2025-2026學(xué)年青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一、學(xué)情分析二年級(jí)是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的“直觀體驗(yàn)與具象探究階段”，學(xué)生已具備“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物、感知季節(jié)變化”的生活基礎(chǔ)（如知道“樹(shù)有葉子”“秋天樹(shù)葉會(huì)黃”），但面臨“科學(xué)概念具象化理解”“探究活動(dòng)有序開(kāi)展”與“環(huán)保意識(shí)初步建立”的三重挑戰(zhàn)：科學(xué)認(rèn)知層面：對(duì)科學(xué)概念的理解停留在“現(xiàn)象感知”，缺乏“關(guān)聯(lián)認(rèn)知”——如知道“植物需要澆水”，但不清楚“水對(duì)植物生長(zhǎng)的具體作用”；能說(shuō)出“四季有冷熱差異”，但難以關(guān)聯(lián)“季節(jié)變化與動(dòng)植物、人類生活的聯(lián)系”；知道“衣服能保暖”，但不理解“衣服材料與季節(jié)、環(huán)境的適配性”。易出現(xiàn)“認(rèn)知零散”（如孤立記憶“植物需要陽(yáng)光”，不關(guān)聯(lián)“沒(méi)有陽(yáng)光植物會(huì)枯萎”）、“特征混淆”（如將“植物葉子變黃”等同于“植物死亡”）、“應(yīng)用脫節(jié)”（如知道“要節(jié)約用紙”，但不會(huì)在生活中踐行）。探究能力層面：“觀察能力”能關(guān)注“單一特征”（如植物的葉子顏色、季節(jié)的氣溫變化），但缺乏“長(zhǎng)期觀察與變化記錄”（如觀察大蒜生長(zhǎng)時(shí)，僅看一次，不記錄“每天的芽長(zhǎng)變化”）；“實(shí)踐能力”能參與“簡(jiǎn)單種植、手工制作”（如種大蒜、做翻翻書(shū)），但無(wú)“規(guī)范操作”意識(shí)（如種大蒜時(shí)不松土、澆水過(guò)多）；“表達(dá)能力”能描述“直觀現(xiàn)象”（如“大蒜長(zhǎng)芽了”“秋天柿子熟了”），但不會(huì)“歸納特征與規(guī)律”（如歸納“植物生長(zhǎng)需要土壤、陽(yáng)光、水”）。態(tài)度與環(huán)保層面：對(duì)“植物種植、季節(jié)觀察”充滿興趣，但“責(zé)任意識(shí)薄弱”（如種大蒜后忘記澆水、觀察時(shí)采摘植物葉子）；“合作能力”以“共同參與”為主，缺乏“分工協(xié)作”（如制作翻翻書(shū)時(shí)多人搶著畫(huà)，無(wú)人整理）；對(duì)“節(jié)約資源、保護(hù)家園”等環(huán)保主題陌生，需用“生活化案例”（如“紙是用樹(shù)木做的，浪費(fèi)紙就是浪費(fèi)樹(shù)木”）降低認(rèn)知門(mén)檻。個(gè)體差異體現(xiàn)在“動(dòng)手意愿與耐心”，部分學(xué)生能堅(jiān)持觀察大蒜生長(zhǎng)，部分學(xué)生因“看不到快速變化”放棄，需用“趣味化記錄”（如貼“生長(zhǎng)貼紙”）激發(fā)持續(xù)興趣。二、教材分析青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)涵蓋3個(gè)核心單元（植物與環(huán)境/多彩的季節(jié)/大自然的禮物），共14課。教材以“生活化、具象化、環(huán)?；睘楹诵?，圍繞“生命科學(xué)、地球科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)”三大領(lǐng)域，構(gòu)建“直觀觀察—實(shí)踐體驗(yàn)—關(guān)聯(lián)認(rèn)知—環(huán)保踐行”的知識(shí)體系，契合二年級(jí)學(xué)生“做中學(xué)、看中學(xué)、用中學(xué)”的特點(diǎn)，尤其突出“植物生長(zhǎng)實(shí)踐”與“季節(jié)文化融合”的特色：內(nèi)容邏輯：遵循“從身邊事物到自然環(huán)境、從觀察體驗(yàn)到環(huán)保踐行”的階梯——植物與環(huán)境單元：從“