PAGE512805雙減背景政策下思維導圖在小學英語作業(yè)中現狀調查研究目錄TOC\o"1-3"\h\u29601雙減背景政策下思維導圖在小學英語作業(yè)中現狀調查研究 1180241.1調查設計與實施 1193891.1.1問卷調查設計與實施 1239841.1.2訪談提綱設計與實施 2125922.2調查統(tǒng)計結果與分析 233482.2.1學生對于思維導圖的基本認識與態(tài)度 2243052.2.2思維導圖在小學英語作業(yè)中應用情況 3160482.2.3學生對于思維導圖運用在英語作業(yè)中的建議與反饋 41.1調查設計與實施1.1.1問卷調查設計與實施問卷設計是從學生角度明晰思維導圖在小學英語作業(yè)中的應用現狀?；谘芯磕康?，在閱讀借鑒相關思維導圖在小學英語作業(yè)中的運用調查問卷的基礎上，筆者從“學生對于思維導圖的基本認識與態(tài)度、思維導圖在小學英語作業(yè)中應用情況以及學生對于思維導圖運用在英語作業(yè)中的建議與反饋”三個方面進行學生問卷設計，考慮到學生的理解能力相對有限，問卷設計力求讓題目表述更加直白易懂，同時題型主要采用了單選題和多選題相結合的形式。（見附錄A）問卷對象是H小學三、四、五、六年級的學生，共包括8個班級。本次問卷調查共發(fā)放問卷334份，有效回收334份。對于問卷的數據結果，筆者通過圖表的形式進行表示，數據以四舍五入后保留小數點后兩位的百分比形式呈現。1.1.2訪談提綱設計與實施訪談以H小學教師個人訪談為主，是從教師的角度更為直觀的了解思維導圖在小學英語作業(yè)中的應用現狀。訪談對象是H小學三、四、五、六年級8位英語教師，全部為英語教師?；谘芯磕康?，從“教師對思維導圖在小學英語作業(yè)中的使用情況、思維導圖作業(yè)形式的創(chuàng)新、思維導圖在英語作業(yè)的評價和反思”四個維度進行訪談提綱設計(見附錄B)。筆者后期對訪談內容進行了文字整理，以文字資料的形式呈現。2.2調查統(tǒng)計結果與分析現階段小學英語作業(yè)的問題形式過于單一，比如聽錄音跟讀，抄單詞以及重點句型等等，單調的形式雖然有助于幫助學生記憶，但是在作業(yè)中學生很難找到學習興趣，容易產生疲勞心里，厭倦情緒，不會去主動思考問題，不利于學生思維品質的發(fā)展。長此以往，學生容易缺乏自主學習的能力?！半p減”政策的背景之下，英語作業(yè)將轉變?yōu)檎n堂活動的延伸，并以更為豐富多樣的作業(yè)模式幫助學生對學習過的知識進行鞏固、然后再進行應用和拓展。所以作業(yè)設計要有鞏固性、延伸性。與此同時，作業(yè)作為學生應用課堂知識進行練習的一種重要形式，能夠及時反饋學生的學習情況和回顧所學知識。同樣也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的一種重要方式。作業(yè)的設計要切實從學生的實際出發(fā)，強調實踐性與發(fā)展性。發(fā)展學生的觀察，分析，概括等思維能力，幫助學生從英語作業(yè)中發(fā)展思維品質。2.2.1學生對于思維導圖的基本認識與態(tài)度第16題：你覺得思維導圖對你哪一方面的學習最有幫助？（多選）表2.1你覺得思維導圖對你哪一方面的學習最有幫助？選項學生人數比例語法，構建邏輯框架21464.07%詞匯，增強記憶25275.45%口語，提供內容框架18755.99%寫作，提供寫作框架19357.78%背誦，提供記憶點22868.26%沒有任何幫助154.49%本題有效填寫人次334從表2.1可知，無論是從哪個點來分析，學生們都認為思維導圖在英語學習中產生了影響。其中，認為可以幫助自己詞匯記憶的學生最多，占比為75.45%；其次是背誦，提供記憶點和語法，構建邏輯框架這倆方面占比較高，分別為68.26%和64.07%。在本次調查的334名學生中，僅有15名學生認為思維導圖對自己英語的學習是什么任何幫助的，其占比僅為4.49%。這說明，絕大部分學生都認為思維導圖在英語作業(yè)中都能對自己的英語學習產生積極的影響，這也是對思維導圖在英語作業(yè)中的應用作用的肯定。2.2.2思維導圖在小學英語作業(yè)中應用情況第13題：你平時接觸過關于思維導圖的英語作業(yè)嗎？表2.2你平時接觸過關于思維導圖的英語作業(yè)嗎？