小班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)二、情感發(fā)展1、同情心：具有一定的同情心，但是，他們不會(huì)表達(dá)自己，只能做出一些舉動(dòng)，甚至是一些不應(yīng)當(dāng)?shù)呐e動(dòng)來(lái)表達(dá)自己。2、榮譽(yù)感：對(duì)榮譽(yù)感的理解大多局限在自己身上，而較少考慮到整個(gè)班級(jí)，還不知道為別人的成功而快樂(lè)。三、社會(huì)性發(fā)展3、社會(huì)行為、技能的發(fā)展：1)社會(huì)性交往：從自我為中心慢慢地開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變。2)助人：出現(xiàn)助人行為的萌發(fā)，但是往往不考慮自己助人出現(xiàn)的后果，經(jīng)常是好心辦壞事。3)分享：在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生。4)合作：合作行為在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)，時(shí)間較短，互相協(xié)調(diào)性發(fā)展得較好，但有時(shí)會(huì)在合作行為中發(fā)生沖突，說(shuō)明幼兒解決問(wèn)題的能力尚有待培養(yǎng)。5)襲擊性行為：侵犯性行為多為工具性襲擊，起因大多數(shù)是為了玩具等分派。此外，自控能力差，辨別是非能力差，容易學(xué)習(xí)模仿影視節(jié)目中的暴力鏡頭。小班幼兒年齡特點(diǎn)學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)，生活自理能力增強(qiáng)小班幼兒的一個(gè)顯著進(jìn)步，就是逐漸擺脫自我中心，學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)。在成人的指導(dǎo)下，他們形成了許多平常生活、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所必需的生活自理能力，比如會(huì)自己用勺進(jìn)餐，會(huì)自己穿衣褲、會(huì)解會(huì)扣較容易操作的扣子，會(huì)穿不用系鞋帶的鞋子，會(huì)自己洗手等，這表白小班幼兒已開(kāi)始能適應(yīng)集體生活了。行為明顯受情緒支配小班幼兒的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，常會(huì)為了一件小事大哭大鬧。但是較之3歲兒童，他們已開(kāi)始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識(shí)，但在實(shí)際行動(dòng)上尚不能真正控制。小班幼兒仍然十分依戀父母和老師，特別需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛(ài)撫動(dòng)作。在幼兒園能感受到老師的關(guān)懷限度，會(huì)說(shuō)：“x老師喜歡我，x老師不喜歡我。”樂(lè)意和愛(ài)慕的教師接近，在愛(ài)慕的教師身邊，往往情緒快樂(lè)，行動(dòng)積極。對(duì)別人的情感反映敏感性增強(qiáng)小班幼兒移情能力有了很大的發(fā)展，他們開(kāi)始能站住別人的立場(chǎng)上感受情境，理解別人的感情?？匆?jiàn)生病的同伴、摔跤的弟妹．會(huì)表達(dá)同情，在老師啟發(fā)下，會(huì)作出安慰、關(guān)心、幫助等關(guān)切別人的行為。小班幼兒對(duì)別人的意見(jiàn)、別人感情的反映敏感性增強(qiáng)，當(dāng)做錯(cuò)事受到成人批評(píng)時(shí)，會(huì)感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)上．女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童遵守集體規(guī)則提供了動(dòng)力基礎(chǔ)。開(kāi)始認(rèn)同、接納同伴與教師小班幼兒社會(huì)交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴(kuò)大到老師。他們會(huì)經(jīng)常積極地拉拉老師的衣服．以動(dòng)作引起老師的注意，表達(dá)對(duì)老師的親近和與老師交往的意愿。他們開(kāi)始認(rèn)同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶外活動(dòng)時(shí)，才會(huì)相頑追逐、奔跑、喊叫，以動(dòng)作活動(dòng)的方式開(kāi)展有聯(lián)系的交往。小班后期，孩子與同伴共同玩的意識(shí)加強(qiáng)。逐步學(xué)會(huì)和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛(ài)管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)小班幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車等大動(dòng)作，動(dòng)作開(kāi)始協(xié)調(diào)，逐步學(xué)會(huì)自然地有節(jié)奏地行走，但還無(wú)法控制在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)某—?jiǎng)幼?我們?cè)趹敉饣顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們的動(dòng)作協(xié)調(diào)了,喜歡追跑.喜歡和老師一起參與簡(jiǎn)樸的體育活動(dòng).小班幼兒手部小肌肉發(fā)展相對(duì)較遲緩，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會(huì)折紙，會(huì)用蠟筆畫畫，電會(huì)使用剪刀有控制地沿線剪直條，動(dòng)作逐步精細(xì)化了。