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物（樹(shù)、花、草）”，到“探究植物與土壤、陽(yáng)光、水的關(guān)系”，再到“動(dòng)手種大蒜（長(zhǎng)期觀察實(shí)踐）”，逐步建立“植物生長(zhǎng)依賴環(huán)境”的認(rèn)知；多彩的季節(jié)單元：從“識(shí)別春夏秋冬四季特征（氣溫、景色）”，到“關(guān)聯(lián)季節(jié)與動(dòng)植物變化（柿子熟、小狗換毛）”，再到“制作四季翻翻書(shū)（季節(jié)文化整合）”，理解“季節(jié)變化影響生物與人類生活”；大自然的禮物單元：從“認(rèn)識(shí)大自然的禮物（食物、衣服材料、家園）”，到“探究‘禮物’與環(huán)境的關(guān)系（食物來(lái)自植物動(dòng)物、衣服材料來(lái)自自然）”，再到“踐行環(huán)保（節(jié)約用紙）”，形成“珍惜自然、保護(hù)環(huán)境”的科學(xué)認(rèn)知。探究設(shè)計(jì)：每課采用“三段式趣味結(jié)構(gòu)”——情境激趣：用“生活疑問(wèn)”或“游戲”導(dǎo)入（如“為什么家里的花放在窗邊長(zhǎng)得好？”“秋天為什么能吃到柿子？”“我們的衣服是從哪里來(lái)的？”）；實(shí)踐探究：設(shè)計(jì)“低難度、高參與”活動(dòng)（如觀察植物生長(zhǎng)、記錄季節(jié)特征、種大蒜、做翻翻書(shū)），配套“安全與操作提示卡”（如“種大蒜時(shí)不碰尖銳工具、觀察時(shí)不摘葉子”）；環(huán)保拓展：結(jié)合“單元主題”引入環(huán)保實(shí)踐（如種大蒜后“愛(ài)護(hù)植物”、制作翻翻書(shū)后“珍惜季節(jié)美景”、節(jié)約用紙后“保護(hù)樹(shù)木”），適配低段學(xué)生“直觀體驗(yàn)與情感共鳴”的特點(diǎn)。素養(yǎng)滲透：通過(guò)“植物觀察”培養(yǎng)“生命認(rèn)知”，通過(guò)“季節(jié)關(guān)聯(lián)”培養(yǎng)“系統(tǒng)思維”，通過(guò)“手工制作”培養(yǎng)“實(shí)踐能力”，通過(guò)“環(huán)保踐行”培養(yǎng)“社會(huì)責(zé)任”，形成“觀察—體驗(yàn)—踐行”的完整素養(yǎng)鏈。三、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）科學(xué)觀念1.生命科學(xué)概念：能說(shuō)出5種以上常見(jiàn)植物（樹(shù)、花、草、蔬菜、水果）的名稱，能描述“植物的簡(jiǎn)單特征”（如樹(shù)有樹(shù)干、葉子，花有花瓣、花蕊）；知道“植物生長(zhǎng)需要土壤、陽(yáng)光、水”，能舉例“環(huán)境對(duì)植物的影響”（如沒(méi)有土壤植物會(huì)倒、沒(méi)有陽(yáng)光葉子會(huì)黃、沒(méi)有水植物會(huì)枯萎）；能描述“大蒜生長(zhǎng)的簡(jiǎn)單過(guò)程”（種入土壤→發(fā)芽→長(zhǎng)葉→長(zhǎng)高），知道“種植植物需要耐心與照顧”（如澆水、曬太陽(yáng)）。2.地球科學(xué)概念：能識(shí)別“春夏秋冬”四季，能說(shuō)出“每季節(jié)的2-3個(gè)特征”（春天：暖和、花開(kāi)；夏天：炎熱、樹(shù)葉綠；秋天：涼爽、樹(shù)葉黃；冬天：寒冷、下雪）；能舉例“季節(jié)與動(dòng)植物的關(guān)聯(lián)”（春天植物發(fā)芽、夏天動(dòng)物活躍、秋天柿子熟/小狗換毛、冬天動(dòng)物冬眠）；能舉例“季節(jié)與人類生活的關(guān)聯(lián)”（春天穿薄衣、夏天吃西瓜、秋天收莊稼、冬天穿厚衣）。3.物質(zhì)科學(xué)與環(huán)保概念：知道“我們的食物來(lái)自大自然”（如米飯來(lái)自水稻、肉來(lái)自動(dòng)物、蔬菜來(lái)自植物），能說(shuō)出“2-3種食物的來(lái)源”；知道“我們的衣服材料來(lái)自大自然”（如棉布來(lái)自棉花、羊毛來(lái)自羊、絲綢來(lái)自蠶），能舉例“衣服材料與季節(jié)的適配”（夏天穿棉布（透氣）、冬天穿羊毛（保暖））；知道“紙是用樹(shù)木做的，浪費(fèi)紙會(huì)浪費(fèi)樹(shù)木”，能說(shuō)出“2-3種節(jié)約用紙的方法”（如雙面用紙、廢紙回收、不亂撕紙）。