選項學生人數比例經常做6118.26%偶爾做19056.89%從未做過8324.85%本題有效填寫人次334為了更加清楚地認識到思維導圖在小學英語作業(yè)中應用情況，該研究對思維導圖的使用頻率進行了考察，以學生視角進行了調查結果（如表2.2），18.26%的同學認為教師常用思維導圖指導學生作業(yè)，56.89%同學認為老師偶爾會借助思維導圖布置作業(yè)，還有24.85%的學生從未做過關于思維導圖的英語作業(yè)。第16題：你喜歡以什么樣的方式制作思維導圖，完成英語作業(yè)？表2.3你喜歡以什么樣的方式制作思維導圖，完成英語作業(yè)？選項學生人數比例獨立完成，總結思路9528.44%老師給框架，填空完成，把握重點13440.12%和同學合作完成，集思廣益，減輕負擔4611.77%什么方式都可以5917.66本題有效填寫人次334根據問卷答案可知，被調查的學生中有134個喜歡采取老師給框架，填空完成，把握重點的方式完成思維導圖的制作，占比40.12；其次是獨立完成，總結思路的方式占比為28.44%。占比最低的方式和同學合作完成，集思廣益，減輕負擔，僅為11.77%。也就是說，大部分學生認為在制作思維導圖的時候，教師的指引是相當重要的。2.2.3學生對于思維導圖運用在英語作業(yè)中的建議與反饋第5題：你不喜歡英語作業(yè)的原因?（多選）表2.4你不喜歡英語作業(yè)的原因?（多選）選項學生人數比例作業(yè)量過多5917.66%作業(yè)形式單一22868.26%作業(yè)難度大8625.75%不喜歡英語學科3510.48%本題有效填寫人次334在被調查的334名學生中，228人認為英語作業(yè)的形式單一，這也是他們不喜歡英語作業(yè)的原因，其占比達到了68.26%；單純的不喜歡英語學科的人數僅占10.48%。也就是說，英語作業(yè)的形式對于學生英語興趣的濃厚程度和作業(yè)完成的積極性是有很大影響的。第12題：你平時會采用什么樣的方式進行知識的梳理與總結？表2.5你平時會采用什么樣的方式進行知識的梳理與總結?（單選題）選項學生人數比例思維導圖8124.25%死記硬背5526.35%記筆記16549.4%本題有效填寫人次334根據表2.5的結果可知，記筆記是最常用的進行知識梳理與總結的方式，其使用人數占比達到了49.4%；利用思維導圖和死記硬背的人數占比相差不大，分別是24.25%和26.35%。第19題：關于思維導圖應用與英語作業(yè)中，你的收獲是什么，有哪些建議？序號答案文本1可以老師梳理大框架然后學生再填空，減少學生作業(yè)量2無5記得更快了8沒接觸過思維導圖，不知道9寫作能力提高了11可以鍛煉寫作，沒什么建議16應該多留英語作業(yè)17各學科作業(yè)過多，作業(yè)時間超過兩小時18還沒用過22我收獲到了每單元講的是什么，重點是什么23思維導圖真正作用于日常學習中，而不是簡單的說說而已24我的收獲是把知識記得更牢了，我建議使用思維導圖25知識點學的通，簡單易懂，學得快，好記26無建議31應該多練習口語32對學習有很大幫助34我的單詞，記得更多了35因為思維導圖讓我的思路很清晰，沒有介意38我的收獲是學會了好多單詞，句子39寫作，背誦有很大提升45我的收獲是學會了單詞，句子48可以多元化教育，讓孩子提升對英語的積極性50大大提高了學習效率54可以很輕松的認識許多詞匯，沒有建議64對我的收獲就是“能幫助我提高英語讀法能力”，沒有建議67英語學起來更容易，繼續(xù)加強加強思維導圖的應用69思路清晰，老師平時布置作業(yè)的時候讓孩子多做些這方面的71對知識的提高72加強了孩子的知識積累與記憶74提高學習成績通過上述六個問題的統(tǒng)計結果可以發(fā)現：小學生們對現有的英語作業(yè)缺乏興趣，認為作業(yè)與他們的日常生活關聯(lián)度低。同時通過第5題的結果，可以發(fā)現一半以上的學生不喜歡英語作業(yè)的原因是因為英語作業(yè)類型過于單一，學生們的作業(yè)多以簡單的抄寫作業(yè)，口頭的讀背作業(yè)，練習卷等書面作業(yè)為主，動手操作性作業(yè)較少，不可否認這種機械化的練習在一定程度上鞏固了學生們的英語知識。但抑制了學生們發(fā)散思維品質的發(fā)展。根據《義務教育英語課程標準(2022年版)》（以下簡稱新課標）中對英語課程教學的基本要求，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的信心。內容枯燥，形式單一的作業(yè)學生們只當作任務來完成，考慮到小學生的心理特點，英語作業(yè)的設計應具有針對性、時效性和趣味性。因此，開展基于核心素養(yǎng)探索新的小學英語作業(yè)形式