學(xué)生安全教育主題班會案例匯編一、引言學(xué)生安全教育是校園治理的核心議題之一，也是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。據(jù)教育部2023年發(fā)布的《全國中小學(xué)安全事故總體情況分析報(bào)告》顯示，校園安全事故中，校園欺凌、溺水、網(wǎng)絡(luò)詐騙、應(yīng)急疏散不當(dāng)?shù)阮愋驼急冗_(dá)65%，且呈現(xiàn)“低齡化、隱蔽化、網(wǎng)絡(luò)化”特征。主題班會作為學(xué)生安全教育的“第一課堂”，具有情境化、互動性、針對性的優(yōu)勢，能有效將安全知識轉(zhuǎn)化為安全行為。本文選取4個典型安全主題（防校園欺凌、防溺水、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)急疏散），通過“背景分析—目標(biāo)設(shè)定—流程設(shè)計(jì)—亮點(diǎn)解析—反思改進(jìn)”的結(jié)構(gòu)化框架，呈現(xiàn)可復(fù)制、可推廣的班會案例，為一線教師提供實(shí)操參考。二、典型案例匯編（一）案例一：“對校園欺凌說‘不’——構(gòu)建友善校園主題班會”1.背景分析近期，班級出現(xiàn)“小團(tuán)體孤立同學(xué)”現(xiàn)象（如拒絕與某學(xué)生組隊(duì)、在朋友圈發(fā)布諷刺言論），部分學(xué)生對“冷暴力”的認(rèn)知模糊，認(rèn)為“只是開玩笑”。結(jié)合《未成年人保護(hù)法》第三十九條“禁止對未成年人實(shí)施欺凌”的要求，需通過班會澄清認(rèn)知、明確邊界、培養(yǎng)同理心。2.目標(biāo)設(shè)定知識目標(biāo)：識別校園欺凌的三種類型（身體欺凌、語言欺凌、關(guān)系欺凌），了解其法律后果；能力目標(biāo)：掌握“應(yīng)對欺凌的三步法”（拒絕、求助、報(bào)告）；情感目標(biāo)：樹立“友善相處”的價值觀，增強(qiáng)對被欺凌者的同理心。3.流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入——“教室里的‘隱形傷害’”（10分鐘）學(xué)生分組表演情景短?。簣鼍?（語言欺凌）：“你成績這么差，還好意思跟我們玩？”場景2（關(guān)系欺凌）：“我們都不跟他一起吃午飯，你也別去。”提問：“這些行為算不算欺凌？如果是你，會有什么感受？”（引導(dǎo)學(xué)生從“受害者視角”反思）環(huán)節(jié)2：案例剖析——“欺凌的代價”（15分鐘）呈現(xiàn)真實(shí)案例（某中學(xué)“圍堵辱罵同學(xué)”事件，涉事者被公安機(jī)關(guān)批評教育，學(xué)校給予記過處分）；結(jié)合《預(yù)防未成年人犯罪法》第二十八條，講解“校園欺凌的法律責(zé)任”（如構(gòu)成違反治安管理行為，依法給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任）。環(huán)節(jié)3：互動演練——“我會這樣做”（12分鐘）設(shè)定模擬場景：“當(dāng)你看到同學(xué)被一群人圍堵時，應(yīng)該怎么做？”學(xué)生分組練習(xí)“應(yīng)對三步法”：第一步：大聲拒絕（“你們這樣做是不對的！”）；第二步：及時求助（向老師、保安或家長打電話）；第三步：保留證據(jù)（用手機(jī)拍攝視頻，記住對方特征）。每組展示后，教師點(diǎn)評“語言的規(guī)范性”“求助的及時性”。環(huán)節(jié)4：總結(jié)升華——“友善公約”簽署（3分鐘）發(fā)放《班級反欺凌公約》（如“不嘲笑他人、不孤立同學(xué)、發(fā)現(xiàn)欺凌及時報(bào)告”），學(xué)生集體簽名；教師總結(jié)：“真正的友誼不是‘拉幫結(jié)派’，而是‘互相尊重’。