4.綜合應(yīng)用概念：能關(guān)聯(lián)“植物生長(zhǎng)與季節(jié)”（如春天適合種植物、秋天植物結(jié)果）；能關(guān)聯(lián)“衣服材料與季節(jié)、環(huán)境”（如冬天穿厚衣服保暖、雨天穿雨衣防水）；能說(shuō)出“保護(hù)大自然的簡(jiǎn)單方法”（如愛(ài)護(hù)植物、節(jié)約用紙、不浪費(fèi)食物）?？茖W(xué)思維1.觀察與比較思維：能“對(duì)比不同事物的特征”（如對(duì)比“不同植物的葉子形狀”“不同季節(jié)的氣溫”“不同衣服的材料”）；能“對(duì)比同一事物的變化”（如對(duì)比“大蒜每天的芽長(zhǎng)變化”“同一棵樹(shù)四季的葉子變化”）；能說(shuō)出“對(duì)比后的發(fā)現(xiàn)”（如“大蒜第3天發(fā)芽，第7天葉子長(zhǎng)2厘米”“秋天的樹(shù)葉比夏天黃”）。2.關(guān)聯(lián)與歸納思維：能從“現(xiàn)象”關(guān)聯(lián)“原因”（如“植物葉子黃”→關(guān)聯(lián)“沒(méi)有陽(yáng)光或水”；“小狗換毛”→關(guān)聯(lián)“秋天變涼”；“衣服厚”→關(guān)聯(lián)“冬天冷”）；能從“多個(gè)例子”歸納“共同特征”（如觀察樹(shù)、花、草都需要陽(yáng)光，歸納“植物都需要陽(yáng)光”；觀察四季都有氣溫變化，歸納“四季氣溫不同”）；能根據(jù)“特征”推理“現(xiàn)象”（如知道“植物需要水”，推理“不澆水植物會(huì)枯萎”；知道“冬天冷”，推理“冬天要穿厚衣服”）。3.簡(jiǎn)單創(chuàng)新思維：能在“種大蒜”時(shí)“嘗試改進(jìn)種植方法”（如調(diào)整澆水次數(shù)、改變曬太陽(yáng)時(shí)間，觀察生長(zhǎng)變化）；能在“制作四季翻翻書(shū)”時(shí)“添加創(chuàng)意元素”（如畫(huà)自己喜歡的季節(jié)場(chǎng)景、貼季節(jié)貼紙）；能提出“節(jié)約用紙的新方法”（如用廢紙做手工、給作業(yè)本包書(shū)皮）。探究實(shí)踐1.觀察與記錄能力：能運(yùn)用“看、摸、聞（安全前提下）”觀察事物（如看植物葉子顏色、摸衣服材料軟硬、聞水果氣味）；能“長(zhǎng)期觀察并記錄”（如觀察大蒜生長(zhǎng)，每天用“畫(huà)圖、貼紙、簡(jiǎn)單文字”記錄“芽長(zhǎng)、葉長(zhǎng)”；觀察季節(jié)變化，每周記錄“氣溫、樹(shù)葉顏色”）；能描述“觀察到的細(xì)節(jié)”（如“大蒜的芽是白色的，第5天長(zhǎng)到1厘米”“秋天的柿子是紅色的，摸起來(lái)軟”）。2.實(shí)踐與操作能力：能按步驟完成“簡(jiǎn)單種植”（如種大蒜：松土→放入大蒜→蓋土→澆水），操作時(shí)遵守“安全規(guī)范”（如不碰尖銳工具、不把土壤撒到地上）；能完成“手工制作”：①制作“四季翻翻書(shū)”（畫(huà)四季場(chǎng)景、裝訂成冊(cè)）；②制作“節(jié)約用紙宣傳卡”（畫(huà)樹(shù)木、寫(xiě)節(jié)約方法）；能使用“基礎(chǔ)工具”（小鏟子、澆水壺、畫(huà)筆、剪刀、膠水），操作時(shí)“材料不浪費(fèi)、工具不損壞”（如用小鏟子輕輕松土、用剪刀時(shí)尖朝后）。3.表達(dá)與合作能力：能向同學(xué)描述“觀察結(jié)果與實(shí)踐過(guò)程”（如“我種的大蒜第3天發(fā)芽了，我每天給它澆一次水”“我做的翻翻書(shū)里，春天畫(huà)了小花和小草”）；能在小組活動(dòng)中“完成簡(jiǎn)單分工”（如種大蒜時(shí)：一人松土、一人放大蒜、一人澆水；制作翻翻書(shū)時(shí)：一人畫(huà)春天、一人畫(huà)夏天、一人裝訂）；能“配合他人完成任務(wù)”（如小組種大蒜時(shí)，互相提醒澆水；小組做翻翻書(shū)時(shí)，互相幫忙畫(huà)圖案）。態(tài)度責(zé)任1.