小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)方案一、方案背景（一）政策與課標(biāo)依據(jù)2022版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“口語(yǔ)交際能力”列為英語(yǔ)課程核心目標(biāo)之一，要求小學(xué)生“能在簡(jiǎn)單的情境中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，初步形成用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”，指出“要通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力”。（二）學(xué)生發(fā)展需求小學(xué)生處于語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期（6-12歲），模仿能力強(qiáng)、好奇心重，但注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘）。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“重讀寫、輕口語(yǔ)”的傾向，導(dǎo)致部分學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象突出——能認(rèn)單詞、寫句子，但不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)。因此，需通過(guò)情境化、游戲化、互動(dòng)化的口語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，培養(yǎng)其用英語(yǔ)交流的信心與能力。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）總目標(biāo)以“激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、提升能力”為核心，通過(guò)系統(tǒng)性口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生具備基本的英語(yǔ)交際能力，能在日常情境中用簡(jiǎn)單英語(yǔ)表達(dá)需求、傳遞信息、交流情感，形成主動(dòng)用英語(yǔ)溝通的意識(shí)與習(xí)慣。（二）分目標(biāo)（基于核心素養(yǎng)）1.語(yǔ)言能力：能正確使用____個(gè)核心單詞、10-15組常用句型（如問候、介紹、請(qǐng)求、感謝、描述物品等），實(shí)現(xiàn)“詞-句-段”的逐步輸出；2.思維品質(zhì)：能圍繞主題（如“我的家庭”“學(xué)校生活”）組織簡(jiǎn)單語(yǔ)言，初步運(yùn)用“因果”“轉(zhuǎn)折”等邏輯關(guān)系表達(dá)觀點(diǎn)；3.文化意識(shí)：了解中西方日常交際差異（如問候方式、餐桌禮儀），能在交流中尊重文化多樣性；4.學(xué)習(xí)能力：養(yǎng)成“每日口語(yǔ)練習(xí)”的習(xí)慣，掌握“模仿錄音”“借助圖片提示”等口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)參與英語(yǔ)交流。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)原則1.情境化：以學(xué)生生活場(chǎng)景（校園、家庭、社區(qū)）為載體，設(shè)計(jì)“真實(shí)任務(wù)”（如“用英語(yǔ)向同學(xué)介紹新玩具”“給外國(guó)小朋友寫邀請(qǐng)卡”），讓語(yǔ)言運(yùn)用有明確的“目的”；2.梯度化：遵循“從輸入到輸出、從機(jī)械到靈活”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，活動(dòng)難度從“單詞認(rèn)讀”→“句子模仿”→“對(duì)話創(chuàng)編”→“主題演講”逐步提升；3.互動(dòng)性：采用“配對(duì)練習(xí)”“小組合作”“全班展示”等形式，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，避免“教師講、學(xué)生聽”的單向模式；4.趣味性：融入游戲（如“單詞接龍”“猜謎語(yǔ)”）、表演（如“課本劇”“情境模擬”）、競(jìng)賽（如“口語(yǔ)達(dá)人評(píng)選”）等元素，符合小學(xué)生“愛玩、愛表現(xiàn)”的年齡特點(diǎn)；5.分層性：根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平（基礎(chǔ)、中等、優(yōu)秀）設(shè)計(jì)不同任務(wù)，如基礎(chǔ)層學(xué)生完成“單詞+簡(jiǎn)單句”表達(dá)，優(yōu)秀層學(xué)生完成“段落+邏輯”表達(dá)，確保每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”。四、具體活動(dòng)實(shí)施（分三個(gè)階段）（一）階段一：基礎(chǔ)積累期（第1-2個(gè)月）——聚焦“語(yǔ)音與詞匯”目標(biāo)：解決“不敢說(shuō)”的問題，培養(yǎng)“開口說(shuō)英語(yǔ)”的習(xí)慣，掌握基本語(yǔ)音（如26個(gè)字母發(fā)音、常見輔音連綴）和核心詞匯（如數(shù)字、顏色、文具、家庭成員）?