幼兒園環(huán)保主題科學(xué)教案分享在“雙碳”目標(biāo)與生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代背景下，幼兒園作為兒童認(rèn)知啟蒙的重要場(chǎng)所，需將環(huán)保教育融入科學(xué)課程，通過(guò)生活化、探究化、行動(dòng)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的敬畏之心與責(zé)任意識(shí)。本文結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，以“自然聯(lián)結(jié)—問(wèn)題探究—行動(dòng)踐行”為主線(xiàn)，分享4個(gè)符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的環(huán)保主題科學(xué)教案，涵蓋垃圾分類(lèi)、水資源保護(hù)、種植與生態(tài)、廢舊材料再利用四大核心方向，兼顧專(zhuān)業(yè)性與可操作性。一、環(huán)保主題科學(xué)教案設(shè)計(jì)的底層邏輯環(huán)保主題科學(xué)教育的核心是“用科學(xué)的方法解決真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題”。根據(jù)《指南》要求，需遵循以下原則：1.生活性：以幼兒日常經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)（如“家里的垃圾去哪里了？”“洗手時(shí)水為什么會(huì)流走？”），將環(huán)保問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可參與的具體情境；2.探究性：通過(guò)“提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—總結(jié)表達(dá)”的探究流程，讓幼兒在操作中理解環(huán)保的科學(xué)邏輯；3.行動(dòng)性：從“認(rèn)知”到“踐行”，設(shè)計(jì)可延伸至生活的行動(dòng)任務(wù)（如“班級(jí)垃圾分類(lèi)小管家”“家庭節(jié)水計(jì)劃”），培養(yǎng)幼兒的責(zé)任行為。二、具體教案設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）小班科學(xué)活動(dòng)：《垃圾寶寶找家》（垃圾分類(lèi)啟蒙）1.設(shè)計(jì)思路小班幼兒處于“直覺(jué)行動(dòng)思維”向“具體形象思維”過(guò)渡階段，對(duì)“分類(lèi)”的理解需借助直觀形象的符號(hào)與游戲化情境。本活動(dòng)以“垃圾寶寶迷路了”的故事為載體，通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)、分一分、玩一玩”的環(huán)節(jié)，幫助幼兒初步識(shí)別可回收物、其他垃圾（小班暫不涉及有害垃圾與廚余垃圾的細(xì)分），感受“分類(lèi)”對(duì)環(huán)境的意義。2.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能區(qū)分可回收物（如塑料瓶、紙殼）與其他垃圾（如果皮、紙巾），知道不同垃圾有不同的“家”；技能目標(biāo)：能將常見(jiàn)垃圾圖片正確放入對(duì)應(yīng)垃圾桶模型；情感目標(biāo)：愿意參與垃圾分類(lèi)游戲，感受“幫助垃圾寶寶回家”的快樂(lè)。3.活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)材料：可回收物（塑料瓶、紙殼、易拉罐）、其他垃圾（果皮、紙巾、碎玻璃）的實(shí)物與圖片；貼有“可回收”“其他垃圾”標(biāo)志的卡通垃圾桶模型2個(gè)；故事PPT《垃圾寶寶找家》。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前帶幼兒觀察幼兒園的垃圾桶，初步認(rèn)識(shí)“可回收”標(biāo)志。