讓我們一起做‘友善小使者’?！?.亮點(diǎn)解析情境化體驗(yàn)：通過“情景短劇+模擬演練”，讓學(xué)生從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，深刻體會欺凌的傷害性；法律滲透：將《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》融入案例分析，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識；行動導(dǎo)向：“應(yīng)對三步法”和“友善公約”將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體行為，具有可操作性。5.反思改進(jìn)未邀請家長參與：后續(xù)可通過“家長一封信”或線上家長會，告知家長“如何識別孩子是否被欺凌”（如情緒低落、拒絕上學(xué)），形成家校共育合力；對“欺凌者”的引導(dǎo)不足：可增加“欺凌者的內(nèi)心獨(dú)白”環(huán)節(jié)（如“我其實(shí)只是想融入集體，沒想到傷害了別人”），幫助學(xué)生理解“欺凌行為的動機(jī)”，促進(jìn)自我反思。（二）案例二：“防溺水‘六不準(zhǔn)’——守護(hù)夏日安全主題班會”1.背景分析夏季是溺水事故高發(fā)期，據(jù)中國疾控中心2023年數(shù)據(jù)，14歲以下兒童溺水死亡占比達(dá)56%，且多發(fā)生在“無人看管的水域”（如農(nóng)村池塘、水庫）。班級中部分學(xué)生存在“偷偷去河邊玩水”的情況，需通過班會強(qiáng)化“防溺水”的底線意識。2.目標(biāo)設(shè)定知識目標(biāo)：記住“防溺水六不準(zhǔn)”（不準(zhǔn)私自下水游泳、不準(zhǔn)擅自與他人結(jié)伴游泳等）；能力目標(biāo)：識別“危險(xiǎn)水域”（如深水區(qū)、有暗流的河邊），掌握“同伴落水的正確救援方法”；情感目標(biāo)：樹立“生命至上”的意識，拒絕“冒險(xiǎn)玩水”。3.流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)1：視頻沖擊——“消失的夏天”（8分鐘）播放新聞視頻（某農(nóng)村兒童因私自去池塘游泳溺水身亡，家人悲痛欲絕）；提問：“視頻中的悲劇可以避免嗎？如果是你，會怎么做？”（引發(fā)學(xué)生對“生命價值”的思考）環(huán)節(jié)2：知識講解——“危險(xiǎn)水域大排查”（12分鐘）展示圖片（池塘、水庫、積水的工地、海邊），讓學(xué)生判斷“哪些是危險(xiǎn)水域”；講解“防溺水六不準(zhǔn)”（用順口溜強(qiáng)化記憶：“私自游泳很危險(xiǎn)，結(jié)伴游泳不保險(xiǎn)；陌生水域不能去，沒有救援別蠻干”）。環(huán)節(jié)3：實(shí)踐演練——“同伴落水怎么辦？”（15分鐘）演示“正確救援方法”：第一步：大聲呼救（“有人落水了！快找大人幫忙！”）；第二步：扔漂浮物（如救生圈、木板、礦泉水瓶）；第三步：不要私自下水（避免“連環(huán)溺水”）；用模擬人練習(xí)“心肺復(fù)蘇”（重點(diǎn)講解“胸外按壓的頻率”“人工呼吸的方法”）。環(huán)節(jié)4：宣誓承諾——“我的安全我守護(hù)”（5分鐘）學(xué)生集體宣誓：“我承諾，不私自下水游泳，不擅自與他人結(jié)伴游泳，遇到危險(xiǎn)及時求助?！卑l(fā)放“防溺水提醒卡”（正面印“六不準(zhǔn)”，背面印家長聯(lián)系方式），讓學(xué)生帶回家貼在冰箱上。4.亮點(diǎn)解析視覺沖擊：新聞視頻用真實(shí)案例觸動學(xué)生內(nèi)心，比單純講解更有說服力；實(shí)踐操作：“心肺復(fù)蘇”演練讓學(xué)生掌握實(shí)用技能，避免“理論與實(shí)踐脫節(jié)”；家校聯(lián)動：“防溺水提醒卡”將教育延伸至家庭，提醒家長履行監(jiān)護(hù)責(zé)任。