù)從“仿寫單句”進階到“仿寫2句對話”。文化滲透：通過“CultureWindow”“FunTime”板塊，以“對話+圖文”形式呈現(xiàn)中西方文化差異（如西方“孩子坐校車上學”與中國“家長送上學”、西方“周末家庭運動”與中國“周末興趣班”、西方“寵物視為伙伴”與中國“動物觀賞”），培養(yǎng)初步跨文化交際意識；同時配備“Let’sChant”“RolePlay”活動（如唱作息chant、模擬出行對話），兼顧趣味性與交際練習，適配低段學生注意力特點。教學目標（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）語言能力詞匯積累：能認讀、拼寫6個單元核心詞匯（如Unit1“getup,gotobed”、Unit2“bus,bike”、Unit3“football,basketball”），掌握詞匯“準確發(fā)音”（如“exercise”/?eks?sa?z/、“weekend”/?wi?k?end/）與“場景搭配”（“getupat7”“gobybus”“playfootball”）；累計掌握詞匯量達150-180個，能按“作息/出行/運動/周末”主題分類整理詞匯。句型運用：能理解并運用“交際句型”（“It’stimeto...”“Howdoyougotoschool?Igoby...”“Ilike...”“Whatdoyoudoon...?I...on...”“I...onweekends.”），在情境中正確表達“作息提醒、出行詢問、喜好表達、周活動詢問、周末描述”；能避免“in7o’clock”“Hegetup”“Ilikeplayfootball”等基礎(chǔ)錯誤。聽辨能力：能聽懂語速約75詞/分鐘的單詞、短語及2-3句對話，捕捉“關(guān)鍵信息”（如聽作息對話記錄“起床時間7點”、聽出行對話選“bus”）；能完成“選答案”“匹配圖片”“判斷對錯”任務(wù)，準確率≥80%。交際能力：能圍繞主題（作息、出行、運動等）進行2-3句連貫對話，如用“—It’stimetogetup.—Whattimeisit?—It’s7o’clock.”討論作息，用“—Howdoyougotoschool?—Igobybike.—Igobybus.”交流出行；發(fā)音基本準確（重點掌握“ex/ee/oo”等字母組合發(fā)音），語調(diào)自然，能配合動作表情（如說“run”時做跑步動作）。認讀能力：能認讀生詞率≤3%的單詞、短語及3句短對話，理解“對話主旨”（如讀“—Ilikefootball.—Metoo.Weplaytogether.”知道是“討論運動喜好”）；掌握“圖片輔助+上下文聯(lián)想”策略，閱讀速度達25-30詞/分鐘；能完成“圈出運動詞”“對話與場景匹配”任務(wù)。書寫能力：能規(guī)范抄寫核心單詞（字母間距適中）；能仿寫2-3句簡單對話（如根據(jù)“—Igetupat7.—Metoo.”仿寫“—Igobybus.—Metoo.”）；句子首字母大寫、句末標點（“.”“?”）正確，對話格式規(guī)范（如“—問句？—答句.”）。文化意識了解中西方文化差異：知道西方“作息安排”（孩子自主定鬧鐘起床）與中國“作息安排”（家長提醒起床）的不同；了解西方“出行方式”（坐校車、騎自行車）與中國“出行方式”（家長開車送、坐公交）的差異；知道西方“周末活動”（家庭運動、野餐）與中國“周末活動”（上興趣班、逛公園）的區(qū)別。尊重文化差異：在跨文化場景中（如與外國小朋友交流）選擇“恰當表達”，不用“Whydoyoutaketheschoolbus?”質(zhì)疑，用“Howdoyougotoschool?”友好詢問；能主動參與西方文化活動（如學唱西方運動兒歌），也能介紹中國文化（如用英語說“Mymomtakesmetoschoolbycar.”）。培養(yǎng)文化自信：能結(jié)合中國文化元素進行語言輸出，如寫“周末活動”時加入“Igototheparkwithmyfamilyonweekends.WeeatChinesefood.”，說“出行”時提到“ManyChinesekidsgotoschoolbybus.”。思維品質(zhì)直觀思維：能通過“圖片/動作聯(lián)想”記單詞（如看到“鬧鐘”圖片想到“getup”、做“騎車”動作想到“bike”）；能根據(jù)“用途、類別”等特征分類詞匯（如將“bus,bike”歸為“交通工具類”，“football,basketball”歸為“運動類”）。邏輯思維：能梳理“場景關(guān)聯(lián)邏輯”（如讀“—Igobybike.—It’snearmyhome.”理解“家近→騎自行車”的因果關(guān)系）；能根據(jù)“上下文推斷含義”（如從“It’stimetogotobed.It’s9o’clock.”推斷“gotobed是睡覺，9點是睡覺時間”）。