科學(xué)態(tài)度：保持“好奇與興趣”，愿意參與“植物觀察、季節(jié)記錄、種植實(shí)踐”活動(dòng)，主動(dòng)提問(wèn)（如“大蒜多久能長(zhǎng)高？”“冬天為什么會(huì)下雪？”）；養(yǎng)成“認(rèn)真觀察、耐心照顧”的習(xí)慣（如每天觀察大蒜、按時(shí)澆水，不敷衍；記錄季節(jié)變化時(shí)，仔細(xì)看、認(rèn)真畫(huà)）；培養(yǎng)“安全與整潔意識(shí)”，操作時(shí)遵守“不碰尖銳工具、不摘植物葉子、不浪費(fèi)材料”等規(guī)范，實(shí)踐后整理“工具、材料、場(chǎng)地”。2.社會(huì)責(zé)任與環(huán)保意識(shí)：能“愛(ài)護(hù)植物”（如不摘花、不踩草、照顧種植的大蒜），知道“植物是大自然的一部分，要保護(hù)”；能“節(jié)約資源”（如節(jié)約用紙、不浪費(fèi)食物、不浪費(fèi)水），在生活中踐行“節(jié)約行為”（如雙面用紙、吃完自己的飯菜）；能“關(guān)注大自然”（如觀察季節(jié)變化、欣賞植物美景），產(chǎn)生“熱愛(ài)大自然、保護(hù)家園”的情感，愿意向家人宣傳“環(huán)保方法”（如提醒家人節(jié)約用紙、愛(ài)護(hù)植物）。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)單元核心重點(diǎn)內(nèi)容1.植物與環(huán)境1.植物識(shí)別：能說(shuō)出5種以上常見(jiàn)植物，描述“根、莖、葉、花、果”的簡(jiǎn)單特征；2.植物與環(huán)境：知道“植物需要土壤、陽(yáng)光、水”，能舉例“環(huán)境對(duì)植物的影響”；3.種大蒜實(shí)踐：能按步驟種大蒜，每天觀察并記錄“生長(zhǎng)變化”；4.植物保護(hù)：知道“要愛(ài)護(hù)植物，不采摘、不破壞”。2.多彩的季節(jié)1.四季識(shí)別：能識(shí)別春夏秋冬，說(shuō)出“每季節(jié)的2-3個(gè)特征”；2.季節(jié)與生物：能舉例“季節(jié)與動(dòng)植物的關(guān)聯(lián)”（如秋天柿子熟、小狗換毛）；3.季節(jié)與生活：能舉例“季節(jié)與人類生活的關(guān)聯(lián)”（如穿衣、飲食、活動(dòng)）；4.翻翻書(shū)制作：能畫(huà)四季場(chǎng)景，制作“四季翻翻書(shū)”，展示季節(jié)特征。3.大自然的禮物1.禮物認(rèn)知：知道“食物、衣服、家園”是大自然的禮物，能說(shuō)“2-3種禮物的來(lái)源”；2.材料與季節(jié)：知道“衣服材料來(lái)自自然”，能舉例“材料與季節(jié)的適配”；3.節(jié)約用紙：知道“紙來(lái)自樹(shù)木”，能說(shuō)“2-3種節(jié)約用紙方法”；4.環(huán)保踐行：能在生活中“節(jié)約用紙、愛(ài)護(hù)植物”，向家人宣傳環(huán)保。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.概念理解難點(diǎn)植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)聯(lián)：學(xué)生能說(shuō)出“植物需要水”，但難以理解“澆水過(guò)多會(huì)爛根”“沒(méi)有陽(yáng)光葉子會(huì)黃”的具體影響；需通過(guò)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”（如一盆澆水、一盆不澆水，一盆曬太陽(yáng)、一盆放暗處），定期觀察并記錄“植物變化”（如不澆水的枯萎、不放光的葉子黃），強(qiáng)化“環(huán)境與植物的關(guān)聯(lián)”認(rèn)知。季節(jié)與動(dòng)植物、生活的深度關(guān)聯(lián)：學(xué)生能說(shuō)出“秋天樹(shù)葉黃”，但難以關(guān)聯(lián)“秋天溫度下降導(dǎo)致樹(shù)葉黃”“樹(shù)葉黃后會(huì)掉落，為冬天做準(zhǔn)備”；能說(shuō)出“冬天穿厚衣”，但難以關(guān)聯(lián)“厚衣服能保暖，防止身體變冷”；需通過(guò)“季節(jié)變化動(dòng)畫(huà)”（展示溫度變化→樹(shù)葉變化→動(dòng)物行為變化）、“實(shí)物體驗(yàn)”（摸厚衣服vs薄衣服的保暖差異），結(jié)合“生活故事”（如“冬天穿薄衣服會(huì)感冒，所以要穿厚衣服”），深化關(guān)聯(lián)理解。