；顒?dòng)設(shè)計(jì)1.“每日一句”打卡內(nèi)容：每天早自習(xí)或放學(xué)前5分鐘，教師教1句簡(jiǎn)單日常用語(yǔ)（如“Goodmorning!”“Howareyou?”“What’syourname?”），學(xué)生跟著錄音模仿，課后用手機(jī)錄制“自己說(shuō)這句話”的視頻，上傳至班級(jí)群打卡。實(shí)施：每周評(píng)選“打卡之星”，頒發(fā)小貼紙（如英語(yǔ)字母貼紙）；月末統(tǒng)計(jì)打卡次數(shù)，前10名學(xué)生獲得“口語(yǔ)入門證書”。2.單詞游戲大闖關(guān)游戲1：?jiǎn)卧~接力賽：將學(xué)生分成4組，教師說(shuō)1個(gè)單詞（如“pen”），第1組學(xué)生接1個(gè)同類單詞（如“pencil”），第2組接下一個(gè)（如“eraser”），接不上的小組淘汰，最后留存的小組獲勝。游戲2：“猜單詞”（GuesstheWord）：教師用動(dòng)作或圖片提示（如做“寫字”動(dòng)作），學(xué)生猜單詞（如“write”）；或?qū)W生上臺(tái)模仿，其他學(xué)生猜，猜對(duì)的學(xué)生獲得“單詞卡片”。目的：通過(guò)游戲強(qiáng)化詞匯記憶，讓學(xué)生在輕松氛圍中練習(xí)發(fā)音。3.語(yǔ)音模仿秀內(nèi)容：選用《英語(yǔ)phonics兒歌》（如“ABCSong”“FiveLittleDucks”），教師帶學(xué)生學(xué)唱，重點(diǎn)糾正“元音發(fā)音”（如“a”的短音/?/、長(zhǎng)音/e?/）和“輔音連綴”（如“bl”“cr”）。實(shí)施：每周開展“兒歌表演賽”，學(xué)生分組唱兒歌，評(píng)選“最佳語(yǔ)音組”“最萌表演組”。（二）階段二：情境應(yīng)用期（第3-5個(gè)月）——聚焦“句子與對(duì)話”目標(biāo)：解決“不會(huì)說(shuō)”的問題，能在簡(jiǎn)單情境中運(yùn)用“句型+詞匯”進(jìn)行交流，掌握基本交際策略（如“請(qǐng)求重復(fù)”“補(bǔ)充說(shuō)明”）?；顒?dòng)設(shè)計(jì)1.場(chǎng)景模擬小劇場(chǎng)內(nèi)容：選取學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景（如“教室借文具”“超市買東西”“醫(yī)院看醫(yī)生”），設(shè)計(jì)對(duì)話腳本（如：A:Excuseme,canIborrowyourruler?B:Sure,hereyouare.A:Thankyou!實(shí)施：①教師先示范場(chǎng)景對(duì)話，講解“Excuseme”（打擾一下）、“Hereyouare”（給你）等交際用語(yǔ)的用法；②學(xué)生分成2人小組，選擇1個(gè)場(chǎng)景，改編對(duì)話（如把“借尺子”改成“借鉛筆”）；③小組上臺(tái)表演，教師用手機(jī)錄像，課后播放給學(xué)生看，點(diǎn)評(píng)“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”（如“ruler”的發(fā)音）和“交際禮儀”（如微笑、眼神交流）。2.故事創(chuàng)編會(huì)內(nèi)容：用“圖片序列”（如“起床→吃早飯→上學(xué)→上課→放學(xué)”）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單故事，要求使用“First…Then…Next…Finally…”等邏輯詞。實(shí)施：①教師展示圖片，帶學(xué)生說(shuō)出每個(gè)圖片的關(guān)鍵詞（如“getup”“eatbreakfast”“gotoschool”）；②學(xué)生分組（3-4人），用關(guān)鍵詞編故事（如“First,Igetupat7:00.Then,Ieatbreakfast.Next,Igotoschool.Finally,IhaveEnglishclass.”）；③每組派1名代表講故事，教師記錄“邏輯詞使用”“句子完整性”等情況，評(píng)選“最佳故事組”。3.親子英語(yǔ)小任務(wù)內(nèi)容：每周布置1個(gè)“親子互動(dòng)任務(wù)”（如“用英語(yǔ)向爸爸媽媽介紹你的玩具”“和爸爸媽媽一起學(xué)唱英語(yǔ)兒歌”），要求家長(zhǎng)用手機(jī)錄制互動(dòng)視頻，上傳至班級(jí)群。實(shí)施：月末開展“親子英語(yǔ)展示會(huì)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起上臺(tái)表演，評(píng)選“最佳親子搭檔”。（三）階段三：綜合展示期（第6個(gè)月）——聚焦“主題與表達(dá)”目標(biāo)：解決“不善說(shuō)”的問題，能圍繞主題進(jìn)行連貫表達(dá)，提升語(yǔ)言的“邏輯性”和“交際性”，增強(qiáng)自信心?；顒?dòng)設(shè)計(jì)1.英語(yǔ)小劇場(chǎng)（課本劇/原創(chuàng)?。﹥?nèi)容：選取課本中的故事（如《小紅帽》《龜兔賽跑》）或?qū)W生原創(chuàng)故事，改編成英語(yǔ)短劇，要求包含“對(duì)話”“動(dòng)作”“道具”。