具有強(qiáng)烈的好奇心小班幼兒對(duì)周邊世界充滿濃厚的興腰，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題十分膚淺、幼稚，但對(duì)他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時(shí)兒童開(kāi)始能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)侍成人所教之事，并有動(dòng)手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時(shí)，既喜歡操作擺弄，同時(shí)也能認(rèn)真看、聽(tīng)成人講解，并試著改變玩法?？吹叫缕娴氖挛飼?huì)積極接近，探索其中的奧秘。已形成與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的概念小班幼兒行動(dòng)自如，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)物概念，但此時(shí)兒童的概念很具體，只是特指某項(xiàng)事物，例如貓就是專指自己家中的那只貓。在操作擺弄物品時(shí)，兒童逐漸結(jié)識(shí)了一些事物的屬性，如大小、長(zhǎng)短、多少、簡(jiǎn)樸形狀等。會(huì)10以內(nèi)口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口手一致。結(jié)識(shí)很大限度依賴于行動(dòng)小班幼兒的結(jié)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于故意注意水平低下，兒童觀測(cè)的目的性較差，缺少順序性和細(xì)致性，不會(huì)故意識(shí)地識(shí)記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。小班幼兒的思維大多由行動(dòng)引起，一般先做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考好以后再做。他們的結(jié)識(shí)具體，只能根據(jù)外部特性來(lái)結(jié)識(shí)與區(qū)別事物，思維缺少可逆性與相對(duì)性，因此不能理解反話。模仿性強(qiáng)小班幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的重要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動(dòng)作等．還喜歡學(xué)問(wèn)伴的樣。游戲時(shí)喜歡與問(wèn)伴擔(dān)任同樣的角色，因此在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對(duì)此．他們感到很滿足，并未感到不合理。能用簡(jiǎn)樸語(yǔ)言表達(dá)自己的感覺(jué)與需要現(xiàn)在的孩子是語(yǔ)音發(fā)展的奔騰期，他們基本掌握本地區(qū)語(yǔ)言的所有語(yǔ)音，但在實(shí)際說(shuō)話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時(shí)他們的詞匯雖增長(zhǎng)也不久，特別是實(shí)詞增長(zhǎng)更為迅速。兒童已能用簡(jiǎn)樸的言語(yǔ)與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨(dú)白時(shí)很不流暢．帶有很大的情景性。這時(shí)的兒童特別愛(ài)聽(tīng)故事，經(jīng)常纏著父母在空閑時(shí)間講，還喜歡一邊聽(tīng)，—邊學(xué)故事中小動(dòng)物有趣的動(dòng)作和叫聲。產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望3歲左右的兒童，美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進(jìn)入到象征期。他們產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會(huì)把線條、圖形加以簡(jiǎn)樸地組合來(lái)表現(xiàn)事物的大體特性，但是他們能表達(dá)的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的重要特性，相似的圖形在兒童不同的作品中也許表現(xiàn)為許多物體。他們作畫時(shí)．經(jīng)常邊畫邊用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充畫畫內(nèi)容。這—階段的兒童在繪畫、構(gòu)造活動(dòng)中，樂(lè)意嘗試各種新材料，表達(dá)熟悉物體的粗略特性。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機(jī)”。他們偏愛(ài)鮮艷、飽和的色彩。喜歡音樂(lè)表現(xiàn)，能唱簡(jiǎn)樸歌曲小班幼兒喜歡學(xué)唱歌，特別會(huì)對(duì)那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的愛(ài)好，會(huì)反復(fù)地跟著唱。他們也會(huì)試著用l一2種打擊樂(lè)器打出不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準(zhǔn)確合拍，但是表白他們已開(kāi)始學(xué)著控制自己的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。這一時(shí)期的兒童一般都能唱幾首簡(jiǎn)樸歌曲，有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編的歌曲曲調(diào)帶有很大的模仿性。中班幼兒心理特點(diǎn)1、活潑好動(dòng)

