第第頁2025年秋季學期小學班主任經(jīng)驗交流稿——愿為春泥護花開，更為秋土厚根深尊敬的各位領導、親愛的同仁們：立秋過后，暑氣消弭，晨風帶著泥土與書頁交織的氣息重新回到校園。對一名班主任而言，這不僅意味著新學期的開啟，更代表著一棵棵“成長之樹”進入年輪加粗、果核孕育的關鍵時段。過去的春季，我們播下理想的種子；眼下的秋季，則需要以更細膩、更堅韌的態(tài)度去修枝、施肥、培土，讓每一位孩子在風霜與陽光的交替中穩(wěn)健拔節(jié)。下面，我依循“修枝—施肥—培土”三道工序，把五（2）班的實踐體悟娓娓道來，與諸位共享，也誠懇地期待批評指正。一、常“修枝”——鞏固思想引領這一根本（一）“開學三問”凝定班魂開學第一天，我沒有照例講紀律、列計劃，而是把全班圍坐成一個大圓圈，遞出三張寫有問題的卡片：“如果你是班長，最想優(yōu)先改變什么？”“這一學期，你渴望在品格上長成怎樣的模樣？”“你準備用怎樣的行動證明自己的成長？”孩子們寫下答案貼滿整面推拉黑板，隨后共同歸納出出現(xiàn)頻次最高的三個詞：尊重、責任、堅韌。為了讓它們真正落地，我們將三詞剪裁成粗壯的卡紙樹干，貼在后墻最顯眼處，命名為“班級愿景樹”。從那一刻開始，黑板不再只是記錄筆跡的平面，而成為班級精神的鏡像；孩子們每天進出教室，都會與自己的初心照面。這種共同提煉、共同上墻、共同守望的過程，既是儀式，也是無聲的規(guī)訓——樹干屹立，枝葉自然循規(guī)生長。（二）晨讀定音，夜省收尾為了讓價值坐標深扎日常，我把“晨讀—夜省”設計成閉環(huán)。清晨十分鐘，領讀員帶全班朗誦《少年中國說》《傅雷家書》等片段，約定讀到句末必須抬頭環(huán)視三秒，用目光點名專注。日落之后，孩子則在“成長摘錄本”里記錄“今日一得、今日一失、明日一改”三欄，每欄不少于三行。摘錄本周五帶回家，家長在“回聲”格寫一句回應，下周一再帶回班級，在相互傳閱中完成自我揭示與他人見證。日復一日，朗朗書聲把價值播撒進清晨的空氣，靜靜書寫把省思收束于夜色的檐下；兩個儀式如同剪枝的雙刃，一端塑形，一端修茬，讓思想的枝杈始終挺拔向陽。（三）“榜樣接力鏈”延展主干我準備了一本厚封面手賬，命名為“榜樣接力鏈”。每周末，由綜合表現(xiàn)最佳的同學撰寫一頁“經(jīng)驗日記”和一頁“困惑心聲”，并挑選下一棒接力者，交接時必須當眾朗讀自己的困惑并給予前任一句肯定。兩個月的循環(huán)之后，這本手賬成為班級最受期待的“心靈日歷”。接力的機制使“榜樣”從固定的少數(shù)人變?yōu)榱鲃拥亩鄶?shù)人，孩子們在一次次傳遞中收獲被看見的榮耀，也承擔被仰望的責任。精神主干由此不斷加粗，同伴認同在無形之中拔節(jié)生長。二、多“施肥”——鍛造能力塑造這一關鍵（一）“節(jié)氣里的科學與人文”跨學科項目秋季課程內容豐厚，我把語文《秋詞》、科學“植物呼吸”、數(shù)學“統(tǒng)計圖”、美術“葉脈拓印”等看似獨立的單元串成“節(jié)氣里的科學與人文”項目。孩子們先在校園拾取不同樹葉，測溫差、記錄濕度，再在數(shù)學課上繪制條形圖、折線圖統(tǒng)計變色周期；語文課則研讀詩詞，把葉片貼于詩行旁，評點意象；美術課上，他們用水彩重現(xiàn)葉脈紋理，最終將作品裝訂成A3畫冊放入圖書角。項目歷時六周，孩子們在真問題里往返各學科，知識根系由淺表吸收轉為深層攝取，學科壁壘在一次次合作中被悄然拆除，能力的肌理因此得以縱深生長。