2024年下半年中小學(xué)教師資格證考試筆試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，制定個性化的教學(xué)計(jì)劃。這體現(xiàn)了教師勞動的（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：B解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面。李老師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求制定個性化教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了因材施教，這是教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)。2.某中學(xué)規(guī)定，教師因休產(chǎn)假不能工作的，其工資由學(xué)校扣除用作其他代課教師的代課費(fèi)用。該學(xué)校的做法（）。A.不合法，侵犯了教師享受國家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利B.不合法，代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)予以保障C.合法，學(xué)校享有對教師實(shí)施獎勵或處分的權(quán)利D.合法，學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利答案：A解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。該學(xué)?？鄢莓a(chǎn)假教師的工資用作代課費(fèi)用，侵犯了教師享受國家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利，是不合法的。3.學(xué)生劉某因家庭經(jīng)濟(jì)困難無法按規(guī)定完成義務(wù)教育。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，對于劉某的受教育權(quán)利，具有保障責(zé)任的是（）。A.劉某的監(jiān)護(hù)人B.當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)C.兒童福利機(jī)構(gòu)D.當(dāng)?shù)厝嗣裾鸢福篋解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障未成年人受教育的權(quán)利，并采取措施保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的、殘疾的和流動人口中的未成年人等接受義務(wù)教育。所以對于劉某的受教育權(quán)利，具有保障責(zé)任的是當(dāng)?shù)厝嗣裾?.小輝在班里十分頑皮，經(jīng)常和其他同學(xué)打架，老師采取了多種辦法教育他都不見效。老師決定將其交給家長管教，認(rèn)為這樣就可以省心了。老師的這種做法（）。A.正確，老師可以不再承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任B.正確，老師無力管教學(xué)生時(shí)可以交給家長C.錯誤，老師有教育學(xué)生的義務(wù)D.錯誤，老師應(yīng)放任學(xué)生自己發(fā)展答案：C解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有教書育人的義務(wù)，即教師要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。老師將頑皮的學(xué)生交給家長管教，推卸了自己的教育責(zé)任，這種做法是錯誤的。5.下列選項(xiàng)中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）。A.體罰學(xué)生，屢教不改的B.侮辱學(xué)生，影響惡劣的C.連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績排在末位的D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的答案：C解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績排在末位不屬于可以解聘教師的法定事由。6.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）。A.素質(zhì)教育包括社會實(shí)踐B.素質(zhì)教育不包括家庭教育C.素質(zhì)教育就是學(xué)校教育D.素質(zhì)教育不包括社會教育答案：A解析：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。社會實(shí)踐是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育是一個全方位的教育體系，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。7.班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績將學(xué)生分為A、B、C三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長檔案。陳老師的做法（）。A.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動發(fā)展B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個性發(fā)展C.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展D.恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展答案：C解析：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而陳老師僅根據(jù)數(shù)學(xué)成績將學(xué)生分類并建立檔案，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，這種做法是不恰當(dāng)?shù)摹?.數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班學(xué)生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）。A.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性B.尊重了學(xué)生發(fā)展的全面性C.忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性D.尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性答案：A解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有學(xué)習(xí)的自主性。林老師讓全班學(xué)生都用自己喜歡的方式解題，沒有考慮到學(xué)生的個體差異和自主選擇，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。9.張老師在教學(xué)中經(jīng)常考慮的問題是：“對班上不同層次的學(xué)生，我用哪些方法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）。A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段答案：D解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。張老師的思考體現(xiàn)了他處于關(guān)注學(xué)生階段。10.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是（）。