與小班幼兒相比，中班幼兒的動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展，活動(dòng)能力增強(qiáng)，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動(dòng)。游戲內(nèi)容更加豐富，有一定的情節(jié)，游戲中能與別人合作。（這就規(guī)定家長(zhǎng)要盡量多抽出時(shí)間陪陪孩子進(jìn)行一些有趣的游戲，以滿足孩子的這一特點(diǎn)。）

2、辨別是非能力增強(qiáng)

中班幼兒能遵守一定的規(guī)則，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人現(xiàn)象比小班時(shí)明顯減少。中班幼兒在成人的幫助下，還具有一定辨別是非的能力，所以當(dāng)看見(jiàn)別人的不良現(xiàn)象時(shí)，愛(ài)向父母和老師告狀。（這就規(guī)定家長(zhǎng)一定要給孩子具體的道德準(zhǔn)則，樹(shù)立道德楷模，做到幫助孩子分辨是非）

3、思維以具體形象為主

假如問(wèn)孩子“4與2相比誰(shuí)多誰(shuí)少？”有些孩子搖搖頭說(shuō)不知道，但假如問(wèn)“4個(gè)蘋果與2個(gè)蘋果相比誰(shuí)多誰(shuí)少?”則會(huì)回答4個(gè)蘋果多。這是由于4和2這兩個(gè)數(shù)字是抽象的概念，難以理解，而4個(gè)蘋果和2個(gè)蘋果，則變得具體形象了。假如問(wèn)：“2個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是多少？”孩子會(huì)說(shuō)不知道。但是當(dāng)你問(wèn)“2個(gè)蘋果再添上2個(gè)蘋果是多少時(shí)，孩子一定說(shuō)是4個(gè)蘋果”。（這就決定了幼兒園的計(jì)算課程的特點(diǎn)，不能直接就給孩子上幾加幾等于幾，有家長(zhǎng)經(jīng)常有這樣的問(wèn)題—你們不教加減法嗎？我們的回答是教但不是現(xiàn)在。這會(huì)兒您明白了嗎？由于我們的課程一定要遵循幼兒園不同的心理和年齡發(fā)展特性來(lái)制定的）

4、好提問(wèn)題

中班幼兒雖然已經(jīng)具有一定的結(jié)識(shí)能力，但是經(jīng)驗(yàn)少，智力處在迅速發(fā)展階段，對(duì)周邊事物非常好奇，因而總愛(ài)提問(wèn)題。如“小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛呢?”“星星離我們有多遠(yuǎn)?”小狗有媽媽嗎?”等等。（這個(gè)特點(diǎn)更規(guī)定家長(zhǎng)和老師必須要有足夠的耐心，應(yīng)當(dāng)有問(wèn)必答。但是有的孩子的問(wèn)題真的是希罕古怪，很難回答，您可以和孩子一同查資料，或者先讓孩子思考，給自己留一點(diǎn)回旋時(shí)間，好去請(qǐng)教別人或查資料，牢記不可說(shuō)“你真煩”或不懂裝懂，說(shuō)不定你家就有一個(gè)未來(lái)的發(fā)明家、科學(xué)家、設(shè)計(jì)家......看到這兒,忙碌的您還敢胡亂敷衍孩子的問(wèn)題了嗎?)