節(jié)約用紙與保護(hù)自然的關(guān)聯(lián)：學(xué)生能說(shuō)出“要節(jié)約用紙”，但難以理解“紙來(lái)自樹(shù)木，浪費(fèi)紙=浪費(fèi)樹(shù)木，樹(shù)木減少會(huì)破壞環(huán)境”；需通過(guò)“紙的制作視頻”（展示樹(shù)木→木材→紙漿→紙）、“數(shù)據(jù)對(duì)比”（如“10張紙=1棵小樹(shù)苗”），結(jié)合“場(chǎng)景判斷”（如“撕廢紙對(duì)不對(duì)？為什么？”），強(qiáng)化“節(jié)約用紙=保護(hù)樹(shù)木=保護(hù)自然”的認(rèn)知。2.探究與實(shí)踐難點(diǎn)植物生長(zhǎng)的長(zhǎng)期觀察與記錄：觀察大蒜生長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生易“忘記觀察”“記錄不完整”（如只記發(fā)芽，不記后續(xù)生長(zhǎng)）；需提供“生長(zhǎng)記錄卡”，明確“記錄內(nèi)容”（日期、芽長(zhǎng)、葉長(zhǎng)、顏色、澆水情況），用“貼紙獎(jiǎng)勵(lì)”（每完成1天記錄貼1顆星）激發(fā)持續(xù)興趣；教師每周檢查記錄卡，及時(shí)提醒“未記錄的學(xué)生”。四季翻翻書(shū)的創(chuàng)意與有序制作：制作時(shí)，學(xué)生易“畫(huà)得亂”“裝訂不整齊”；需提供“翻翻書(shū)模板”（分4頁(yè)，每頁(yè)標(biāo)“春/夏/秋/冬”，預(yù)留畫(huà)圖區(qū)），教師示范“簡(jiǎn)單畫(huà)法”（如春天畫(huà)小花、夏天畫(huà)太陽(yáng)、秋天畫(huà)柿子、冬天畫(huà)雪花）；制作后組織“翻翻書(shū)展示”，評(píng)選“最整潔、最有創(chuàng)意”的作品，激發(fā)制作熱情。種植大蒜的規(guī)范操作：種大蒜時(shí)，學(xué)生易“大蒜放反（芽朝下）”“澆水過(guò)多”“松土太用力”；需提供“種植步驟圖”（1.選大蒜（飽滿無(wú)損傷）→2.松土→3.大蒜芽朝上放入→4.蓋薄土→5.澆少量水），教師現(xiàn)場(chǎng)示范“松土力度、澆水用量”（如澆水至土壤濕潤(rùn)即可，不積水）；提供“備用大蒜”，避免操作失誤后無(wú)法繼續(xù)。3.安全與合作難點(diǎn)種植與手工工具安全：使用小鏟子時(shí)，學(xué)生易“鏟到手指”；使用剪刀時(shí)，易“尖朝人”“剪到手”；需課前強(qiáng)調(diào)“安全兒歌”（小鏟子，輕輕鏟；剪刀尖，朝自己；種大蒜，不碰手；做手工，要小心），課中巡視糾正（如握鏟子姿勢(shì)、剪刀用法），課后檢查“工具是否完好”“學(xué)生是否有受傷”。小組合作的分工與協(xié)作：種大蒜時(shí)，學(xué)生易“搶著松土、澆水，無(wú)人記錄”；制作翻翻書(shū)時(shí)，易“一人畫(huà)，他人看”；需提前分配“角色”（種大蒜：松土員、種植員、澆水員、記錄員；翻翻書(shū)：春畫(huà)手、夏畫(huà)手、秋畫(huà)手、冬畫(huà)手+裝訂員），明確職責(zé)（如記錄員負(fù)責(zé)寫(xiě)生長(zhǎng)記錄，裝訂員負(fù)責(zé)用膠水粘書(shū)）；設(shè)置“合作小獎(jiǎng)勵(lì)”（分工明確、配合好的小組獲“協(xié)作星”）。五、教學(xué)措施1.情境化與體驗(yàn)式教學(xué)，突破抽象概念針對(duì)“植物與環(huán)境、季節(jié)關(guān)聯(lián)”難點(diǎn)，用“生活場(chǎng)景+實(shí)物體驗(yàn)”：如講植物與陽(yáng)光時(shí)，創(chuàng)設(shè)“植物曬太陽(yáng)”場(chǎng)景（帶兩盆植物，一盆曬過(guò)太陽(yáng)，一盆沒(méi)曬，讓學(xué)生觀察葉子顏色差異）；講季節(jié)與生活時(shí)，創(chuàng)設(shè)“季節(jié)穿衣”場(chǎng)景（準(zhǔn)備薄衣、厚衣、雨衣，讓學(xué)生“根據(jù)季節(jié)選衣服”），結(jié)合“生活疑問(wèn)”（如“為什么夏天不能穿厚衣服？”）