4.活動(dòng)過(guò)程（1）故事導(dǎo)入：垃圾寶寶迷路了（5分鐘）教師播放PPT，講述故事：“垃圾寶寶們從家里出來(lái)玩，可是找不到自己的家了?？蓸?lè)瓶寶寶說(shuō)：‘我的家有‘可回收’的標(biāo)志，里面有很多我的好朋友’；果皮寶寶說(shuō)：‘我的家是黑色的，里面有很多吃剩下的東西’。小朋友們，我們一起幫它們找家吧！”（2）探究環(huán)節(jié)：認(rèn)一認(rèn)垃圾的“家”（10分鐘）教師出示可回收物與其他垃圾的實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觀察：“可樂(lè)瓶是用什么做的？（塑料）”“紙殼是用什么做的？（紙）”“這些材料可以再做成新的東西嗎？（可以）”出示其他垃圾實(shí)物：“果皮吃剩下的，能再用嗎？（不能）”“紙巾擦過(guò)手，能再用嗎？（不能）”總結(jié)：“可回收垃圾是能再做成新東西的垃圾，其他垃圾是不能再用的垃圾。”（3）操作游戲：垃圾寶寶找家（10分鐘）每位幼兒領(lǐng)取3-4張垃圾圖片（如塑料瓶、紙殼、果皮、紙巾），教師引導(dǎo)：“請(qǐng)把垃圾寶寶送到對(duì)應(yīng)的家里，可回收垃圾送進(jìn)有‘可回收’標(biāo)志的桶，其他垃圾送進(jìn)黑色桶。”幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：“你為什么把這個(gè)垃圾送到這個(gè)桶里？”鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)理由。（4）總結(jié)與延伸（5分鐘）教師與幼兒一起檢查分類(lèi)結(jié)果，表?yè)P(yáng)正確分類(lèi)的幼兒：“小朋友們幫垃圾寶寶找到了家，它們真開(kāi)心！”延伸任務(wù)：“今天回家后，和爸爸媽媽一起把家里的垃圾分分類(lèi)，明天來(lái)幼兒園告訴老師你幫哪些垃圾寶寶找了家?！?.注意事項(xiàng)小班幼兒對(duì)“可回收”的理解需結(jié)合具體實(shí)物，避免抽象講解；垃圾桶模型需采用卡通形象（如“可回收寶寶的家”“其他垃圾寶寶的家”），增強(qiáng)幼兒的參與興趣；活動(dòng)中需多次強(qiáng)調(diào)“幫助垃圾寶寶回家”的情感目標(biāo)，避免將分類(lèi)變成機(jī)械任務(wù)。（二）中班科學(xué)活動(dòng)：《水的旅行日記》（水資源保護(hù)）1.設(shè)計(jì)思路中班幼兒已具備一定的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)“水的流動(dòng)”“水的用途”有初步經(jīng)驗(yàn)。本活動(dòng)以“水從哪里來(lái)？到哪里去？”的問(wèn)題鏈為線(xiàn)索，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作+情境模擬，讓幼兒感知水的循環(huán)過(guò)程，理解“節(jié)約用水”的科學(xué)意義。2.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：知道水從水龍頭流出后，會(huì)經(jīng)過(guò)下水道、污水處理廠(chǎng)，再回到江河湖海；技能目標(biāo)：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作（如用海綿模擬“污水處理”），感知水的凈化過(guò)程；情感目標(biāo)：愿意在生活中嘗試“關(guān)緊水龍頭”“用洗臉?biāo)疂不ā钡裙?jié)水行為。3.活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)材料：大燒杯（模擬“江河湖?！保?、小杯子（模擬“水龍頭”）、海綿（模擬“污水處理廠(chǎng)”）、水、記錄紙（畫(huà)有“水龍頭—下水道—污水處理廠(chǎng)—江河湖?！