A.到2020年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B.到2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會C.到2020年，終身教育體系全面形成D.到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化答案：C解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)是：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。終身教育體系基本形成，而不是全面形成。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料一李老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語文老師。在課堂上，他總是能夠生動地講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。有一次，在講解一篇關(guān)于傳統(tǒng)文化的課文時(shí)，一位學(xué)生提出了一個與課文內(nèi)容相關(guān)但比較新穎的觀點(diǎn)。李老師并沒有直接否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是鼓勵其他學(xué)生一起討論這個觀點(diǎn)。在討論過程中，李老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行分析。最后，學(xué)生們不僅對課文有了更深入的理解，還拓寬了自己的思維視野。請從教師觀的角度，評析李老師的教學(xué)行為。答案：（1）從教師角色的轉(zhuǎn)變來看，李老師的教學(xué)行為符合新課程倡導(dǎo)的教師角色要求。-教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。李老師在學(xué)生提出新穎觀點(diǎn)時(shí)，沒有直接否定，而是鼓勵其他學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行分析，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展和對知識的深入理解，體現(xiàn)了他作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。-教師是教育教學(xué)的研究者。李老師通過組織學(xué)生討論新穎觀點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)方法和策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了他作為教育教學(xué)研究者的角色。（2）從教師行為的轉(zhuǎn)變來看，李老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了良好的教育理念。-在對待師生關(guān)系上，李老師尊重和贊賞學(xué)生。他尊重學(xué)生提出的新穎觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和贊賞。-在對待教學(xué)上，李老師強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。他在學(xué)生討論過程中適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識進(jìn)行分析，使學(xué)生對課文有了更深入的理解，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。綜上所述，李老師的教學(xué)行為符合新課程教師觀的要求，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。材料二某中學(xué)為了提高升學(xué)率，規(guī)定初三學(xué)生必須在周六和周日到學(xué)校進(jìn)行補(bǔ)課，并收取一定的補(bǔ)課費(fèi)用。不少學(xué)生和家長對此表示不滿，但學(xué)校認(rèn)為這是為了學(xué)生好，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要措施。請從教育法律法規(guī)的角度，分析該中學(xué)的做法是否合法。答案：該中學(xué)的做法不合法，具體分析如下：（1）違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。該法規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，合理安排未成年學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，保障其休息、娛樂和體育鍛煉的時(shí)間。學(xué)校要求初三學(xué)生在周六和周日補(bǔ)課，剝奪了學(xué)生的休息時(shí)間，違反了法律規(guī)定。（2）違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。該法規(guī)定，學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。學(xué)校收取補(bǔ)課費(fèi)用，屬于違規(guī)收費(fèi)行為，違反了義務(wù)教育法的相關(guān)規(guī)定。（3）從教育政策的角度來看，教育部門一直強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育。該中學(xué)以提高升學(xué)率為由組織學(xué)生補(bǔ)課，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合教育政策的要求。綜上所述，該中學(xué)的做法違反了相關(guān)教育法律法規(guī)和政策要求，應(yīng)該立即停止這種違規(guī)行為，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，保障學(xué)生的合法權(quán)益。材料三在一節(jié)美術(shù)課上，老師讓學(xué)生們自由創(chuàng)作一幅關(guān)于春天的畫。小明畫了一幅與眾不同的畫，畫面上是灰暗的天空和枯萎的樹木，與春天生機(jī)勃勃的景象形成了鮮明的對比。老師看了小明的畫后，并沒有批評他，而是問小明為什么會這樣畫。小明說他最近看到了一些環(huán)境污染的現(xiàn)象，覺得春天也可能會受到影響。老師聽了小明的解釋后，對他的想法表示贊賞，并引導(dǎo)其他學(xué)生一起思考環(huán)境污染對自然的影響。請從教育觀的角度，評價(jià)這位老師的教學(xué)行為。答案：這位老師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育的教育觀，具體表現(xiàn)如下：（1）面向全體學(xué)生。老師在課堂上讓學(xué)生自由創(chuàng)作關(guān)于春天的畫，給予了每個學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育理念。（2）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。老師不僅關(guān)注學(xué)生的繪畫技能，還關(guān)注學(xué)生的思想和情感表達(dá)。當(dāng)小明畫出與眾不同的畫時(shí)，老師沒有批評，而是傾聽他的想法，并引導(dǎo)其他學(xué)生一起思考環(huán)境污染對自然的影響，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小明的畫與傳統(tǒng)的春天景象不同，體現(xiàn)了他的創(chuàng)新思維。