實(shí)施：①教師指導(dǎo)學(xué)生分組（4-5人）選劇本，分配角色（如“小紅帽”“大灰狼”“媽媽”）；②學(xué)生利用課后時(shí)間排練，教師提供“臺(tái)詞修改”“動(dòng)作設(shè)計(jì)”等幫助；③月末開展“英語(yǔ)戲劇節(jié)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和其他班級(jí)學(xué)生觀看，評(píng)選“最佳劇本”“最佳演員”“最佳團(tuán)隊(duì)”。2.主題演講會(huì)主題：圍繞“我的生活”設(shè)計(jì)（如“我的家庭”“我的學(xué)?！薄拔业膼酆谩保?，要求演講時(shí)間2-3分鐘，包含“開頭（問候）→主體（具體內(nèi)容）→結(jié)尾（感謝）”。實(shí)施：①教師指導(dǎo)學(xué)生寫演講稿（如“Hello,everyone!MynameisLily.I’m8yearsold.Ihaveahappyfamily.Therearethreepeopleinmyfamily:mydad,mymom,andme.Mydadlikesplayingfootball.Mymomlikescooking.Ilikereadingbooks.Ilovemyfamily!Thankyou!”）；②學(xué)生提前練習(xí)，教師糾正“語(yǔ)音”“語(yǔ)速”“表情”等問題；③演講會(huì)當(dāng)天，學(xué)生上臺(tái)演講，評(píng)委（教師、家長(zhǎng)、學(xué)生代表）根據(jù)“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”“流利性”“感染力”評(píng)分，頒發(fā)“口語(yǔ)小達(dá)人”“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”等證書。3.跨班級(jí)口語(yǔ)交流內(nèi)容：與其他班級(jí)開展“英語(yǔ)buddy活動(dòng)”，學(xué)生結(jié)對(duì)子，用英語(yǔ)交流“自己的興趣”“最近的趣事”，如“Hi,mynameisTom.Ilikeplayingbasketball.Whatdoyoulike?”“Ilikedrawing.Let’splaytogether!”。實(shí)施：每月開展1次“buddy見面日”，學(xué)生交換“英語(yǔ)名片”（上面有姓名、愛好、照片），用英語(yǔ)聊天，教師記錄交流情況，評(píng)選“最佳buddy組合”。五、評(píng)價(jià)機(jī)制：多元立體的口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)原則1.過(guò)程性評(píng)價(jià)為主：關(guān)注學(xué)生“開口說(shuō)英語(yǔ)”的過(guò)程（如打卡次數(shù)、課堂參與度、練習(xí)記錄），而非僅看“最終結(jié)果”；2.多元主體參與：包括教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的口語(yǔ)能力；3.具體可操作：制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免“籠統(tǒng)打分”（如“好”“一般”“差”），而是用“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”“流利性”“交際策略”等維度評(píng)分。（二）評(píng)價(jià)工具1.學(xué)生口語(yǔ)成長(zhǎng)檔案袋：收集學(xué)生的“每日一句”視頻、演講錄音、戲劇表演照片、親子互動(dòng)視頻等，記錄學(xué)生從“不敢說(shuō)”到“敢說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”的進(jìn)步過(guò)程；2.口語(yǔ)評(píng)價(jià)量表（以“主題演講”為例）：維度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（1-5分）語(yǔ)言準(zhǔn)確性發(fā)音正確，單詞拼寫無(wú)誤，句型使用正確語(yǔ)言流利性語(yǔ)速適中，沒有明顯停頓，能連貫表達(dá)交際策略能使用“Excuseme”“Canyourepeatthat?”等策略解決交流障礙內(nèi)容與邏輯主題明確，有開頭、主體、結(jié)尾，能使用“First…Then…”等邏輯詞感染力表情自然，有眼神交流，能吸引聽眾3.評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)：占40%，包括課堂參與（如主動(dòng)發(fā)言、小組合作）、作業(yè)（如打卡視頻、演講稿）、展示活動(dòng)（如演講、表演）；同伴評(píng)價(jià)：占20%，通過(guò)“同伴互評(píng)表”（如“他的發(fā)音清楚嗎？”“他的故事有趣嗎？”）評(píng)分；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：占20%，通過(guò)“親子任務(wù)完成情況”（如互動(dòng)視頻、家長(zhǎng)反饋）評(píng)分；自我評(píng)價(jià)：占20%，學(xué)生填寫“口語(yǔ)學(xué)習(xí)反思表”（如“我今天敢說(shuō)英語(yǔ)了嗎？”“我進(jìn)步的地方是…”“我需要改進(jìn)的地方是…”）。（三）結(jié)果運(yùn)用1.激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，每月評(píng)選“口語(yǔ)之星”“進(jìn)步之星”，頒發(fā)證書和小獎(jiǎng)品（如英語(yǔ)繪本、文具）；2.