5.反思改進(jìn)缺乏“實(shí)地識別”環(huán)節(jié)：后續(xù)可組織“校園周邊水域排查”活動（在老師帶領(lǐng)下，觀察學(xué)校附近的池塘、河流，標(biāo)記“危險(xiǎn)區(qū)域”），增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)知；對“留守兒童”的關(guān)注不足：可通過“一對一幫扶”，讓班干部提醒留守兒童“不要去危險(xiǎn)水域”，并定期與他們的家長溝通。（三）案例三：“網(wǎng)絡(luò)安全‘避坑指南’——做聰明的‘網(wǎng)蟲’主題班會”1.背景分析2.目標(biāo)設(shè)定知識目標(biāo)：識別網(wǎng)絡(luò)詐騙的常見類型（刷單詐騙、冒充客服詐騙、游戲賬號詐騙）；情感目標(biāo)：樹立“網(wǎng)絡(luò)不是法外之地”的意識，拒絕“網(wǎng)絡(luò)暴力”。3.流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)1：情景短劇——“陌生網(wǎng)友的‘禮物’”（10分鐘）學(xué)生表演：“小明在游戲中認(rèn)識了一個‘網(wǎng)友’，對方說‘只要轉(zhuǎn)100元，就能送你高級皮膚’，小明轉(zhuǎn)賬后被拉黑?！碧釂枺骸靶∶鳛槭裁磿或_？如果是你，會怎么做？”（引導(dǎo)學(xué)生分析“詐騙的套路”）環(huán)節(jié)2：案例分析——“網(wǎng)絡(luò)詐騙的‘陷阱’”（15分鐘）展示數(shù)據(jù)：“2023年，全國未成年人網(wǎng)絡(luò)詐騙案件中，‘刷單詐騙’占比32%，‘游戲賬號詐騙’占比28%”；分析常見詐騙類型：類型1：刷單詐騙（“兼職刷單，日賺500元”）；類型3：游戲賬號詐騙（“高價收購游戲賬號，需要先交保證金”）。環(huán)節(jié)3：互動創(chuàng)作——“網(wǎng)絡(luò)安全小貼士”（12分鐘）學(xué)生分組制作“網(wǎng)絡(luò)安全海報(bào)”，內(nèi)容包括：如何設(shè)置“強(qiáng)密碼”（字母+數(shù)字+符號，不使用生日、姓名）；遇到網(wǎng)絡(luò)詐騙怎么辦？（立即報(bào)警、聯(lián)系家長、凍結(jié)銀行卡）；每組展示海報(bào)，教師評選“最佳安全小貼士”。環(huán)節(jié)4：總結(jié)倡議——“做理性的‘網(wǎng)蟲’”（3分鐘）教師總結(jié)：“網(wǎng)絡(luò)是一把‘雙刃劍’，既能讓我們學(xué)習(xí)知識，也能讓我們陷入危險(xiǎn)。希望大家記住‘三原則’，做聰明的‘網(wǎng)蟲’?！卑l(fā)放“網(wǎng)絡(luò)安全手冊”（包含常見詐騙案例、安全用網(wǎng)技巧）。4.亮點(diǎn)解析問題導(dǎo)向：以學(xué)生身邊的“游戲詐騙”案例導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，引發(fā)共鳴；學(xué)生主體性：“制作海報(bào)”讓學(xué)生主動參與，將安全知識轉(zhuǎn)化為自己的理解；5.反思改進(jìn)未邀請專業(yè)人士參與：后續(xù)可邀請轄區(qū)民警或網(wǎng)絡(luò)安全專家，通過“線上講座”講解“最新詐騙套路”（如“AI換臉詐騙”），增強(qiáng)權(quán)威性；對“網(wǎng)絡(luò)成癮”的引導(dǎo)不足：可增加“時間管理”環(huán)節(jié)（如“制定每日用網(wǎng)計(jì)劃”），幫助學(xué)生合理控制用網(wǎng)時間。（四）案例四：“應(yīng)急疏散‘實(shí)戰(zhàn)演練’——提升自我保護(hù)能力主題班會”1.