人教版數(shù)學二年級下冊第七單元第三節(jié)（第1課時）《整百整千數(shù)加減法》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為二年級（3）班，教學主題或章節(jié)為人教版數(shù)學二年級下冊第七單元第三節(jié)（第1課時）《整百整千數(shù)加減法》。聽課人姓名為張華，聽課人職務為教研員，聽課目的為教學研究。本節(jié)課主要圍繞整百整千數(shù)的加減法展開教學，旨在幫助學生理解并掌握整百整千數(shù)的加減計算方法，并能運用到實際生活中。通過本節(jié)課的學習，學生能夠進一步發(fā)展數(shù)感，提高計算能力，為后續(xù)學習萬以內(nèi)數(shù)的加減法奠定基礎。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，教學內(nèi)容與學生的認知水平相符。教學資源準備充分，包括教材、教具（如計數(shù)器、數(shù)字卡片）和多媒體課件。教材內(nèi)容緊扣教學主題，教具直觀形象，多媒體課件能夠動態(tài)展示整百整千數(shù)的加減過程，有助于學生理解計算方法。

2.教學過程

開始階段，教師通過復習百以內(nèi)數(shù)的加減法導入新課。首先，教師提問：“同學們，我們已經(jīng)學過百以內(nèi)數(shù)的加減法，誰能快速計算一下50+30和200-100？”學生積極回答，教師接著說：“今天我們要學習的是整百整千數(shù)的加減法，看起來比百以內(nèi)數(shù)的加減法復雜，但只要掌握了方法，就能輕松計算?！苯處熗ㄟ^展示計數(shù)器和數(shù)字卡片，直觀地演示了整百整千數(shù)的加減過程，激發(fā)了學生的學習興趣。

展開階段，教師采用講授和討論相結合的方法進行教學。首先，教師通過多媒體課件展示了幾個整百整千數(shù)的加減算式，如300+400、500-200等，并引導學生觀察這些算式的特點。學生發(fā)現(xiàn)這些算式中的數(shù)都是整百或整千，教師進一步引導：“整百整千數(shù)的加減法與百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么相同點和不同點？”學生經(jīng)過討論，得出結論：“相同點是都是加減法，不同點是整百整千數(shù)的加減法需要進位或退位?！苯處熗ㄟ^計數(shù)器演示了進位和退位的過程，幫助學生理解計算方法。

結束階段，教師進行總結歸納，回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。教師提問：“今天我們學習了什么？”學生回答：“整百整千數(shù)的加減法。”教師接著說：“計算整百整千數(shù)的加減法時，要注意進位和退位，要靈活運用計算方法?！苯處煵贾米鳂I(yè)，讓學生完成教材中的練習題，并鼓勵學生運用所學知識解決生活中的實際問題。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導和鼓勵等方式與學生進行互動，學生也積極回答教師的問題，表達自己的想法。師生互動的質(zhì)量較好，教師能夠根據(jù)學生的回答及時調(diào)整教學策略，學生也能夠通過教師的引導深入理解學習內(nèi)容。

學生的參與度較高，大部分學生能夠積極參與到課堂活動中，認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言。學生的反應情況良好，能夠及時回答教師的問題，并能夠提出自己的疑問。通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學生能夠較好地掌握整百整千數(shù)的加減法計算方法。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，大部分學生能夠認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言。學生的學習專注度較好，能夠集中注意力，認真參與課堂活動。學生之間的合作學習情況良好，能夠在小組合作學習中互相幫助，共同解決問題。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，大部分學生能夠遵守課堂紀律，認真聽講，不隨意說話。時間分配合理，教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的情況合理安排時間，確保教學任務能夠按時完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學節(jié)奏，確保學生能夠跟上教學進度。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體課件動態(tài)展示整百整千數(shù)的加減過程，幫助學生理解計算方法。技術對教學效果的支持作用明顯，多媒體課件能夠直觀展示計算過程，提高了學生的學習興趣和理解能力。同時，教師還利用數(shù)字卡片和計數(shù)器等教具，幫助學生進行實際操作，進一步鞏固了學習內(nèi)容。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合二年級學生的認知水平和學習需求。教學目標主要包括：使學生理解整百整千數(shù)加減法的計算方法，能夠正確進行整百整千數(shù)的加減計算，并能運用所學知識解決簡單的實際問題。通過課堂觀察和學生表現(xiàn)，可以看出教學目標的達成情況良好。