钡难h(huán)圖）；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前帶幼兒觀察幼兒園的水龍頭，記錄“一天中水龍頭開(kāi)著的時(shí)間”。4.活動(dòng)過(guò)程（1）問(wèn)題導(dǎo)入：水的旅行起點(diǎn)（5分鐘）教師出示一杯水：“小朋友們，這杯水是從哪里來(lái)的？（水龍頭）”“水龍頭里的水又是從哪里來(lái)的？（江河湖海）”引導(dǎo)幼兒討論：“如果我們把水龍頭一直開(kāi)著，水會(huì)流到哪里去？”（幼兒可能回答“下水道”“河里”“海里”）（2）實(shí)驗(yàn)探究：水的旅行路線(xiàn)（15分鐘）教師演示“水的旅行”實(shí)驗(yàn)：①將小杯子（水龍頭）裝滿(mǎn)水，倒入“下水道”（用軟管連接）；②軟管另一端連接海綿（污水處理廠(chǎng)），讓水流過(guò)海綿；③海綿下方放置大燒杯（江河湖海），收集過(guò)濾后的水。幼兒分組操作，教師引導(dǎo)：“水從水龍頭流出來(lái)，經(jīng)過(guò)了哪些地方？（下水道、污水處理廠(chǎng)、江河湖海）”“海綿像不像污水處理廠(chǎng)？它能把水里的臟東西去掉嗎？（能）”（3）情境模擬：拯救缺水的小樹(shù)苗（10分鐘）教師出示枯萎的小樹(shù)苗圖片：“小樹(shù)苗渴了，可是水龍頭里的水快用完了，怎么辦？”引導(dǎo)幼兒討論節(jié)水方法：“洗手時(shí)要關(guān)緊水龍頭”“用洗臉?biāo)疂不ā薄坝锰悦姿疀_廁所”；模擬“節(jié)水行動(dòng)”：幼兒用小杯子裝水，給“小樹(shù)苗”（圖片）澆水，教師強(qiáng)調(diào)“要慢慢倒，別讓水跑走了”。（4）總結(jié)與延伸（5分鐘）教師與幼兒一起回顧“水的旅行”：“水從江河湖海來(lái)，經(jīng)過(guò)水龍頭，再回到江河湖海，就像在旅行一樣。如果我們浪費(fèi)水，水的旅行就會(huì)變難?！毖由烊蝿?wù)：“今天回家后，做一個(gè)‘節(jié)水小偵探’，看看家里有沒(méi)有浪費(fèi)水的地方，和爸爸媽媽一起想辦法解決。明天來(lái)幼兒園分享你的發(fā)現(xiàn)?！?.注意事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中需用安全的材料（如海綿、塑料杯），避免幼兒接觸尖銳物品；情境模擬環(huán)節(jié)需結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（如“用洗臉?biāo)疂不ā保尅肮?jié)水”變得具體可操作；活動(dòng)中需強(qiáng)調(diào)“水的循環(huán)”是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，浪費(fèi)水會(huì)破壞這個(gè)循環(huán)，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。（三）大班科學(xué)活動(dòng)：《我的生態(tài)小花園》（種植與生態(tài)）1.設(shè)計(jì)思路大班幼兒已能進(jìn)行“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，對(duì)“生物與環(huán)境的關(guān)系”有探索興趣。本活動(dòng)以“種植小花園”為項(xiàng)目主題，通過(guò)計(jì)劃—實(shí)施—記錄—反思的流程，讓幼兒感知“植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水、土壤”，理解“生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物的相互作用”。2.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：知道植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水、土壤，了解“生態(tài)小花園”中植物與昆蟲(chóng)、微生物的關(guān)系；技能目標(biāo)：能合作制定種植計(jì)劃（如選擇種子、準(zhǔn)備工具），用圖畫(huà)記錄植物生長(zhǎng)過(guò)程；情感目標(biāo)：愿意照顧植物，感受“付出與收獲”的快樂(lè)，萌發(fā)“保護(hù)生態(tài)”的意識(shí)。