5、口語(yǔ)發(fā)展迅速

中班幼兒已掌握了口語(yǔ)的基本語(yǔ)法和2023個(gè)左右的詞匯，能敘述一件事情的通過(guò)，能用語(yǔ)言向成人提出規(guī)定。特別是語(yǔ)音能力發(fā)展不久，是培養(yǎng)對(duì)的發(fā)音的關(guān)鍵期。（這就規(guī)定家長(zhǎng)和老師的語(yǔ)言一定要規(guī)范、文明，家長(zhǎng)牢記不能過(guò)多的使用寶寶語(yǔ)言，如，吃慢慢，喝水水，睡覺(jué)覺(jué)，屙巴巴等，這樣會(huì)阻礙孩子正常的語(yǔ)言發(fā)展和孩子對(duì)語(yǔ)言的判斷能力。）

6、以無(wú)意識(shí)的記憶為主

中班幼兒的記憶是無(wú)目的的，因而容易遺忘。（這個(gè)特點(diǎn)規(guī)定家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不要過(guò)多的規(guī)定孩子象小學(xué)生同樣能長(zhǎng)時(shí)間的坐著跟您學(xué)知識(shí)，您還不如放個(gè)錄音機(jī)，讓孩子一邊聽(tīng)兒歌、英語(yǔ)、故事或古詩(shī)，一邊玩呢，孩子保證又玩了，又學(xué)了，這是孩子特有的本領(lǐng)呢！對(duì)于聽(tīng)過(guò)的兒歌、英語(yǔ)、故事或古詩(shī)一定要多次反復(fù)的聽(tīng)，您不要急著讓孩子反饋給您，只要您工夫做得深，孩子有一天會(huì)給您驚喜的。中班幼兒年齡特點(diǎn)1、幼兒活動(dòng)水平的明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間。

中班幼兒的動(dòng)作能力明顯的發(fā)展起來(lái)，幼兒活動(dòng)的范圍大大擴(kuò)展，活動(dòng)的積極性有了極大的提高。2、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。

中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們?cè)谟螒蛑谐０炎约合胂蟪梢粋€(gè)特定角色，他們還喜歡隨著著動(dòng)作和手偶，也喜歡對(duì)同一個(gè)故事反復(fù)講述。3、幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與積極性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。

中班幼兒活動(dòng)的自主性和積極性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們可以提出自己的活動(dòng)想法，有積極參與活動(dòng)的熱情與能力，能努力完畢自己選擇的活動(dòng)。4、幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，需要良好的社會(huì)性發(fā)展氛圍。

幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。游戲能力與水平有了很大的發(fā)展，與同伴的合作性有喜也逐步發(fā)展。5、幼兒想象故意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)作的空間。

幼兒的想象在其各種活動(dòng)中所占的地位非常重要。6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動(dòng)情景與活動(dòng)形式。

中班幼兒是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，即思維的具體形象性最為突出。7、幼兒操作與探索的學(xué)習(xí)方式，需要提供豐富的探索環(huán)境。

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都建立在操作物體的積極性活動(dòng)基礎(chǔ)之上。操作活動(dòng)以及探索活動(dòng)是一種比較適宜的活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式。8、幼兒活動(dòng)持久性的增長(zhǎng)，需要在活動(dòng)時(shí)間上給與合理的保證。中班幼兒的心理活動(dòng)水平有了很大的發(fā)展，他們?cè)谝豁?xiàng)活動(dòng)中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感愛(ài)好的游戲與操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。0大班幼兒年齡特點(diǎn)1、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展5歲以后，兒童的個(gè)性特性有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展重要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開(kāi)始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說(shuō)：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不行?！?、情感的穩(wěn)定性和故意性增長(zhǎng)5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童開(kāi)始可以故意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開(kāi)始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。3、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高．這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開(kāi)，對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。4、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)

在互相交往中，該年齡段的兒童開(kāi)始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開(kāi)展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見(jiàn)，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分派角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。5、規(guī)則意識(shí)逐步形成大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違反規(guī)則的行為，兒童經(jīng)常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的結(jié)識(shí)還沒(méi)有達(dá)成自律。規(guī)則對(duì)兒童來(lái)說(shuō)還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心6、動(dòng)作靈活’、控制能力明顯增強(qiáng)

5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能隨著音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能對(duì)的地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)樸的美工活動(dòng)。7、愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望學(xué)前后期的兒童對(duì)周邊世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不僅愛(ài)問(wèn)：“是什么?”還想知道：“怎么來(lái)的?”“什么做的?”兒童還經(jīng)常會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“為什么月亮?xí)易?魚(yú)兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說(shuō)話?”有的兒童喜歡把玩具拆開(kāi)探索其中的奧秘。兒童開(kāi)始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生愛(ài)好，渴望得到科學(xué)的答案。大班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)一、語(yǔ)言的發(fā)展1、詞匯：1)