首先，教師通過復習百以內(nèi)數(shù)的加減法，導入整百整千數(shù)的加減法，幫助學生建立知識聯(lián)系，為學習新知識做好準備。接著，教師通過多媒體課件和教具的演示，直觀地展示了整百整千數(shù)的加減過程，幫助學生理解計算方法。然后，教師通過提問和討論，引導學生思考和總結計算方法，進一步鞏固了學生的理解。最后，教師通過布置作業(yè)，讓學生運用所學知識解決實際問題，幫助學生將知識應用到實際生活中。

通過課堂觀察和學生表現(xiàn)，可以看出大部分學生能夠理解整百整千數(shù)的加減法計算方法，并能正確進行計算。部分學生在計算過程中還存在一些問題，如進位和退位掌握不夠熟練，但通過教師的及時指導和學生的練習，大部分學生能夠逐漸掌握計算方法。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。通過課堂觀察和學生表現(xiàn)，可以看出學生對整百整千數(shù)的加減法計算方法有了較好的理解，并能運用到實際計算中。

首先，學生對整百整千數(shù)的加減法的概念有了較好的理解。通過教師的講解和演示，學生能夠理解整百整千數(shù)的加減法與百以內(nèi)數(shù)的加減法的聯(lián)系和區(qū)別，能夠正確表達計算過程和結果。

其次，學生對整百整千數(shù)的加減法的計算方法有了較好的掌握。通過教師的引導和學生的練習，學生能夠掌握整百整千數(shù)的加減法的計算方法，能夠正確進行計算。部分學生在計算過程中還存在一些問題，如進位和退位掌握不夠熟練，但通過教師的及時指導和學生的練習，大部分學生能夠逐漸掌握計算方法。

最后，學生對整百整千數(shù)的加減法的應用能力有所提高。通過教師布置的作業(yè)和學生之間的討論，學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，如計算商品的價格、計算距離等。這表明學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，提高了學生的應用能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學內(nèi)容和方法能夠促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的積極情感、態(tài)度和價值觀。

首先，教學內(nèi)容貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師通過展示商品價格、計算距離等實際問題，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高了學生的學習興趣。

其次，教學方法靈活多樣，能夠培養(yǎng)學生的合作學習能力和解決問題的能力。教師通過小組合作學習、討論等方式，讓學生在合作中學習，在討論中解決問題，培養(yǎng)了學生的合作學習能力和解決問題的能力。

最后，教師通過鼓勵和表揚，培養(yǎng)學生的自信心和積極的學習態(tài)度。教師對學生的每一個進步都給予鼓勵和表揚，讓學生感受到成功的喜悅，培養(yǎng)了學生的自信心和積極的學習態(tài)度。

通過本節(jié)課的教學，學生不僅掌握了整百整千數(shù)的加減法計算方法，還培養(yǎng)了學生的學習興趣、合作學習能力和解決問題的能力，促進了學生的全面發(fā)展。同時，教師也通過教學內(nèi)容和方法，培養(yǎng)了學生的積極情感、態(tài)度和價值觀，為學生的終身學習奠定了基礎。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下了深刻而積極的印象。李明老師展現(xiàn)了一節(jié)設計嚴謹、實施有效、充滿活力的數(shù)學課。整節(jié)課圍繞“整百整千數(shù)加減法”這一核心內(nèi)容展開，教學目標明確，重難點突出，教學流程自然流暢，體現(xiàn)了較強的教學設計能力和課堂掌控能力。

最突出的優(yōu)點在于教師能夠巧妙地利用學生的已有知識經(jīng)驗（百以內(nèi)加減法）作為新知識的生長點，通過設問、比較、直觀演示等方式，引導學生自主探究和理解整百整千數(shù)加減法的計算方法。特別是利用計數(shù)器和多媒體課件的結合，將抽象的數(shù)位進位、退位過程變得直觀、形象，有效降低了學生的學習難度，激發(fā)了學生的探究興趣。教師的語言表達清晰、準確，富有啟發(fā)性，能夠有效引導學生思考。例如，在引導學生發(fā)現(xiàn)計算方法時，教師沒有直接告知，而是通過“觀察這些算式有什么特點？”“它們和以前學的加減法有什么相同和不同？”等問題，促使學生主動思考、對比、歸納，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。課堂氣氛活躍，學生參與度高，大部分學生能夠積極思考、踴躍發(fā)言，并能夠運用所學知識進行計算和解決簡單問題。此外，教師注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，通過創(chuàng)設“計算商品價格”、“計算距離”等情境，讓學生體會到數(shù)學的實用價值，培養(yǎng)了學生的應用意識。課堂管理良好，時間分配合理，教學節(jié)奏張弛有度，體現(xiàn)了教師扎實的教學功底。

