七年級初一語文上冊部編版《貓》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科為初一語文，班級為七年級（3）班，教學主題為部編版語文上冊《貓》課文解讀。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在探討如何在初中語文教學中有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是通過文本細讀提升學生的語言感受力和審美能力。《貓》是老舍先生的經(jīng)典散文，通過描寫三只性格各異的貓，展現(xiàn)作者對動物的喜愛和對生命的尊重，課文語言生動形象，情感真摯，適合初一學生進行文本分析和情感體驗學習。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括理解課文內(nèi)容、分析貓的性格特點、體會作者情感三個層次。教學資源準備充分，教材標注重點段落，教具包括三幅不同風格的貓的插圖，多媒體展示了老舍先生的生平簡介和《貓》的創(chuàng)作背景。教師對教學內(nèi)容有深入理解，備課筆記中詳細記錄了文本分析的關(guān)鍵點，如“蹭你的腿”“用身子蹭你的腿”等細節(jié)描寫，體現(xiàn)了對文本的精準把握。

2.教學過程：

**開始階段**：導(dǎo)入方式采用情境創(chuàng)設(shè)法，教師展示三張不同表情的貓的圖片，提問“同學們見過這樣的貓嗎？它們分別給你什么感覺？”通過學生的自由發(fā)言激活已有經(jīng)驗，然后引出課文主題，導(dǎo)入自然，效果較好。但時間控制略長，占用課堂3分鐘。

**展開階段**：教學方法選擇多樣，以講授法為主，結(jié)合小組討論和個別提問。教師首先逐段講解課文，重點分析“總寫”“分述”的結(jié)構(gòu)特點，并通過多媒體展示段落層次圖，幫助學生理清思路。在講解“性格各異”部分時，采用小組討論法，讓學生分組總結(jié)三只貓的特點，每組派代表發(fā)言，教師點評補充。這一環(huán)節(jié)設(shè)計合理，學生參與度高，但討論時間分配不均，部分小組發(fā)言過多，導(dǎo)致其他小組準備不足。教師對文本的講解深入淺出，如分析“它若是高興，能有一萬次的尾巴翹起來”時，通過對比“能”“會”的用詞差異，引導(dǎo)學生體會語言的精妙，體現(xiàn)了對語言文字的重視。但部分學生對文本的理解較淺，教師應(yīng)加強追問，如“為什么作者用‘小梅花’形容貓的腳印？”以激發(fā)深度思考。

**結(jié)束階段**：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學生用“貓不僅是動物，更是陪伴我們成長的朋友”這句話概括主題，并布置作業(yè)：寫一篇《我家的貓》短文，要求模仿老舍先生的寫作風格，注重細節(jié)描寫。作業(yè)設(shè)計貼近生活，能促進學生對文本的理解和遷移應(yīng)用。但時間安排較緊，僅用2分鐘總結(jié)，部分學生未能充分消化課堂內(nèi)容。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師每講完一個段落都會提問，如“你們覺得‘貓的性格實在有些古怪’體現(xiàn)在哪些地方？”大部分學生能積極回答，但互動質(zhì)量參差不齊。教師對回答正確的學生給予表揚，但對回答錯誤的學生較少進行耐心引導(dǎo)，如有個學生說“貓喜歡咬人”，教師簡單糾正為“這是對貓的誤解”，未進一步解釋，可能影響學生理解。課堂中，教師偶爾采用幽默語言活躍氣氛，如模仿貓的叫聲，效果較好，但需注意與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性整體較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能發(fā)言，但專注度存在差異。部分學生容易被周圍環(huán)境干擾，如偷偷看課外書，教師雖多次提醒，但效果有限。合作學習方面，小組討論時，優(yōu)等生發(fā)言較多，后進生參與較少，教師未采取有效措施平衡，如分配“記錄員”“匯報員”等角色，導(dǎo)致部分學生未能充分鍛煉能力。課堂中，有學生主動提出“為什么老舍先生寫貓要反復(fù)用‘蹭’字？”，教師及時肯定，并引導(dǎo)全班討論，體現(xiàn)了對探究精神的重視。