3000—4000個(gè)，詞類范圍擴(kuò)大，對(duì)詞義理解加深，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力有較大提高，此時(shí)的幼兒能用清楚的、連貫性的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和規(guī)定。和別人交談時(shí)，用詞較恰當(dāng)，可以完整地復(fù)述較長(zhǎng)的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個(gè)主題編故事。2)

能掌握一些更高級(jí)、抽象、概括的詞，如：動(dòng)物、植物、家禽、野獸等。2、語(yǔ)音：可以做到發(fā)音對(duì)的，咬字清楚，并且能分出四聲，能按語(yǔ)句內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。3、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：不僅能純熟運(yùn)用簡(jiǎn)樸句，并且還會(huì)使用各種復(fù)合句，突出表現(xiàn)在講述活動(dòng)中，可以用一些“由于……所以……”,“雖然……但是……”這一類的連接詞，連貫有條理地獨(dú)立講述。口語(yǔ)表達(dá)能力有了進(jìn)一步發(fā)展。4、內(nèi)部言語(yǔ)產(chǎn)生：由出聲的自言語(yǔ)逐漸過(guò)渡形成內(nèi)部語(yǔ)言。

內(nèi)部語(yǔ)言：是言語(yǔ)活動(dòng)中的一種特殊形式，既無(wú)聲音，又無(wú)字形作為物質(zhì)外殼，不具有實(shí)際功能，只為自己所有，與個(gè)人的思維活動(dòng)直接的聯(lián)系。二、抽象思維能力萌發(fā) 1、思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。2、可以掌握“左右”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標(biāo)志，并且此時(shí)幼兒對(duì)因果關(guān)系也有所理解。3、在記憶一些具體事物時(shí)，也會(huì)自動(dòng)地把事物進(jìn)行分類，按類別記憶。在進(jìn)行故意記憶時(shí)，幼兒也會(huì)用多種方法，如：在“跟讀數(shù)字“的測(cè)驗(yàn)中，幼兒一邊聽(tīng)任務(wù)，一邊默默地跟著念；在實(shí)際圖片時(shí)，暗暗地手勢(shì)幫助活動(dòng)；在識(shí)記字形或其它不熟悉的形狀時(shí)，會(huì)自行作出各種聯(lián)想，使無(wú)意義的形狀帶有一定意義以幫助記憶。三、開(kāi)始掌握學(xué)習(xí)的方法在對(duì)的的教育下大班幼兒觀測(cè)事物的目的性、標(biāo)準(zhǔn)性、概括性都有了一定的增長(zhǎng)，并且出現(xiàn)了故意地克制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法。1、在認(rèn)知活動(dòng)方面，無(wú)論是觀測(cè)、注意、記憶過(guò)程或是思維和想象過(guò)程，都有了方法。如：在觀測(cè)圖片時(shí)，大班幼兒不再是胡亂地看，而是可以按照一定方向或路線（從上到下，從左到右）依次掃視；2、在注意活動(dòng)中，大班幼兒可以采用各種方法使自己不分散注意。如：自覺(jué)地把盯著需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵防止雜音干擾等；3、用思維解決問(wèn)題，大班幼兒會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程；4、大班幼兒不僅在認(rèn)知過(guò)程中可以采用行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方案，在意志行動(dòng)中，也往往用各種方法控制自己。四、情緒情感的發(fā)展大班幼兒情緒體驗(yàn)日益豐富，表現(xiàn)為情緒過(guò)程越來(lái)越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的情緒情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)。1、高級(jí)道德情感明顯發(fā)展；大班時(shí)期，成人體驗(yàn)到的情感，也大多為他們所體驗(yàn)到。并且此時(shí)幼兒的情感體驗(yàn)與社會(huì)的需要有較多的聯(lián)系，并且能故意識(shí)地控制自己的感情。高級(jí)情感特別是道德感明顯發(fā)展。幼兒已能把自己的行為和行為的規(guī)劃相比較，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德體驗(yàn)，是非感、集體感