引發(fā)思考。針對(duì)“節(jié)約用紙與環(huán)保”難點(diǎn)，用“視頻+實(shí)踐”：播放“紙的制作過(guò)程”視頻后，組織“廢紙變廢為寶”活動(dòng)（用廢紙做手工、包書(shū)皮），讓學(xué)生“親手體驗(yàn)節(jié)約用紙的價(jià)值”；結(jié)合“班級(jí)廢紙回收箱”，定期統(tǒng)計(jì)“回收廢紙量”，換算“相當(dāng)于保護(hù)了多少棵小樹(shù)苗”，激發(fā)環(huán)保熱情。2.分層實(shí)踐，提升操作能力設(shè)計(jì)“階梯式實(shí)踐任務(wù)”：基礎(chǔ)層（教師提供材料和步驟，學(xué)生按圖操作，如按模板種大蒜、畫(huà)翻翻書(shū)）；提升層（教師提供材料，學(xué)生自主設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，如給大蒜澆水時(shí)調(diào)整用量、給翻翻書(shū)加文字說(shuō)明）；拓展層（學(xué)生自主選材料，設(shè)計(jì)“植物生長(zhǎng)小花園”“季節(jié)手賬”），兼顧不同動(dòng)手能力學(xué)生。細(xì)化“特色實(shí)踐指導(dǎo)”：種大蒜分“準(zhǔn)備→種植→觀察→收獲”四步：①準(zhǔn)備時(shí)，選“飽滿大蒜”“松軟土壤”；②種植時(shí)，教師示范“大蒜朝向、澆水用量”；③觀察時(shí)，用“記錄卡+貼紙”；④收獲時(shí)，組織“大蒜生長(zhǎng)展示會(huì)”，分享“種植心得”，增強(qiáng)成就感。3.規(guī)范化指導(dǎo)，強(qiáng)化安全與合作安全教學(xué)“日常化”：每節(jié)課前1分鐘“安全小檢查”（工具放好？材料備齊？），用“情景判斷”（如“用剪刀尖對(duì)同學(xué)對(duì)不對(duì)？”“澆水過(guò)多對(duì)不對(duì)？”）讓學(xué)生搶答；課中選“安全小衛(wèi)士”，提醒同學(xué)“規(guī)范操作”；課后“安全小總結(jié)”，表?yè)P(yáng)“遵守安全的小組”。合作教學(xué)“結(jié)構(gòu)化”：提供“小組分工表”，明確“角色、任務(wù)、時(shí)間”（如種大蒜：20分鐘，松土員5分鐘、種植員5分鐘、澆水員5分鐘、記錄員5分鐘）；設(shè)置“合作小貼士”（“聽(tīng)別人說(shuō)，不打斷”“沒(méi)人做時(shí)，主動(dòng)幫忙”），引導(dǎo)有效協(xié)作。4.多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程性評(píng)價(jià)：采用“科學(xué)成長(zhǎng)冊(cè)”，收集“植物觀察記錄卡、四季翻翻書(shū)、節(jié)約用紙宣傳卡”，從“科學(xué)觀念（概念理解）、探究實(shí)踐（觀察記錄）、態(tài)度責(zé)任（安全合作、環(huán)保踐行）”四維度，用“★+貼紙”評(píng)價(jià)（如觀察認(rèn)真得“觀察星”、節(jié)約用紙得“環(huán)保星”、合作好得“協(xié)作星”）。終結(jié)性評(píng)價(jià)：以“實(shí)踐展示”為主，如“植物生長(zhǎng)展”（展示大蒜及記錄卡）、“四季翻翻書(shū)展”（展示作品并講解季節(jié)特征），占60%；“知識(shí)問(wèn)答”（如“植物需要什么？季節(jié)有什么特征？”）占40%，避免書(shū)面考試；評(píng)選“觀察小達(dá)人、環(huán)保小衛(wèi)士、創(chuàng)意小能手”，激發(fā)成就感。六、教學(xué)進(jìn)度安排（2025年9月1日—2026年1月20日，共20周）周次日期教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)細(xì)化）教學(xué)方法19.1-9.51單元1課常見(jiàn)的植物11.科學(xué)觀念：說(shuō)出5種以上常見(jiàn)植物，描述“根、莖、葉”特征；2.探究實(shí)踐：觀察教室/校園植物，記錄“植物名稱+特征”；3.態(tài)度責(zé)任：知道“要愛(ài)護(hù)植物，不采摘葉子”。