創(chuàng)新思維：能在語言輸出中“加入個性化細節(jié)”，如說“Igobybus.It’sbig.”時加入“big”描述公交車；能在“RolePlay”中（如模擬“周末對話”）設(shè)計“創(chuàng)意回應(yīng)”（如“—IwatchTVonweekends.—Iplaygameswithmysister.”）。學習能力養(yǎng)成基礎(chǔ)交際學習習慣：能按時完成英語作業(yè)（抄寫單詞、仿寫對話），堅持“每日聽讀8分鐘”（聽課文對話、跟讀模仿）；能規(guī)范使用“單詞分類本”（按“作息/出行”記錄詞匯）、“對話卡片”（整理常用交際句型）。掌握交際學習策略：詞匯用“場景記憶法”（在“起床場景”中記“getup,alarmclock”）、“聯(lián)想記憶法”（由“bus”想到“gotoschool,driver”）；聽力用“聽前預(yù)測場景”（聽“作息”前預(yù)測“會聽到getup/gotobed”）；口語用“對話框架法”（用“—How...?—I...”框架組織回應(yīng)）。具備合作交際能力：能在小組活動中（如模擬“討論運動”、制作“周末海報”）“分工協(xié)作”（如一人扮演提問者、一人扮演回答者）；能“互評對話”（如指出同伴“Hegetup”的錯誤）；能“分享學習方法”（如教同伴“用動作記運動詞”）。教學重難點分析教學重點單元核心重點內(nèi)容Unit1It'sTimetoGetUp1.詞匯：getup,gotoschool,havelunch,gotobed,morning,afternoon,at72.語法：時間表達（at+點時間，in+上午/下午）、It’stimeto+動詞3.句型：It’stimetogetup/gotobed./Igetupat7inthemorning.4.技能：談?wù)撟飨ⅲㄕf）、聽辨作息時間（聽）、仿寫作息句子（寫）Unit2WaystoGotoSchool1.詞匯：bus,bike,car,walk,goby,school,near,far2.語法：How引導(dǎo)出行問句、goby+交通工具3.句型：Howdoyougotoschool?Igobybus/bike./It’snear/far.4.技能：談?wù)摮鲂校ㄕf）、聽辨交通工具（聽）、仿寫出行對話（寫）Unit3WeLikeSports1.詞匯：football,basketball,ping-pong,run,jump,like,play2.語法：Ilike+運動、Weplay+運動3.句型：Whatsportdoyoulike?Ilikefootball./Weplaybasketballtogether.4.技能：談?wù)撨\動（說）、聽辨運動詞匯（聽）、仿寫運動對話（寫）Unit4MyWeek1.詞匯：Monday,Tuesday,...,Sunday,week,haveclass,dohomework2.語法：Whatdoyoudoon+星期？I+動作+on...3.句型：WhatdoyoudoonMonday?IhaveclassonMonday.4.技能：談?wù)撝芑顒樱ㄕf）、聽辨周活動（聽）、寫周活動（寫）Unit5MyWeekend1.詞匯：weekend,watchTV,playgames,gotothepark,readbooks,together2.語法：I+動作+onweekends./We...together.3.句型：Whatdoyoudoonweekends?IwatchTVonweekends.4.技能：談?wù)撝苣ㄕf）、聽辨周末活動（聽）、寫周末活動（寫）Unit6AnimalsAreFun1.詞匯：cat,dog,bird,panda,big,small,cute,like2.語法：It’s+特征（big/small）、Ilike+動物3.句型：Whatanimaldoyoulike?Ilikecats./It’sbigandcute.4.技能：談?wù)搫游铮ㄕf）、聽辨動物詞匯（聽）、寫動物介紹（寫）教學難點詞匯學習：“動作類詞匯”理解（如“getup”“goby”需結(jié)合動作場景，難以通過單個單詞感知）；“易混淆詞”辨析（如“bybus”與“takeabus”，“by”后接交通工具名詞原形，“take”后接“a/an+交通工具”；“in”與“at”表時間，“in”接上午/下午，“at”接點時間）；“長難詞”拼寫（如“exercise”漏寫“c”，“weekend”漏寫“e”）。句型運用：“時間介詞誤用”（如“in7o’clock”“atthemorning”）；“主語與動詞搭配錯誤”（如“Hegetupat7”“Theygoestoschool”）；“出行句型語序錯誤”（如“Ibybusgotoschool”替代“Igotoschoolbybus”）。聽辨能力：捕捉“對話多細節(jié)”（如聽“作息”時，同時記住“起床7點、上學8點”易遺漏）；理解“隱含場景邏輯”（如聽“Igobybike.It’snear.”