個(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題（如“發(fā)音不準(zhǔn)確”“邏輯不清晰”），教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如“每天練習(xí)10分鐘發(fā)音”“用思維導(dǎo)圖梳理演講邏輯”；3.教學(xué)調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)（如學(xué)生對(duì)“故事創(chuàng)編”興趣高，就增加此類活動(dòng)；對(duì)“單詞游戲”興趣低，就更換游戲形式）。六、保障措施（一）師資保障1.教師培訓(xùn)：定期組織英語(yǔ)教師參加“口語(yǔ)教學(xué)”培訓(xùn)（如“如何設(shè)計(jì)情境化口語(yǔ)活動(dòng)”“如何評(píng)價(jià)小學(xué)生口語(yǔ)”），邀請(qǐng)教研員或外教到校指導(dǎo)；2.同伴互助：開展“口語(yǔ)教學(xué)研討課”，教師互相聽課、評(píng)課，分享“有效口語(yǔ)活動(dòng)”案例；3.資源支持：為教師提供“口語(yǔ)教學(xué)資源包”（如兒歌音頻、劇本模板、評(píng)價(jià)量表），減輕備課負(fù)擔(dān)。（二）教材與資源保障1.教材選用：選用符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的口語(yǔ)教材（如《劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)》《新概念英語(yǔ)青少版》），補(bǔ)充“校本口語(yǔ)資源”（如“校園生活對(duì)話集”“家庭日常用語(yǔ)手冊(cè)”）；2.多媒體資源：利用“英語(yǔ)趣配音”“喜馬拉雅英語(yǔ)兒歌”等APP，讓學(xué)生在課后練習(xí)口語(yǔ)；教室安裝多媒體設(shè)備，播放英語(yǔ)動(dòng)畫片（如《小豬佩奇》）、兒歌，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.教室環(huán)境：設(shè)置“英語(yǔ)角”，張貼“日常用語(yǔ)海報(bào)”“學(xué)生口語(yǔ)展示照片”“英語(yǔ)繪本”，擺放“單詞卡片”“口語(yǔ)練習(xí)道具”（如玩具水果、超市收銀機(jī)）；2.校園環(huán)境：在校園廣播中播放英語(yǔ)兒歌（如“HeadShouldersKneesandToes”），設(shè)置“英語(yǔ)留言板”（學(xué)生用英語(yǔ)寫“今天的心情”“想對(duì)你說(shuō)的話”）；3.心理環(huán)境：鼓勵(lì)學(xué)生“不怕說(shuō)錯(cuò)”，教師用“Goodtry!”“Youcandoit!”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，避免批評(píng)“你說(shuō)錯(cuò)了”“發(fā)音不對(duì)”，保護(hù)學(xué)生的自信心。（四）家校合作1.家長(zhǎng)指導(dǎo)：通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”“家長(zhǎng)課堂”向家長(zhǎng)介紹“口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性”，教家長(zhǎng)“如何配合孩子練習(xí)口語(yǔ)”（如“每天和孩子說(shuō)10分鐘英語(yǔ)”“用英語(yǔ)提問孩子”）；2.親子活動(dòng)：定期開展“親子英語(yǔ)活動(dòng)”（如“英語(yǔ)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“親子英語(yǔ)晚會(huì)”），讓家長(zhǎng)參與孩子的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)家庭語(yǔ)言環(huán)境；3.反饋機(jī)制：建立“家長(zhǎng)溝通群”，教師定期分享“孩子的口語(yǔ)進(jìn)步”（如“小明今天在課堂上主動(dòng)用英語(yǔ)介紹了自己的玩具，很棒！”），家長(zhǎng)反饋“孩子在家的口語(yǔ)練習(xí)情況”，形成“家校共育”的合力。七、方案預(yù)期效果通過(guò)6個(gè)月的系統(tǒng)訓(xùn)練，預(yù)期實(shí)現(xiàn)以下效果：1.學(xué)生層面：90%以上學(xué)生能主動(dòng)用英語(yǔ)打招呼、介紹自己、表達(dá)簡(jiǎn)單需求；80%以上學(xué)生能在情境中進(jìn)行對(duì)話；60%以上學(xué)生能完成2-3分鐘的主題演講，自信心顯著提升。2.教師層面：英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)能力得到提升，能設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的口語(yǔ)活動(dòng)，掌握多元評(píng)價(jià)方法。3.家長(zhǎng)層面：家長(zhǎng)對(duì)“口語(yǔ)訓(xùn)練”的重視程度提高，能配合學(xué)校開展口語(yǔ)練習(xí)，家庭語(yǔ)言環(huán)境得到改善。八、注意事項(xiàng)1.避免“應(yīng)試化”：口語(yǔ)訓(xùn)練的目的是“培養(yǎng)交際能力”，而非“應(yīng)付考試”，因此不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)“