老師對小明的想法表示贊賞，鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境污染問題，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會、解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。（4）注重學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的視角和想法，老師尊重小明的個性化創(chuàng)作，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生的作品，而是鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，體現(xiàn)了對學(xué)生個性發(fā)展的重視。綜上所述，這位老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人說：“人生如同一場旅行，不在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情?！闭埥Y(jié)合上述材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。參考例文《用心感受人生之旅》人生恰似一場漫長的旅行，在這趟旅途中，目的地固然重要，但沿途的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情，才是人生真正的意義所在。我們常常在忙碌中追求那個所謂的目的地，卻忽略了身邊那些美好的風(fēng)景，忘卻了保持一顆欣賞風(fēng)景的悠然之心。人生的目的地，往往是我們設(shè)定的各種目標(biāo)，如功成名就、財(cái)富滿貫等。這些目標(biāo)固然能夠給我們帶來物質(zhì)上的滿足和社會的認(rèn)可，但如果我們僅僅將目光聚焦于此，而忽視了追求目標(biāo)過程中的體驗(yàn)，那么我們的人生將會變得枯燥乏味。就像一個一心只想到達(dá)山頂?shù)牡巧秸?，他在攀登的過程中腳步匆匆，無暇欣賞沿途的花草樹木、溪流瀑布，當(dāng)他終于到達(dá)山頂時(shí)，也許會發(fā)現(xiàn)自己錯過了太多美好的東西。而那些懂得欣賞沿途風(fēng)景的登山者，他們在攀登的過程中，用心感受著大自然的饋贈，每一步都充滿了驚喜和感動，即使最終沒有到達(dá)山頂，他們的旅程也是充實(shí)而有意義的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難看到這樣的例子。許多人為了追求高學(xué)歷、好工作，日夜苦讀、拼命工作，他們犧牲了自己的休息時(shí)間、娛樂時(shí)間，甚至忽略了家人和朋友。當(dāng)他們終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己的身體垮了，人際關(guān)系變得疏遠(yuǎn)了，內(nèi)心感到無比的空虛和孤獨(dú)。相反，那些懂得享受生活、用心感受人生之旅的人，他們在工作之余，會抽出時(shí)間陪伴家人、結(jié)交朋友，會去欣賞大自然的美景，會培養(yǎng)自己的興趣愛好。他們的生活雖然沒有那么多的光環(huán)和成就，但卻充滿了溫暖和快樂。用心感受人生之旅，需要我們保持一顆平和、豁達(dá)的心態(tài)。在面對困難和挫折時(shí)，我們不要抱怨命運(yùn)的不公，而是要把它們看作是人生旅途中的風(fēng)景，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。就像蘇軾，他一生仕途坎坷，多次被貶謫，但他始終能夠保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)，在被貶的過程中，他游覽了許多名勝古跡，寫下了許多流傳千古的詩詞。他沒有因?yàn)槭送镜牟豁樁货瓴徽?，而是用心感受著人生的酸甜苦辣，讓自己的人生變得豐富多彩。用心感受人生之旅，還需要我們學(xué)會珍惜當(dāng)下。我們常常會為了未來的目標(biāo)而忙碌，卻忘記了當(dāng)下的時(shí)光才是最珍貴的。我們應(yīng)該珍惜每一個與家人、朋友相處的時(shí)刻，珍惜每一次欣賞自然美景的機(jī)會，珍惜每一個學(xué)習(xí)和成長的瞬間。只有這樣，我們才能在人生的旅途中留下美好的回憶，才能讓自己的人生變得更加有意義。人生是一場沒有回頭路的旅行，我們無法預(yù)知未來，也無法改變過去。我們所能做的，就是用心感受沿途的風(fēng)景，保持一顆欣賞風(fēng)景的心情。讓我們在人生的旅途中，放慢腳步，用心去聆聽花開的聲音，用心去感受陽光的溫暖，用心去品味生活的酸甜苦辣。只有這樣，我們才能真正領(lǐng)略到人生的真諦，才能讓自己的人生之旅變得精彩紛呈。教育知識與能力（中學(xué)）模擬練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的中心地位，強(qiáng)調(diào)教材的中心地位。現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，強(qiáng)調(diào)活動教學(xué)，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對，就是有時(shí)忍不住?！边@說明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對，但忍不住去做，說明他缺乏道德意志，不能克服自己的不良行為。3.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。4.張校長特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”，以此來促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長強(qiáng)調(diào)的德育方法是（）。A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評價(jià)法答案：A解析：陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法?！白寣W(xué)校的每一面墻都開口說話”，是通過營造良好的校園文化環(huán)境來潛移默化地影響學(xué)生的品德，屬于陶冶教育法。5.美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使之實(shí)現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。該模式稱為（）。A.指導(dǎo)性教學(xué)B.情境教學(xué)C.非指導(dǎo)性教學(xué)D.程序教學(xué)答案：C解析：非指導(dǎo)性教學(xué)模式是由羅杰斯提出的，他強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師的角色是促進(jìn)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資源和支持，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)。6.在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是（）。A.個人本位論與社會本位論B.國家本位論與社會本位論C.全面發(fā)展論與個性發(fā)展論D.國家本位論與個人本位論答案：A解析：在教育目的價(jià)值取向上，存在個人本位論和社會本位論兩種典型對立的理論主張。個人本位論強(qiáng)調(diào)教育要以個人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)具有個性和自由的人。社會本位論強(qiáng)調(diào)教育要以社會的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)符合社會需要的人。7.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合C.普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合D.