需推斷“家近→騎自行車”，學生僅聽表面詞匯）；區(qū)分“音近詞”（如“bus”與“bike”，“cat”與“cap”）。交際能力：“對話回應(yīng)卡頓”（如被問“WhatdoyoudoonMonday?”時，需教師提示“Ihaveclass...”）；“語法錯誤集中”（如作息對話中說“Hegetup”，出行對話中說“Ibybusgo”）；“內(nèi)容缺乏細節(jié)”（如說“我喜歡運動”，僅說“Ilikesports”，無“喜歡足球、和朋友踢”等細節(jié)）。認讀能力：梳理“對話邏輯”（如讀“—Howdoyougotoschool?—Igobybike.—It’snear.”難以理清“出行方式→原因”的關(guān)聯(lián)）；處理“長句”（如含時間介詞的句子“Igetupat7inthemorning.”，學生拆分困難）；“深層理解”（如“作者為什么騎自行車上學”，學生找不到“家近”的依據(jù)）。書寫能力：“對話格式錯誤”（如漏寫“—”，句末漏“?”或“.”，如“HowdoyougotoschoolIgobybus.”）；“單詞拼寫錯誤”（如“exercise”寫成“exersise”，“weekend”寫成“weeked”）；“句子語序錯誤”（如“GotoschoolIbybus.”替代“Igotoschoolbybus.”）。教學措施情境化突破詞匯與句型難點：針對詞匯難點，用“實物/動作輔助”（教“bus”時展示公交車模型，教“getup”時做起床動作）、“詞匯分類表”（按“作息/出行”整理詞匯，標注搭配）、“單詞chant”（如“Getup,getup,at7.Gotobed,gotobed,at9.”）強化；針對句型難點，用“時間軸+語序卡”（用卡片按“Igotoschoolbybus”順序排列，糾正語序錯誤）、“場景模擬”（模擬“上學出行”練“Howdoyougo...?Igoby...”）、“錯題對比”（展示“in7”與“at7”的區(qū)別）鞏固。課后對薄弱學生進行“一對一詞匯聽寫+句型仿寫”輔導(dǎo)，用“獎勵星星”激發(fā)興趣?；踊嵘犝f交際能力：聽力教學用“三步互動法”：聽前“場景預(yù)測”（如聽“出行”前，讓學生猜“會聽到bus還是bike”）；聽中“信息記錄”（用“時間軸/交通工具圖標”記錄聽到的內(nèi)容）；聽后“角色復(fù)述”（分組扮演對話角色，復(fù)述聽到的內(nèi)容）?？谡Z教學創(chuàng)設(shè)“生活化交際場景”：“作息提醒”（模擬“媽媽提醒起床”：“—It’stimetogetup.—Whattimeisit?—It’s7.”）、“出行討論”（模擬“同學聊上學方式”：“—Howdoyougo?—Igobybike.”），提供“對話框架卡”（如“—How...?—I...—It’s...”）降低難度，教師實時糾正“語序錯誤”“介詞錯誤”。階梯式強化認讀與書寫能力：認讀教學用“梯度訓練”：從“單詞指讀”（教“football”時指著單詞讀）到“短語認讀”（“playfootball”），再到“對話認讀”（“—Ilikefootball.—Metoo.”）；用“對話場景匹配游戲”（將“出行對話”與“公交車圖片”連線）、“找關(guān)鍵詞比賽”（在對話中圈出“getup”“bus”）提升興趣。書寫教學用“四步指導(dǎo)”：第一步“描紅規(guī)范”（用單詞/對話描紅本，規(guī)范拼寫與格式）；第二步“模仿抄寫”（看著課本抄對話，教師巡視糾正格式）；第三步“看圖仿寫”（給“自行車圖片”，仿寫“—Howdoyougo?—Igobybike.”）；第四步“創(chuàng)意書寫”（用彩色筆寫運動詞，如用黑色筆寫“football”）；課后布置“趣味書寫作業(yè)”（如在作息表上寫“Igetupat7.”）。對比化培養(yǎng)文化交際意識：結(jié)合單元主題開展“文化交際活動”：學“WaystoGotoSchool”時，播放“西方孩子坐校車”與“中國孩子坐公交”的短視頻，討論差異；學“MyWeekend”時，分組制作“中外周末海報”（中國周末配“興趣班”，西方周末配“運動”）；組織“文化交際小演講”（用英語說“我周末做什么”），培養(yǎng)文化包容與自信。多元化評價促進素養(yǎng)發(fā)展：構(gòu)建“過程性+交際性”評價體系。過程性評價包括：課堂表現(xiàn)（參與交際活動次數(shù)、對話流利度）、作業(yè)（單詞抄寫正確率、對話仿寫得分）、聽說練習（聽力準確率、口語模仿得分），采用“教師評+學生自評+同伴互評”；終結(jié)性評價（單元測、期中/期末考）以“交際任務(wù)形式”進行（如“模擬作息對話”“討論出行方式”），重點考察“詞匯運用、對話交際、書寫規(guī)范”。評價后針對薄弱點制定“改進計劃”（如口語弱則多練“角色對話”，書寫弱則多練“對話描紅”）。