2.改進建議

盡管本節(jié)課已展現(xiàn)出諸多亮點，但為了進一步提升教學質(zhì)量，仍有一些方面可以進一步完善和深化。

首先，在學生自主探究環(huán)節(jié)，可以適當給予學生更充足獨立的思考時間和空間。目前課堂中，教師的引導較為及時和明確，這有助于保證教學進度，但也可能在一定程度上限制了學生更深入的個性化思考和探索。例如，在探究“300+400=700”的計算方法時，如果能在教師初步演示后，讓學生有短暫的獨立思考時間，嘗試用自己的方式（如畫計數(shù)器、數(shù)位表計算等）得出結果，并鼓勵學生之間分享不同的方法，可能會讓學生對計算原理的理解更加深刻和多元?？梢栽O計更開放性的問題或任務，鼓勵學生從不同角度思考，允許學生犯錯并從中學習。

其次，對于計算技能的掌握，可以設計更具層次性和針對性的練習。雖然課堂上有練習環(huán)節(jié)，但練習的量和形式可以更加豐富多樣。例如，除了基本的計算題，可以增加一些對比練習（如“300+500”與“300+50”對比），幫助學生理解數(shù)位不同對計算結果的影響；可以增加一些稍復雜的變式練習，如“1000-600=”，并引導學生思考退位的情況；可以設計一些解決實際問題的變式題，提升學生分析問題和解決問題的能力。同時，對于計算暫時有困難的學生，可以提供一些具身的輔助工具或方法指導，確保他們也能跟上進度；對于掌握較快的學生，可以提供一些拓展性的思考題，如“你能快速計算2000-800嗎？你是怎么想的？”，以滿足不同學生的學習需求。在練習反饋環(huán)節(jié)，可以更注重方法的展示和交流，而不僅僅是結果的正確性。

再次，在關注個體差異方面可以做得更細致。雖然教師已經(jīng)注意到部分學生在進位退位上存在困難，但在有限的時間內(nèi)，如何更精準地診斷每個學生的具體困難點，并提供及時、有效的個性化指導，是一個挑戰(zhàn)。可以考慮在練習或討論中，設計一些小型的診斷性任務，或者利用課后作業(yè)反饋，更準確地把握學情，以便在后續(xù)教學中或個別輔導中進行針對性強化。例如，可以設計一些只涉及個位進位而不涉及十位退位，或反之的專項練習，幫助學生分步攻克難點。

最后，可以進一步提升現(xiàn)代教育技術的應用深度。目前多媒體課件主要用于展示計算過程和情境，可以進一步探索如何利用技術支持學生的個性化學習和合作探究。例如，是否可以利用互動白板或特定的教育APP，讓學生直接在屏幕上拖動計數(shù)單位、進行數(shù)位對齊操作，使計算過程更加動態(tài)和可操作；是否可以設計一些在線的小游戲或練習，讓學生在有趣的情境中反復練習計算技能，并即時獲得反饋；是否可以利用在線平臺方便學生分享計算方法，進行同伴互評等。技術的應用不應僅僅是演示工具，更應成為支持學生學習過程、促進互動交流的有效手段。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果以及教學行為的持續(xù)發(fā)展。后續(xù)聽課可以聚焦于教師針對本次評課建議所進行的調(diào)整和嘗試，重點觀察其在課堂導入、探究活動設計、練習層次安排、個別化指導以及技術運用等方面的具體變化和成效?？梢酝ㄟ^課前溝通，明確希望觀察的具體方面，使后續(xù)聽課更具針對性。

為了有效支持李明老師的專業(yè)成長，計劃采取以下支持措施：

第一，安排一次后續(xù)的集體備課或教學研討活動。可以圍繞“如何設計有效的探究活動促進學生對計算原理的理解”或“如何利用技術手段提升計算教學效率”等主題進行深入探討，分享相關教學資源和方法，共同分析案例，為教師提供理論支持和策略指導。

第二，提供相關的教學資源參考。例如，推薦一些關于計算教學策略的文獻、優(yōu)秀的教學設計案例、或者能夠支持數(shù)感培養(yǎng)和計算練習的優(yōu)質(zhì)教育APP或網(wǎng)站資源，拓寬教師的教學視野和方法庫。

第三，鼓勵