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合答案：A解析：馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。通過教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，可以使勞動者在體力和智力上得到全面發(fā)展，成為既有一定科學(xué)文化知識又有實(shí)際操作技能的人。8.教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對文化具有（）。A.選擇功能B.發(fā)展功能C.傳遞功能D.保護(hù)功能答案：A解析：教育的文化選擇功能是指教育對文化進(jìn)行篩選和整理，選取優(yōu)秀的、符合社會需要的文化內(nèi)容進(jìn)行傳遞和教育，同時(shí)摒棄不良的、不符合社會需要的文化內(nèi)容。教育“簡化”文化、“凈化”文化，體現(xiàn)了教育對文化的選擇功能。9.在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：B解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。形式教育論強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，輕視知識的傳授。傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和課堂教學(xué)的中心地位?，F(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位和活動教學(xué)。10.通常所說的備課要“三備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括（）。A.研究學(xué)生B.設(shè)計(jì)作業(yè)C.設(shè)計(jì)評價(jià)D.指導(dǎo)學(xué)法答案：A解析：備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。了解學(xué)生也就是研究學(xué)生，只有了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，才能制定出適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。答案：這種說法是錯誤的。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的。例如，基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為人的成長發(fā)展奠定德智體各方面的基礎(chǔ)；高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)各種專門人才。所以，教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)不是同一概念。2.教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”。答案：這種說法是正確的?！笆谥贼~”是指傳授給學(xué)生知識，“授之以漁”是指傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能。在教學(xué)過程中，知識是不斷更新和發(fā)展的，學(xué)生僅僅掌握現(xiàn)成的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而掌握學(xué)習(xí)方法和技能，能夠讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中自主地獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。例如，教師教會學(xué)生如何閱讀、如何思考、如何分析問題等方法，學(xué)生就可以運(yùn)用這些方法去學(xué)習(xí)更多的知識。因此，教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”。3.德育過程即品德形成過程。答案：這種說法是錯誤的。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體在遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響下，通過自身的實(shí)踐活動，逐漸形成和發(fā)展品德的過程。德育過程是一種教育活動過程，具有可控性和目的性；而品德形成過程是一種個體的發(fā)展過程，受到多種因素的影響，具有一定的自發(fā)性。所以，德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。4.心理定勢對問題解決只有消極影響。答案：這種說法是錯誤的。心理定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時(shí)心理定勢對問題解決產(chǎn)生積極影響。例如，學(xué)生在做熟悉類型的數(shù)學(xué)題時(shí)，運(yùn)用已有的解題方法可以快速得出答案。但是，在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢則會妨礙人采用新的方法，此時(shí)心理定勢對問題解決產(chǎn)生消極影響。例如，在解決一些創(chuàng)新性的問題時(shí)，如果受到原有思維定勢的束縛，就很難找到新的解決方案。所以，心理定勢對問題解決既有積極影響，也有消極影響。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。答案：學(xué)校教學(xué)工作包括以下基本環(huán)節(jié)：（1）備課。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法；還要寫好三種計(jì)劃，即學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元（課題）計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃（教案）。（2）上課。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。上好一堂課的基本要求有：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容。（3）作業(yè)的布置與批改。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和消化所學(xué)知識。教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意：作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求；作業(yè)的分量要適當(dāng)，難易要適度；布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。（4）課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。課外輔導(dǎo)的形式一般有個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)三種。（5）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。學(xué)業(yè)成績的檢查與評定是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，它對教學(xué)工作的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。學(xué)業(yè)成績檢查的方式主要有考查和考試兩種；評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法一般有百分制計(jì)分法和等級制計(jì)分法。2.簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。答案：班主任培養(yǎng)班集體可以采用以下主要方法：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持一致，才能推動班集體的發(fā)展。班主任要根據(jù)班級的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的班集體發(fā)展目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。一個得力的班集體核心能夠協(xié)助班主任開展工作，組織和團(tuán)結(jié)班級同學(xué)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，把他們選拔出來擔(dān)任班干部，并對他們進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，使他們成為班級管理的骨干力量。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要引導(dǎo)學(xué)生建立健全班級規(guī)章制度，明確班級成員的行為準(zhǔn)則，讓班級生活有章可循。（4）組織形式多樣的教育活動。班級教育活動是培養(yǎng)班集體的重要途徑，通過開展各種形式的活動，可以增強(qiáng)班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。班主任可以組織主題班會、文體活動、社會實(shí)踐活動等，讓學(xué)生在活動中相互了解、相互合作，共同成長。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班主任要通過引導(dǎo)、示范、表揚(yáng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，形成積極向上的班級輿論；同時(shí)，要營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶。3.簡述影響遺忘進(jìn)程的因素。答案：影響遺忘進(jìn)程的因素主要有以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)是影響遺忘進(jìn)程的重要因素之一。一般來說，形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢；有組織的材料比無組織的材料遺忘得慢。（2）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。識記材料的數(shù)量越多，遺忘得越快；學(xué)習(xí)程度越高，遺忘得越慢。當(dāng)學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，再進(jìn)行過度學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)的次數(shù)超過剛好能背誦的次數(shù)，能夠提高記憶效果，減少遺忘。（3）記憶任務(wù)的長久性與重要性。如果記憶任務(wù)是長期的、重要的，人們會更加重視，記憶的效果也會更好，遺忘得也會更慢。相反，如果記憶任務(wù)是短期的、不重要的，人們可能不會投入太多的精力，遺忘得就會比較快。（4）時(shí)間因素。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遵循“先快后慢”的原則。即在識記后的最初一段時(shí)間內(nèi)，遺忘的速度很快，以后逐漸減慢。（5）情緒和動機(jī)。情緒和動機(jī)對遺忘也有影響。一般來說，積極的情緒和動機(jī)有助于提高記憶效果，減少遺忘；消極的情緒和動機(jī)則會降低記憶效果，加快遺忘。例如，在緊張、焦慮的情緒狀態(tài)下，人們往往容易遺忘。（6）識記的方法。不同的識記方法對遺忘的進(jìn)程也有影響。例如，采用理解記憶、分散復(fù)習(xí)等方法，比機(jī)械記憶、集中復(fù)習(xí)等方法遺忘得慢。4.簡述阿諾德的“評定-興奮”情緒理論。答案：阿諾德的“評定-興奮”情緒理論是一種認(rèn)知情緒理論，該理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知評價(jià)在情緒產(chǎn)生中的重要作用。具體內(nèi)容如下：（1）刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要經(jīng)過對刺激的估量和評價(jià)。阿諾德認(rèn)為，情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景-評估-情緒。例如，當(dāng)一個人在森林中看到一只老虎時(shí)，他會對這一情景進(jìn)行評估，如果他認(rèn)為老虎很危險(xiǎn)，就會產(chǎn)生恐懼的情緒；如果他認(rèn)為老虎被關(guān)在籠子里，不會對自己造成威脅，就不會產(chǎn)生恐懼情緒。（2）情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件。阿諾德認(rèn)為，當(dāng)人受到外界刺激時(shí)，首先會引起感覺器官的神經(jīng)沖動，這些沖動通過內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)傳至丘腦，在丘腦更換神經(jīng)元后，再送到大腦皮層，在大腦皮層上刺激情景得到評估，形成一種特殊的態(tài)度。這種態(tài)度通過外導(dǎo)神經(jīng)將皮層的沖動傳至丘腦的交感神經(jīng)，將興奮發(fā)放到血管或內(nèi)臟，所產(chǎn)生的變化使其獲得感覺。這種從外周來的反饋信息，在大腦皮層中被估價(jià)，使純粹的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為被感受到的情緒。（3）阿諾德的理論把情緒的產(chǎn)生與高級的認(rèn)知活動聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知評價(jià)在情緒產(chǎn)生中的作用，為情緒的研究提供了新的視角。它對后來的情緒認(rèn)知理論的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）材料一王老師是一位年輕的數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過程中，他非常注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考。有一次，在講解一道數(shù)學(xué)難題時(shí)，他沒有直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己先思考，嘗試用不同的方法去解決問題。在學(xué)生思考的過程中，王老師不斷地鼓勵學(xué)生，提醒他們從不同的角度去分析問題。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時(shí)，王老師會認(rèn)真傾聽，并給予肯定和指導(dǎo)。經(jīng)過一番思考和討論，學(xué)生們終于找到了多種解決問題的方法，課堂氣氛十分活躍。請運(yùn)用教學(xué)原則的相關(guān)知識，分析王老師的教學(xué)行為。答案：王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：（1）啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。王老師在講解數(shù)學(xué)難題時(shí)，沒有直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己先思考，嘗試用不同的方法去解決問題，這充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。（2）因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避