教學進度安排（2025年9月1日—2026年1月20日，共20周）周次日期教學內(nèi)容授課學時教學目標（核心素養(yǎng)細化）教學方法19.1-9.5Unit1It'sTimetoGetUp（SectionA）21.語言能力：認讀“getup,gotobed,at7”，掌握“It’stimetogetup.”；2.交際能力：小組內(nèi)互相提醒作息，用1句回應(yīng)。動作模擬法、小組合作法29.8-9.12Unit1It'sTimetoGetUp（SectionB）+復(fù)習檢測21.語言能力：學“gotoschool,havelunch,morning”，掌握“Igetupat7inthemorning.”；通過檢測掌握本單元；2.思維品質(zhì)：理解“時間與作息”的關(guān)聯(lián)。情境模擬法、檢測法、分析法39.15-9.19Unit2WaystoGotoSchool（SectionA）21.語言能力：認讀“bus,bike,goby”，掌握“Howdoyougotoschool?Igobybus.”；2.文化意識：初步了解中西方“出行方式”差異。實物展示法、文化對比法49.22-9.26Unit2WaystoGotoSchool（SectionB）+復(fù)習檢測21.語言能力：學“car,walk,near/far”，掌握“It’snear.Iwalk.”；通過檢測掌握本單元；2.書寫能力：仿寫“Howdoyougo?Igobybike.”。仿寫訓練法、檢測法、實物輔助法59.29-10.3國慶假期———610.6-10.10Unit3WeLikeSports（SectionA）21.語言能力：認讀“football,basketball,like”，掌握“Whatsportdoyoulike?Ilikefootball.”；2.聽辨能力：聽運動詞匯，做對應(yīng)動作（如“football”做踢球動作）。動作教學法、聽力游戲法710.13-10.17Unit3WeLikeSports（SectionB）+復(fù)習檢測21.語言能力：學“ping-pong,run,play”，掌握“Weplaybasketballtogether.”；通過檢測掌握本單元；2.表達能力：介紹“自己喜歡的運動及玩法”。情境交際法、檢測法810.20-10.24Unit4MyWeek（SectionA）21.語言能力：認讀“Monday-Friday,haveclass”，掌握“WhatdoyoudoonMonday?Ihaveclass.”；2.思維品質(zhì)：區(qū)分“不同星期的活動”。日歷輔助法、情境教學法910.27-10.31Unit4MyWeek（SectionB）+復(fù)習檢測21.語言能力：學“Saturday-Sunday,dohomework”，掌握“IdohomeworkonSunday.”；通過檢測掌握本單元；2.認讀能力：認讀周活動短文“IhaveclassonMonday.”。閱讀訓練法（指讀）、檢測法1011.3-11.7期中復(fù)習（Unit1-Unit4）21.語言能力：整合前4單元詞匯（作息/出行/運動/周活動）與句型；2.學習能力：總結(jié)“詞匯分類記憶”方法。復(fù)習法、詞匯分類法、總結(jié)法1111.10-11.14期中模擬檢測21.語言能力：完成“詞匯匹配、對話選擇、仿寫對話”模擬檢測；2.學習能力：分析失分點（如介詞錯誤、對話格式），針對性補漏。模擬檢測法、失分分析法1211.17-11.21Unit5MyWeekend（SectionA）21.語言能力：認讀“weekend,watchTV,playgames”，掌握“Whatdoyoudoonweekends?IwatchTV.”；2.文化意識：了解中西方“周末活動”差異。圖文教學法、文化對比法1311.24-11.28Unit5MyWeekend（SectionB）+復(fù)習檢測21.語言能力：學“gotothepark,readbooks”，掌握“Wegototheparktogether.”；通過檢測掌握本單元；2.書寫能力：仿寫“IwatchTVonweekends.”。仿寫訓練法、檢測法1412.1-12.5Unit6AnimalsAreFun（SectionA）21.語言能力：認讀“cat,dog,bird,cute”，掌握“Whatanimaldoyoulike?Ilikecats.”；2.聽辨能力：聽動物詞匯，學動物叫聲（如“cat”喵喵）。聽力訓練法（聽詞學叫聲）、圖片輔助法1512.8-12.12Unit6AnimalsAreFun（SectionB）+復(fù)習檢測21.語言能力：學“panda,big,small”，掌握“It’sbigandcute.”；通過檢測掌握本單元；2.表達能力：介紹“喜歡的動物及特征”。情境交際法