植物觀察法、記錄法、愛(ài)護(hù)教育法29.8-9.121單元2課植物與土壤11.科學(xué)觀念：知道“植物需要土壤，土壤能固定植物、提供營(yíng)養(yǎng)”；2.探究實(shí)踐：對(duì)比“種在土壤里的植物vs沒(méi)種的植物”，觀察“是否能立住”；3.科學(xué)思維：歸納“土壤對(duì)植物的作用”。對(duì)比觀察法、歸納法、討論法39.15-9.191單元3課植物與陽(yáng)光11.科學(xué)觀念：知道“植物需要陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光葉子會(huì)黃”；2.探究實(shí)踐：準(zhǔn)備兩盆植物（一盆曬太陽(yáng)、一盆放暗處），記錄“每周葉子變化”；3.應(yīng)用意識(shí)：說(shuō)“給植物曬太陽(yáng)的注意事項(xiàng)”（如不能暴曬）。對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、應(yīng)用法、記錄法49.22-9.261單元4課植物與水11.科學(xué)觀念：知道“植物需要水，沒(méi)有水會(huì)枯萎，澆水過(guò)多會(huì)爛根”；2.探究實(shí)踐：準(zhǔn)備兩盆植物（一盆澆水、一盆不澆水），記錄“每周變化”；3.實(shí)踐能力：學(xué)習(xí)“正確給植物澆水”（澆至土壤濕潤(rùn)）。對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、實(shí)踐操作法、記錄法59.29-10.3國(guó)慶假期———610.6-10.101單元5課種大蒜11.科學(xué)觀念：知道“大蒜生長(zhǎng)需要土壤、陽(yáng)光、水”；2.探究實(shí)踐：按步驟種大蒜（松土→放蒜→蓋土→澆水），領(lǐng)取“生長(zhǎng)記錄卡”；3.態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)“照顧植物的耐心”，承諾“每天觀察記錄”。種植實(shí)踐法、記錄法、責(zé)任培養(yǎng)法710.13-10.172單元1課春夏秋冬11.科學(xué)觀念：識(shí)別四季，說(shuō)出“每季節(jié)的2-3個(gè)特征”；2.探究實(shí)踐：看四季圖片/視頻，給“季節(jié)特征卡”分類（春卡→花開(kāi)、夏卡→炎熱等）；3.表達(dá)能力：描述“自己喜歡的季節(jié)及原因”。圖片觀察法、分類法、表達(dá)法810.20-10.242單元2課柿子熟了11.科學(xué)觀念：知道“秋天柿子熟，熟了的柿子軟、甜”；2.探究實(shí)踐：觀察“生柿子vs熟柿子”（看顏色、摸軟硬），記錄差異；3.科學(xué)思維：關(guān)聯(lián)“柿子熟與季節(jié)”（秋天溫度適合柿子成熟）。對(duì)比觀察法、思維關(guān)聯(lián)法、記錄法910.27-10.312單元3課小狗換毛了11.科學(xué)觀念：知道“秋天小狗換毛，換毛后能保暖，適應(yīng)冬天”；2.探究實(shí)踐：看“小狗換毛”視頻/圖片，記錄“換毛前后的差異”；3.應(yīng)用意識(shí)：說(shuō)“其他動(dòng)物的季節(jié)變化”（如小貓換毛、青蛙冬眠）。視頻觀察法、應(yīng)用舉例法、記錄法1011.3-11.7期中復(fù)習(xí)（1-2單元）11.知識(shí)梳理：用“圖片拼圖”整理“植物特征、四季特征”；2.實(shí)踐復(fù)習(xí)：檢查“大蒜生長(zhǎng)記錄卡”，分享“觀察發(fā)現(xiàn)”；3.安全復(fù)習(xí)：回顧“種植工具安全、觀察植物安全”規(guī)范。知識(shí)拼圖法、分享法、安全回顧法1111.10-11.14期中實(shí)踐測(cè)評(píng)11.測(cè)評(píng)內(nèi)容：①指認(rèn)植物并說(shuō)特征；②給季節(jié)與特征配對(duì)；③展示大蒜記錄卡；2.測(cè)評(píng)方式：小組合作完成，教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)“★★★”；3.反饋改進(jìn)：針對(duì)“記錄不完整、配對(duì)錯(cuò)”的學(xué)生，一對(duì)一指導(dǎo)。