5.課堂管理：課堂紀律整體良好，大部分學生能遵守課堂規(guī)則，但仍有少數(shù)學生需要教師反復(fù)提醒。時間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時過長，展開階段討論時間不足，總結(jié)環(huán)節(jié)倉促，教師對課堂節(jié)奏的把控能力有待提升。教師采用“點名回答”“隨機提問”等方式維持秩序，但較為傳統(tǒng)，可嘗試更多激勵性手段，如“答對加分”“小組競賽”等，以提高學生參與度。

6.教學技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為合理，多媒體展示了文本插圖和背景資料，幫助學生直觀理解內(nèi)容。但在技術(shù)使用過程中，投影儀偶爾出現(xiàn)閃爍，影響效果，教師及時調(diào)整，體現(xiàn)了應(yīng)變能力。技術(shù)對教學的支持作用明顯，如展示貓的圖片時，能激發(fā)學生的觀察興趣，但部分技術(shù)手段與教學內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，如播放一段貓的視頻后，教師僅簡單提問“你們喜歡這樣的貓嗎？”，未深入探討與文本的聯(lián)系，可改進為“這段視頻中的貓行為與課文中的哪只貓相似？”?？傮w而言，技術(shù)使用符合教學需求，但需進一步優(yōu)化技術(shù)細節(jié)，提升輔助效果。

三.教學效果評價

1.目標達成：本課的教學目標設(shè)定清晰且基本適切，涵蓋了知識、能力和情感三個維度。知識目標為理解老舍先生《貓》的內(nèi)容，把握三只貓的性格特點，了解文章的結(jié)構(gòu)和語言特色；能力目標為通過文本分析，提升學生的觀察力、概括能力和語言表達能力；情感態(tài)度價值觀目標為體會作者對貓的喜愛和對生命的尊重，培養(yǎng)熱愛動物、珍視生命的情感。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學生達到了知識目標，能夠復(fù)述課文大意，說出三只貓的不同特點，如第一只貓“古怪”“老實”，第二只貓“活潑”“淘氣”，第三只貓“膽小”“敏感”。教師通過逐段講解、結(jié)構(gòu)圖展示和小組討論，幫助學生較好地掌握了文本內(nèi)容。能力目標的達成度相對一般，雖然部分學生在討論中能用自己的話概括貓的特點，但深度分析能力不足，如對“它若是高興，能有一萬次的尾巴翹起來”這句話的語言藝術(shù)體會不深，未能從修辭手法、用詞精準等方面進行解讀。這反映出教師對能力目標的訓(xùn)練設(shè)計不夠具體，或?qū)W生能力的預(yù)估與實際存在差距。情感態(tài)度價值觀目標的達成較為間接，課堂氣氛輕松，學生對貓表現(xiàn)出興趣，但教師未能設(shè)計更具感染力的環(huán)節(jié)來深化情感體驗。例如，可以通過播放老舍先生的生平片段，結(jié)合其創(chuàng)作背景，讓學生理解作者對底層人民的情感投射，從而更深刻地體會他對生命的尊重?？傮w而言，教學目標的達成度尚可，但能力目標和情感目標的深化不足，需要教師在后續(xù)教學中加強設(shè)計。

2.知識掌握：學生對《貓》的知識點掌握基本扎實，主要體現(xiàn)在對文本內(nèi)容的理解和記憶上。教師通過反復(fù)強調(diào)重點段落，如“貓的性格實在有些古怪”“它要是高興，能有一萬次的尾巴翹起來”，并結(jié)合插圖展示，幫助學生建立了直觀印象。在小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠圍繞“性格特點”展開，如“第一只貓喜歡睡覺，不愛動”“第二只貓喜歡玩，咬人”，這些回答表明學生已經(jīng)初步掌握了文本的核心信息。但在知識記憶的深度上存在差異，部分學生只能機械復(fù)述，而無法靈活運用。例如，教師提問“老舍先生用了哪些動詞描寫貓的動作？”時，多數(shù)學生只能說出“蹭”“跳”“跑”，而忽略了“伏”“撲”“哀”等更細膩的動詞，這說明學生在細節(jié)觀察和記憶上有所欠缺。技能的掌握程度方面，文本分析能力較弱，學生對“總寫—分述”的結(jié)構(gòu)認識模糊，部分學生甚至無法準確劃分段落層次。語言表達能力方面，雖然小組討論時學生有發(fā)言機會，但多數(shù)發(fā)言較為簡單，如“我覺得第一只貓很懶”，缺乏邏輯性和層次性。教師雖然點評了部分學生的發(fā)言，但未能提供系統(tǒng)的語言訓(xùn)練方法，如如何運用比喻、擬人等修辭手法，或如何進行段落之間的銜接，導(dǎo)致學生語言表達能力提升緩慢?？傮w來看，學生對基礎(chǔ)知識的掌握較好，但對知識的遷移和應(yīng)用能力不足，需要教師在教學中增加實踐環(huán)節(jié)，如仿寫練習、情境對話等，以提升學生的綜合能力。