背景分析學(xué)校即將開展“全國中小學(xué)安全教育日”活動，需通過班會讓學(xué)生熟悉“應(yīng)急疏散路線”，掌握“火災(zāi)、地震”等場景的疏散技巧。班級中部分學(xué)生存在“疏散時擁擠、忘記帶物品”等問題，需通過“實(shí)戰(zhàn)演練”規(guī)范行為。2.目標(biāo)設(shè)定知識目標(biāo)：熟悉班級到操場的“應(yīng)急疏散路線”（標(biāo)記“安全出口”“樓梯位置”）；能力目標(biāo)：掌握“火災(zāi)疏散技巧”（用濕毛巾捂口鼻、彎腰低姿行走、不乘坐電梯）；情感目標(biāo)：培養(yǎng)“冷靜應(yīng)對”的心態(tài)，避免“恐慌擁擠”。3.流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)1：理論講解——“疏散的‘正確姿勢’”（10分鐘）展示“班級疏散路線圖”（用PPT標(biāo)注“從教室出發(fā)，走東邊樓梯，到操場集合點(diǎn)”）；講解“火災(zāi)疏散技巧”：用濕毛巾捂口鼻（折疊3-4層，捂住口鼻，避免吸入濃煙）；彎腰低姿行走（濃煙向上飄，低姿能減少吸入濃煙）；不乘坐電梯（火災(zāi)時電梯可能斷電，被困其中更危險(xiǎn)）。環(huán)節(jié)2：實(shí)戰(zhàn)演練——“火災(zāi)來了怎么辦？”（15分鐘）模擬“教室突發(fā)火災(zāi)”場景（播放警報(bào)聲，教師喊“大家快疏散！”）；學(xué)生按照“疏散路線”有序撤離，教師觀察并記錄問題（如“有人跑太快摔倒”“有人忘記帶書包”）；到達(dá)操場后，清點(diǎn)人數(shù)（用“班級花名冊”核對）。環(huán)節(jié)3：總結(jié)反饋——“我們的改進(jìn)方案”（12分鐘）播放演練視頻（用手機(jī)拍攝），讓學(xué)生找出“問題點(diǎn)”（如“樓梯口擁擠”“有人逆行”）；分組討論“改進(jìn)措施”：問題1：樓梯口擁擠——解決方案（按“男左女右”順序行走，不推擠）；問題2：有人忘記帶書包——解決方案（疏散時不要帶物品，生命比物品重要）；教師總結(jié)“演練中的亮點(diǎn)”（如“有人主動扶著同學(xué)走”“有人提醒大家彎腰”）。環(huán)節(jié)4：拓展延伸——“其他場景的疏散技巧”（3分鐘）講解“地震疏散技巧”（躲在桌子底下、用書包護(hù)頭、不要跳樓）；發(fā)放“應(yīng)急疏散手冊”（包含“火災(zāi)、地震、洪水”等場景的疏散方法）。4.亮點(diǎn)解析實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)：“模擬火災(zāi)”演練讓學(xué)生親身體驗(yàn)疏散過程，比單純講解更有效；反思改進(jìn)：通過“播放演練視頻”和“討論改進(jìn)措施”，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；全面覆蓋：不僅講解“火災(zāi)疏散”，還拓展“地震疏散”，提升學(xué)生的綜合應(yīng)急能力。5.反思改進(jìn)缺乏“特殊學(xué)生”的關(guān)注：后續(xù)可針對“行動不便的學(xué)生”（如殘疾學(xué)生、生病的學(xué)生），制定“一對一幫扶計(jì)劃”（由班干部負(fù)責(zé)攙扶）；演練場景單一：可增加“夜間疏散”“煙霧模擬”等場景，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。三、結(jié)語以上4個案例涵蓋了學(xué)生安全教育的核心領(lǐng)域，其共性在于：以學(xué)生為主體，以情境為載體，以實(shí)踐為導(dǎo)向。一線教師在借鑒時，需根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)（如小學(xué)生適合“情景模擬”，中學(xué)生適合“案例分析”）、地域特征（如農(nóng)村