白雪歌送武判官歸京的情景描寫分析教案一、教案取材出處《白雪歌送武判官歸京》選自唐代詩人岑參的《岑參詩選》。教案內(nèi)容結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)資源，如教學分析、課堂活動設(shè)計及教育理論相關(guān)內(nèi)容。二、教案教學目標讓學生深入理解唐代邊塞詩的風格特點。培養(yǎng)學生對詩歌中情景描寫的敏感性，提高文學鑒賞能力。增強學生運用多種表達方式來分析文學作品的技巧。通過小組討論和寫作練習，提升學生的口語表達和文字表達能力。三、教學重點難點項目內(nèi)容教學重點1.深入分析《白雪歌送武判官歸京》中的情景描寫手法。2.了解岑參的詩歌創(chuàng)作背景及其對唐代邊塞詩的貢獻。3.通過分析情景描寫，體會詩歌的意境和作者的情感表達。教學難點1.理解并分析詩中的情景描寫與抒情手法的融合。2.掌握分析詩歌情景描寫的不同視角和方法。3.運用所學知識，對類似題材的詩歌進行獨立分析和解讀。教學策略1.通過多媒體展示，讓學生直觀感受詩歌的情景。2.設(shè)計小組討論，鼓勵學生從不同角度分析情景描寫。3.提供寫作指導(dǎo)，幫助學生運用情景描寫手法進行詩歌創(chuàng)作。4.結(jié)合相關(guān)歷史資料，拓展學生的知識面。教學評價1.觀察學生在課堂活動中的參與度和討論質(zhì)量。2.評價學生的寫作練習和詩歌分析報告的質(zhì)量。3.考察學生在課后自主學習的表現(xiàn)和對詩歌情景描寫的掌握程度。四、教案教學方法情景再現(xiàn)法：通過圖片、音樂、視頻等多媒體手段，讓學生身臨其境地感受詩歌中的情景，激發(fā)學生的學習興趣。討論分析法：引導(dǎo)學生分組討論，從不同角度分析詩歌中的情景描寫，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。角色扮演法：讓學生扮演詩中的角色，通過角色體驗來理解詩歌的情感和意境。寫作練習法：布置與詩歌情景描寫相關(guān)的寫作練習，提高學生的寫作能力和創(chuàng)造力。五、教案教學過程導(dǎo)入新課教師播放一段描繪邊塞風光的視頻，引導(dǎo)學生思考：“你們在視頻中看到了哪些景象？這些景象讓你想到了什么？”學生分享自己的觀察和感受。情景分析教師展示《白雪歌送武判官歸京》的全文，讓學生閱讀并初步感受詩歌的情景。學生分組討論：“詩中哪些部分描寫了情景？這些情景有哪些特點？”小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。深入探討教師提出問題：“詩中的情景描寫與抒情手法有何關(guān)系？”學生分組討論，并嘗試分析詩歌中的情景描寫是如何為抒情服務(wù)的。小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。角色扮演教師分配角色，讓學生扮演詩中的不同角色，通過角色體驗來理解詩歌的情感和意境。學生進行角色扮演，教師觀察并指導(dǎo)。寫作練習教師布置寫作練習：“以‘送別’為主題，運用情景描寫手法，寫一首詩?！睂W生獨立完成寫作練習，教師巡視指導(dǎo)。作品展示與評價學生展示自己的作品，全班進行評價。教師點評學生的作品，并給予改進建議。六、教案教材分析教材內(nèi)容：《白雪歌送武判官歸京》是唐代邊塞詩人岑參的代表作之一，描寫了邊塞風光和送別情景。教材特點：詩歌語言優(yōu)美，情景描寫生動，抒情手法豐富，具有較高的文學價值。教學目標：通過學習這首詩歌，學生可以了解唐代邊塞詩的風格特點，提高文學鑒賞能力，并掌握情景描寫手法。教學重點：分析詩歌中的情景描寫手法，理解其與抒情手法的融合。教學難點：理解情景描寫與抒情手法的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠運用所學知識進行詩歌創(chuàng)作。教學方法：采用情景再現(xiàn)法、討論分析法、角色扮演法和寫作練習法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)類型：詩歌創(chuàng)作作業(yè)內(nèi)容：題目：我的邊塞詩要求：以“邊塞”為題材，運用情景描寫手法，創(chuàng)作一首詩。詩中需包含至少三個不同的自然景象，并融入送別或思鄉(xiāng)的情感。作業(yè)步驟：步驟一：教師展示邊塞風光的圖片和視頻，引導(dǎo)學生觀察和思考。步驟二：學生分組討論，分享對邊塞風光的感受和印象。步驟三：教師講解情景描寫的基本技巧，如色彩、聲音、氣味等。步驟四：學生根據(jù)討論和技巧指導(dǎo)，開始創(chuàng)作詩歌。步驟五：學生完成詩歌創(chuàng)作后，小組內(nèi)互相閱讀和評價。步驟六：將詩歌交給教師，教師進行點評和指導(dǎo)?；迎h(huán)節(jié)：話術(shù)一：教師：“請大家閉上眼睛，想象一下你們心中的邊塞，它是什么樣的？”話術(shù)二：教師：“誰能分享一下，你在創(chuàng)作詩歌時，是如何將邊塞的景象融入其中的？”話術(shù)三：教師：“這首詩中的景象描寫得非常生動，你能具體描述一下你是如何運用色彩和聲音來描繪的嗎？”話術(shù)四：教師：“你的詩歌中融入了怎樣的情感？能給大家分享一下你的創(chuàng)作靈感嗎？”互動環(huán)節(jié)教師話術(shù)學生反應(yīng)教師反饋觀察與思考教師：“請大家閉上眼睛，想象一下你們心中的邊塞，它是什么樣的？”學生進行個人思考或小聲討論。教師鼓勵學生分享他們的想象，并引導(dǎo)他們描述具體的景象。分享與討論教師：“誰能分享一下，你在創(chuàng)作詩歌時，是如何將邊塞的景象融入其中的？”學生分享自己的創(chuàng)作方法和感受。教師認可學生的努力，并提供進一步的建議和技巧。技巧運用教師：“這首詩中的景象描寫得非常生動，你能具體描述一下你是如何運用色彩和聲音來描繪的嗎？”學生嘗試解釋他們的寫作技巧。教師幫助學生細化描寫，強調(diào)情景描寫的重要性。情感表達教師：“你的詩歌中融入了怎樣的情感？能給大家分享一下你的創(chuàng)作靈感嗎？”學生分享自己的情感和靈感來源。教師肯定學生的情感表達，并鼓勵他們繼續(xù)摸索詩歌的深度。八、教案結(jié)語教師總結(jié)：“今天我們通過學習《白雪歌送武判官歸京》，不僅領(lǐng)略了唐代邊塞詩的魅力，還學會了如何運用情景描寫手法來表達情感。希望同學們在今后的學習中，能夠不斷摸索詩歌的奧秘