3.情感態(tài)度價值觀：本課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為隱晦，未能有效促進學生的全面發(fā)展。教師通過展示貓的圖片和播放相關(guān)視頻，試圖激發(fā)學生對動物的喜愛，但效果有限。部分學生對貓的喜愛停留在表面，如“貓毛茸茸的”“會抓老鼠”，而未能深入體會作者對貓的真摯情感。情感目標的達成需要更多感性的體驗和共鳴，而本課主要依賴理性分析，導(dǎo)致情感教育的效果不明顯。例如，在講解“作者為什么說貓‘實在有些古怪’”時，教師引導(dǎo)學生分析文本，但未能結(jié)合生活實際，讓學生分享自己與動物相處的經(jīng)歷，從而建立情感連接。價值觀方面，教師強調(diào)“貓不僅是動物，更是陪伴我們成長的朋友”，但未能進一步引導(dǎo)學生思考人與動物的關(guān)系，如如何科學養(yǎng)寵、保護動物等，導(dǎo)致價值觀的引導(dǎo)較為淺層。課堂氛圍整體積極，學生對動物表現(xiàn)出好奇，但教師未能將這種情感轉(zhuǎn)化為更廣泛的價值觀教育，如通過討論“如果遇到流浪貓，我們應(yīng)該怎么做？”等話題，培養(yǎng)學生的社會責任感。此外，部分學生在課堂上對貓表現(xiàn)出恐懼或厭惡，如有個學生提到“我不喜歡貓，它們會抓人”，教師雖然簡單批評，但未深入探究原因，可能影響學生的情感表達。總體而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果不顯著，需要教師在教學中增加情感體驗環(huán)節(jié)，并注重價值觀的滲透，以促進學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象較好，教學目標明確，教學流程基本完整，能夠圍繞部編版初一語文《貓》這一課展開教學。最突出的優(yōu)點在于教師對教材的理解較為深入，能夠抓住文本重點，如貓的“古怪”性格和作者的情感態(tài)度，并結(jié)合插圖、多媒體等資源進行輔助教學，豐富了課堂形式。教師的語言表達清晰，課堂調(diào)控能力較強，能夠通過提問、點評等方式引導(dǎo)學生思考，課堂氣氛較為活躍。此外，教師在教學方法上有所創(chuàng)新，如采用小組討論法，嘗試讓學生自主探究文本，體現(xiàn)了對學生主體性的尊重。但在教學細節(jié)上存在一些不足，如時間分配不合理、部分學生參與度不高等問題，影響了教學效果的最大化?？傮w而言，這是一節(jié)有亮點、有不足的課，值得肯定和改進。

2.改進建議：針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量。

（1）優(yōu)化教學設(shè)計，強化目標導(dǎo)向。教學目標的設(shè)定應(yīng)更加具體、可操作，特別是能力目標和情感目標，需要設(shè)計更明確的評價指標。例如，在能力目標上，可以明確要求學生能夠運用“總寫—分述”的結(jié)構(gòu)分析其他文章，或能夠仿寫一段描寫動物的文字；在情感目標上，可以設(shè)計具體的情感體驗活動，如讓學生分享自己與動物相處的經(jīng)歷，或討論如何科學養(yǎng)寵，從而深化學生對“生命尊重”的理解。教師在備課時應(yīng)更加注重目標的分解和落實，確保每個環(huán)節(jié)都能服務(wù)于目標達成。

（2）調(diào)整時間分配，提高課堂效率。本節(jié)課存在導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時過長、總結(jié)環(huán)節(jié)倉促的問題，導(dǎo)致后續(xù)教學環(huán)節(jié)時間緊張。教師應(yīng)在備課階段合理規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，并預(yù)留一定的彈性時間以應(yīng)對突發(fā)情況。例如，可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在2分鐘以內(nèi)，通過簡短的圖片展示或提問直接切入主題；在總結(jié)環(huán)節(jié)，應(yīng)留出足夠的時間讓學生回顧和消化，并確保作業(yè)布置清晰明了。此外，教師應(yīng)加強課堂節(jié)奏的控制，避免在不同環(huán)節(jié)之間出現(xiàn)明顯的停頓或銜接不暢，以保持學生的注意力。