3.活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)材料：各種種子（如向日葵、小番茄、青菜）、種植盆、土壤、水壺、記錄冊(cè)（畫(huà)有空白生長(zhǎng)曲線(xiàn)）；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前帶幼兒參觀幼兒園的種植區(qū)，觀察哥哥姐姐種的植物。4.活動(dòng)過(guò)程（分3次進(jìn)行，每次30分鐘）第一次活動(dòng)：制定種植計(jì)劃教師提出問(wèn)題：“我們要在班級(jí)里種一個(gè)小花園，需要準(zhǔn)備什么？”（幼兒回答：種子、土壤、花盆、水壺）引導(dǎo)幼兒討論：“選什么種子好？（容易發(fā)芽的，如向日葵）”“種子需要什么樣的土壤？（松軟的，有營(yíng)養(yǎng)的）”“什么時(shí)候澆水？（每天早上）”幼兒分組制定種植計(jì)劃，用圖畫(huà)記錄：“我們組要種向日葵，需要準(zhǔn)備3個(gè)花盆，5顆種子，每天早上澆水?！钡诙位顒?dòng)：種植小花園教師帶領(lǐng)幼兒一起準(zhǔn)備材料：“請(qǐng)把土壤放進(jìn)花盆里，挖一個(gè)小坑，把種子放進(jìn)去，再蓋上土。”幼兒分組種植，教師巡回指導(dǎo)：“種子要放多深？（大約1厘米）”“澆水要澆多少？（讓土壤變濕，不要積水）”種植完成后，幼兒將種植盆放在班級(jí)的“陽(yáng)光角”，并在記錄冊(cè)上畫(huà)下“第一天的小花園”（空白的花盆）。第三次活動(dòng)：觀察與記錄兩周后，教師帶領(lǐng)幼兒觀察小花園：“向日葵發(fā)芽了嗎？（有的發(fā)芽了，長(zhǎng)出了小芽）”“小芽是什么顏色的？（綠色的）”“為什么有的種子沒(méi)發(fā)芽？（可能水澆多了，或者沒(méi)有陽(yáng)光）”幼兒用圖畫(huà)記錄“兩周后的小花園”（長(zhǎng)出小芽的花盆），并討論：“怎樣讓小芽長(zhǎng)得更好？（多曬太陽(yáng)，按時(shí)澆水）”教師引導(dǎo)幼兒思考：“小花園里除了植物，還有什么？（螞蟻、蚯蚓）”“它們對(duì)植物有什么幫助？（螞蟻搬掉垃圾，蚯蚓松土壤）”總結(jié)：“小花園是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，植物需要陽(yáng)光、水、土壤，還有螞蟻、蚯蚓的幫助，才能長(zhǎng)得好。我們要保護(hù)這個(gè)小花園，不要傷害里面的小動(dòng)物。”5.延伸活動(dòng)長(zhǎng)期觀察：每天安排10分鐘“花園照顧時(shí)間”，讓幼兒輪流澆水、觀察，記錄植物的生長(zhǎng)變化（如“長(zhǎng)出了葉子”“開(kāi)了花”“結(jié)了果實(shí)”）；成果分享：當(dāng)植物結(jié)出果實(shí)（如小番茄）時(shí)，讓幼兒一起品嘗，感受“勞動(dòng)的收獲”；社區(qū)聯(lián)動(dòng)：將小花園的種植經(jīng)驗(yàn)分享給小區(qū)的小朋友，一起在小區(qū)里種一片“兒童花園”。6.注意事項(xiàng)種植活動(dòng)需遵循“幼兒為主”的原則，讓幼兒參與計(jì)劃、實(shí)施的全過(guò)程，教師僅作為引導(dǎo)者；記錄冊(cè)的設(shè)計(jì)需符合大班幼兒的表達(dá)特點(diǎn)（如用圖畫(huà)+簡(jiǎn)單文字），讓幼兒能直觀展示生長(zhǎng)變化；活動(dòng)中需強(qiáng)調(diào)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，讓幼兒理解“保護(hù)小花園里的每一個(gè)生命（包括螞蟻、蚯蚓）”就是保護(hù)生態(tài)。（四）大班科學(xué)活動(dòng)：《廢舊材料變變變》（廢舊材料再利用）1.