（二）“三層跑道”差異化作業(yè)面對班內顯著的學業(yè)差異，我設計“必修—拓展—挑戰(zhàn)”三層跑道作業(yè)。作業(yè)單三欄并排印制，學生憑自愿每周挑選跑道；完成拓展層可獲得一枚星形貼紙，完成挑戰(zhàn)層則可減少下一次基礎抄寫量。星貼貼在作業(yè)本封面，班級“星海榜”每周更新一次。一個月后，選擇挑戰(zhàn)層的比例從十二個百分點攀升至近四成。作業(yè)因此不再是橫亙在課桌上的負擔，而是可選擇、可兌換、可展示的成長契機；營養(yǎng)分層投喂，既避免“營養(yǎng)虛胖”，也防止“營養(yǎng)不良”，真正實現(xiàn)讓每棵樹都以合適的速度增粗年輪。（三）紙質“成長儀表盤”精準輔導我與科任教師建立簡單卻高效的紙質數(shù)據(jù)檔案。每周五，我們把課堂觀察記錄、測驗錯題、閱讀登記表、勞動表現(xiàn)卡匯總，用訂書機裝訂成一份對開A4活頁夾，并依次裝入“學業(yè)、閱讀、思維、創(chuàng)新、體能、情緒、自理、勞動”八個分欄?；铐搳A貼在教室后墻“學習加油站”公告板，學生可隨時翻閱，家長則在家長會上現(xiàn)場查看。這樣一目了然的紙質“儀表盤”，讓班主任對癥下藥更精準，也讓家長對孩子的成長有據(jù)可循，避免只盯成績而忽略能力多維度。三、勤“培土”——服務實戰(zhàn)應用這一目標（一）“秋耕行動”勞動綜合實踐我把學校南側空地劃分為三十塊兩平方米的小田，邀請孩子抽簽認領?？萍颊n指導他們用廢木板制作簡易打孔器，勞動課講授翻土、播種、除草、堆肥。數(shù)學課用“百分數(shù)”算發(fā)芽率，寫作課記錄“蔬菜生長日記”，美術課繪制蔬菜水彩。十月底豐收節(jié)，孩子們把收獲青菜打包成“感恩餐盒”，親手送到保安、門衛(wèi)、食堂阿姨手中。一粒種子從泥土到餐桌的旅程，讓知識、能力、情感三者互相照亮，孩子們深刻體驗到“能用得上”的學習才最有溫度。（二）“心靈氣象站”守護情緒韌性班級黑板右下角固定一塊小區(qū)域，值日生每日用粉筆勾畫“晴、陰、雨、風”四象，用不同數(shù)量的符號記錄當天集體情緒比例。當“陰雨”符號超過三分之一，我就縮短早讀五分鐘，帶領做“情緒伸展操”或開設“悄悄話圈”談心。此外，圖書角后側鋪上三塊軟墊，設立“蒲公英小站”，由三名經(jīng)過培訓的同伴輔導員輪流值班聆聽傾訴。粉筆、黑板、軟墊構成低成本卻高溫度的心理緩沖帶，讓情緒及時排洪、壓力不過夜，班級氛圍因此保持疏松透氣。（三）“光譜家長團”共育生態(tài)延伸我把家長按職業(yè)興趣分為科技藍、公益綠、藝術紫、農業(yè)棕、醫(yī)療白、金融灰、體育橙七色分隊，每隊承諾學期內至少策劃一次進班活動。攝影師家長帶來“光影與構圖”，農業(yè)技術員講授“廚余堆肥發(fā)熱”，銀行理財師分享“零花錢計劃”，馬拉松愛好者組織“晨曦跑團”。此外，周六走讀活動中，家長與孩子共同完成“博物館任務單”“田野觀察日志”。當家長從微信群的“靜音模式”走進課堂、走向田野，家庭資源與學校課程在真實場景里發(fā)生化學反應，教育的根須自然延伸到更廣闊的土層。一棵樹想要高大，離不開修枝的方向、施肥的養(yǎng)分、培土的蓄力；一名班主任想要帶出有生命力的班級，也離不開思想引領、能力塑造、實踐浸潤的螺旋遞進。本學期，五（2）班在“修枝—施肥—培土”的循環(huán)中，精神坐標更清晰，能力年輪更粗壯，生命根系更深厚。回望田畦，我深信