實(shí)踐測(cè)評(píng)法、個(gè)別輔導(dǎo)法、星級(jí)評(píng)價(jià)法1211.17-11.212單元4課我們與四季11.科學(xué)觀念：舉例“季節(jié)與人類生活的關(guān)聯(lián)”（穿衣、飲食、活動(dòng)）；2.探究實(shí)踐：做“季節(jié)穿衣配對(duì)”（厚衣→冬、薄衣→春/秋、短袖→夏）；3.表達(dá)能力：分享“自己在不同季節(jié)的活動(dòng)”（如春天放風(fēng)箏、冬天堆雪人）。配對(duì)法、表達(dá)分享法、討論法1311.24-11.282單元5課制作四季翻翻書(shū)11.實(shí)踐能力：小組合作，用模板制作“四季翻翻書(shū)”（畫(huà)四季場(chǎng)景、裝訂）；2.創(chuàng)新能力：給翻翻書(shū)“添加創(chuàng)意”（貼季節(jié)貼紙、寫(xiě)簡(jiǎn)單文字）；3.合作能力：分工“畫(huà)圖、裝訂、裝飾”，互相配合。手工制作法、創(chuàng)新法、合作法1412.1-12.53單元1課我們的食物11.科學(xué)觀念：知道“食物來(lái)自大自然”，說(shuō)出“2-3種食物的來(lái)源”；2.探究實(shí)踐：看“食物來(lái)源圖片”（水稻→米飯、豬→肉），給“食物卡→來(lái)源卡”配對(duì)；3.態(tài)度責(zé)任：知道“要珍惜食物，不浪費(fèi)”。配對(duì)法、責(zé)任培養(yǎng)法、討論法1512.8-12.123單元2課我們的衣服11.科學(xué)觀念：知道“衣服材料來(lái)自大自然”，舉例“材料與季節(jié)的適配”；2.探究實(shí)踐：摸“棉布、羊毛、絲綢”材料，感受“軟硬、保暖差異”；3.應(yīng)用意識(shí)：說(shuō)“自己衣服的材料及適合的季節(jié)”。材料體驗(yàn)法、應(yīng)用法、討論法1612.15-12.193單元3課共同的“家園”11.科學(xué)觀念：知道“大自然是我們和動(dòng)植物共同的家園”；2.探究實(shí)踐：看“破壞環(huán)境的圖片”（砍樹(shù)、浪費(fèi)紙），討論“這樣做的危害”；3.環(huán)保意識(shí)：說(shuō)“保護(hù)家園的簡(jiǎn)單方法”（愛(ài)護(hù)植物、節(jié)約資源）。圖片討論法、環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)法、分享法1712.22-12.263單元4課節(jié)約用紙11.科學(xué)觀念：知道“紙來(lái)自樹(shù)木，節(jié)約用紙=保護(hù)樹(shù)木”；2.探究實(shí)踐：制作“節(jié)約用紙宣傳卡”（畫(huà)樹(shù)木、寫(xiě)節(jié)約方法）；3.實(shí)踐能力：學(xué)習(xí)“雙面用紙、廢紙回收”，承諾“生活中踐行”。宣傳制作法、實(shí)踐法、承諾法1812.29-1.2期末復(fù)習(xí)（全冊(cè)）11.知識(shí)整合：用“科學(xué)手抄報(bào)”整理“植物、季節(jié)、大自然禮物”知識(shí)；2.實(shí)踐復(fù)習(xí)：完善“大蒜記錄卡、翻翻書(shū)、宣傳卡”，準(zhǔn)備展示；3.環(huán)保復(fù)習(xí)：回顧“節(jié)約用紙、愛(ài)護(hù)植物”的方法。手抄報(bào)制作法、作品完善法、復(fù)習(xí)法191.5-1.9期末成果展與評(píng)價(jià)11.成果展示：設(shè)置“植物區(qū)（大蒜及記錄卡）、季節(jié)區(qū)（翻翻書(shū)）、環(huán)保區(qū)（宣傳卡）”，學(xué)生當(dāng)“小講解員”；2.綜合評(píng)價(jià)：結(jié)合“平時(shí)觀察、實(shí)踐作品、環(huán)保踐行”，評(píng)選“觀察小達(dá)人、環(huán)保小衛(wèi)士”；3.家長(zhǎng)參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，學(xué)生向家長(zhǎng)介紹作品與收獲。成果展示法、綜合評(píng)價(jià)法、家?；?dòng)法201.12-1.20期末總結(jié)與假期安排11.總結(jié)反饋：回