設(shè)計(jì)思路大班幼兒已具備一定的動(dòng)手能力與創(chuàng)意想象，對(duì)“廢舊材料的再利用”有探索興趣。本活動(dòng)以“廢舊材料做玩具”為主題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)+創(chuàng)意制作，讓幼兒感知“廢舊材料的價(jià)值”，理解“減少垃圾就是保護(hù)環(huán)境”的科學(xué)邏輯。2.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：知道廢舊材料（如塑料瓶、紙殼、舊報(bào)紙）可以再利用，制作成有用的物品；技能目標(biāo)：能運(yùn)用剪、貼、折等方法，將廢舊材料制作成玩具（如塑料瓶火箭、紙殼汽車(chē)）；情感目標(biāo)：愿意收集廢舊材料，感受“變廢為寶”的樂(lè)趣，萌發(fā)“減少浪費(fèi)”的意識(shí)。3.活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)材料：各種廢舊材料（塑料瓶、紙殼、舊報(bào)紙、易拉罐）、剪刀、膠水、彩紙、馬克筆；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前讓幼兒收集家里的廢舊材料，帶到幼兒園。4.活動(dòng)過(guò)程（1）問(wèn)題導(dǎo)入：廢舊材料的煩惱（5分鐘）教師出示一堆廢舊材料：“這些塑料瓶、紙殼是從家里帶來(lái)的，它們說(shuō)：‘我們不想被扔掉，想變成有用的東西’，小朋友們，我們能幫它們嗎？”（幼兒回答：“能，把它們做成玩具”）（2）創(chuàng)意brainstorm：廢舊材料能做什么？（10分鐘）教師出示廢舊材料，引導(dǎo)幼兒討論：“塑料瓶能做什么？（火箭、花盆、筆筒）”“紙殼能做什么？（汽車(chē)、房子、書(shū)架）”“舊報(bào)紙能做什么？（紙船、帽子、紙球）”幼兒分組討論，用圖畫(huà)記錄自己的創(chuàng)意：“我們組要用塑料瓶做火箭，需要2個(gè)塑料瓶，彩紙，膠水?！保?）創(chuàng)意制作：廢舊材料變玩具（15分鐘）幼兒分組制作，教師巡回指導(dǎo)：“塑料瓶火箭怎么固定？（用膠水把兩個(gè)塑料瓶粘在一起）”“紙殼汽車(chē)的輪子用什么做？（易拉罐的蓋子）”制作過(guò)程中，教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)意：“你可以給火箭畫(huà)上彩色的條紋，讓它更漂亮！”（4）分享與展示（5分鐘）幼兒展示自己的作品：“這是我用塑料瓶做的火箭，它能飛到天上去！”“這是我用紙殼做的汽車(chē)，它能載著小玩具去旅行！”教師表?yè)P(yáng)幼兒：“小朋友們真厲害，把廢舊材料變成了好玩的玩具，它們?cè)僖膊挥帽蝗拥袅耍　?.延伸活動(dòng)班級(jí)設(shè)立“廢舊材料創(chuàng)意角”，讓幼兒隨時(shí)將家里的廢舊材料帶來(lái)，制作成各種物品（如玩具、裝飾品）；開(kāi)展“廢舊材料義賣(mài)活動(dòng)”，將幼兒制作的物品賣(mài)給家長(zhǎng)，所得款項(xiàng)捐給環(huán)保組織，讓幼兒感受“變廢為寶”的社會(huì)價(jià)值。三、環(huán)保主題科學(xué)教案的設(shè)計(jì)要點(diǎn)1.貼近生活：選擇幼兒熟悉的環(huán)保問(wèn)題（如垃圾分類(lèi)、節(jié)約用水），讓幼兒在“做中學(xué)”中理解環(huán)保的意義；2.注重探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄等探究環(huán)節(jié)，讓幼兒感知環(huán)保的科學(xué)邏輯（如“水的循環(huán)”“植物生長(zhǎng)需要的條件”）；3.滲透情感：將“責(zé)任意識(shí)”融入活動(dòng)目標(biāo)（如“幫助垃圾寶寶回家”“照顧小花園”），讓環(huán)保從“認(rèn)知”轉(zhuǎn)化為“行動(dòng)”；4.家園聯(lián)動(dòng)：設(shè)計(jì)延伸任