（3）豐富教學方法，提升學生參與度。本節(jié)課以講授法為主，雖然教師講解清晰，但學生參與度不夠均衡，部分學生存在被動聽講的情況。教師可以嘗試采用更多樣化的教學方法，如情境教學法、任務(wù)驅(qū)動法等，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解“貓的性格實在有些古怪”時，可以設(shè)計一個“角色扮演”活動，讓學生模仿貓的動作和神態(tài)，并描述自己的感受；在討論環(huán)節(jié)，可以采用“小組競賽”的形式，設(shè)置積分規(guī)則，鼓勵所有學生積極參與。此外，教師應(yīng)關(guān)注后進生，設(shè)計分層任務(wù)，如讓基礎(chǔ)較差的學生負責記錄小組討論的關(guān)鍵點，或回答一些基礎(chǔ)性問題，以幫助他們逐步融入課堂。

（4）深化文本分析，提升語言能力。學生對文本的深度理解不足，部分學生只能機械復(fù)述，而無法進行細致分析。教師應(yīng)在教學中加強文本細讀的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學生關(guān)注重點詞句的修辭手法、用詞精準等，并鼓勵他們提出自己的見解。例如，在講解“它若是高興，能有一萬次的尾巴翹起來”時，可以引導(dǎo)學生分析“能”和“會”的用詞差異，并討論作者為何選擇“能”；在討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些開放性問題，如“如果你是老舍先生，你會如何描述你的貓？”，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。此外，教師應(yīng)加強語言訓(xùn)練，如仿寫練習、片段寫作等，以提升學生的語言表達能力。

（5）加強情感引導(dǎo)，促進全面發(fā)展。本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為隱晦，未能有效促進學生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在教學中增加情感體驗環(huán)節(jié)，如播放老舍先生的生平片段，結(jié)合其創(chuàng)作背景，讓學生理解作者對底層人民的情感投射，從而更深刻地體會他對生命的尊重。此外，可以設(shè)計一些與情感相關(guān)的討論話題，如“如果遇到流浪貓，我們應(yīng)該怎么做？”，以培養(yǎng)學生的社會責任感。教師還應(yīng)關(guān)注學生的情感表達，對于表達恐懼或厭惡的學生，應(yīng)耐心引導(dǎo)，了解其原因，并幫助他們建立正確的認知。

（6）合理利用技術(shù)，輔助教學效果。現(xiàn)代教育技術(shù)在本節(jié)課中使用較為合理，但存在一些技術(shù)細節(jié)問題，如投影儀偶爾閃爍。教師應(yīng)在課前檢查設(shè)備，確保技術(shù)手段的正常運行。此外，應(yīng)進一步優(yōu)化技術(shù)手段與教學內(nèi)容的結(jié)合，如播放貓的視頻后，應(yīng)引導(dǎo)學生討論視頻中的貓行為與文本的聯(lián)系，而不是簡單提問“你們喜歡這樣的貓嗎？”?？梢酝ㄟ^技術(shù)手段展示更多元的貓的形象，如不同品種的貓、不同情境下的貓，以拓寬學生的視野，并促進他們對文本的理解。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排同年級教師進行集體備課，共同研討教學設(shè)計，分享教學資源，以促進教師之間的交流和學習。集體備課可以圍繞本節(jié)課的問題展開，如如何優(yōu)化時間分配、如何提升學生參與度等，通過集體智慧制定改進方案。

（2）提供專業(yè)指導(dǎo)，邀請經(jīng)驗豐富的教師或教研員進行聽課指導(dǎo)，幫助教師分析教學中的問題，并提供具體的改進建議。專業(yè)指導(dǎo)可以針對本節(jié)課的不足進行重點指導(dǎo)，如文本分析能力的提升、情感教育的滲透等，以幫助教師逐步改進教學方法。

（3）鼓勵教師進行教學反思，要求教師在每次課后撰寫教學反思，總結(jié)教學中的得失，并制定改進計劃。教學反思可以幫助教師深入分析自己的教學行為，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學策略，從而