蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第4單元第4課時(shí)“一億有多大”聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為四年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第4單元第4課時(shí)“一億有多大”。

聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩“一億有多大”這一抽象概念的教學(xué)，探討如何將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和問題解決能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“一億有多大”展開，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、計(jì)數(shù)器、多媒體課件等。教材中相關(guān)頁面的重點(diǎn)內(nèi)容已標(biāo)注，教具計(jì)數(shù)器用于直觀展示數(shù)量積累過程，多媒體課件則通過動(dòng)畫和圖表幫助學(xué)生理解抽象概念。資源選擇與教學(xué)內(nèi)容高度契合，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過“1萬有多大”的復(fù)習(xí)引入新課，采用提問方式激發(fā)學(xué)生思考：“如果1萬張紙摞起來有多高？”再逐步過渡到“1億張紙摞起來有多高”，通過對比引發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能迅速進(jìn)入情境，但部分學(xué)生對于“一億”的具體數(shù)量仍感到模糊。

展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，如講授、討論和活動(dòng)體驗(yàn)。首先通過多媒體展示1億個(gè)格子的表格，讓學(xué)生感受數(shù)量之大；接著組織學(xué)生分組用計(jì)數(shù)器模擬積累1億個(gè)單位的過程，每組負(fù)責(zé)1萬或1千，逐步疊加。討論環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“1億可以買多少本練習(xí)冊”等實(shí)際問題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生參與度高，但部分小組在計(jì)數(shù)器操作時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)糾正并強(qiáng)調(diào)積累過程。后半程通過對比“1億粒米與教室面積”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)量的感知，但實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間稍顯不足。

結(jié)束階段：教師總結(jié)時(shí)采用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課知識點(diǎn)，包括“1億=100個(gè)萬”“1億有多大”的具象化方法等。布置作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)分層任務(wù)，基礎(chǔ)題為估算“1億顆黃豆的體積”，拓展題為調(diào)查“學(xué)校一年消耗的紙張數(shù)量”，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)清晰，但作業(yè)難度梯度設(shè)計(jì)可進(jìn)一步優(yōu)化。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你覺得1億秒是多久？”“用1億個(gè)小正方形鋪滿黑板需要多大面積？”等。大部分學(xué)生能積極回應(yīng)，但互動(dòng)中教師對個(gè)別內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注不足。小組討論時(shí)，部分小組因分工不均導(dǎo)致效率低下，教師雖介入指導(dǎo)，但干預(yù)時(shí)機(jī)稍顯滯后?？傮w而言，課堂互動(dòng)氛圍良好，但需加強(qiáng)個(gè)體差異化關(guān)注。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在具象化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，前半節(jié)課表現(xiàn)較好，但在計(jì)數(shù)器操作時(shí)出現(xiàn)小范圍走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，多數(shù)小組能完成任務(wù)，但個(gè)別組員因操作能力差異導(dǎo)致進(jìn)度不一。教師通過表揚(yáng)先進(jìn)小組、示范錯(cuò)誤案例等方式維持秩序，但小組合作評價(jià)機(jī)制需進(jìn)一步完善。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生能遵守規(guī)則參與活動(dòng)。時(shí)間分配方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)作業(yè)布置10分鐘，基本符合預(yù)設(shè)節(jié)奏，但實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間壓縮導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分體驗(yàn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)時(shí)長、穿插趣味問題等方式避免拖沓。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件通過動(dòng)態(tài)演示1億個(gè)單位疊加過程，直觀化抽象概念。動(dòng)畫效果與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)，但部分頁面文字過多導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。計(jì)數(shù)器作為傳統(tǒng)教具與多媒體結(jié)合，強(qiáng)化了動(dòng)手體驗(yàn)。技術(shù)支持作用明顯，但需注意避免技術(shù)干擾教學(xué)核心內(nèi)容。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于讓學(xué)生通過具體情境和活動(dòng)體驗(yàn)，感知“一億”的數(shù)量大小，建立初步的數(shù)感，并能運(yùn)用估算、對比等方法描述大數(shù)。目標(biāo)設(shè)定符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，兼顧了知識技能與情感態(tài)度的培養(yǎng)。從課堂表現(xiàn)和后續(xù)交流來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)“1萬”的具象化，大部分學(xué)生能自然過渡到思考“一億”的規(guī)模，初步建立了“一億是較大數(shù)量”的感性認(rèn)識。在展開階段，無論是計(jì)數(shù)器模擬積累還是多媒體圖表展示，學(xué)生普遍表現(xiàn)出對數(shù)量級增長的直觀感受，部分學(xué)生能主動(dòng)提出“1億步能走多遠(yuǎn)”“1億元能買多少房子”等拓展性問題，顯示出目標(biāo)達(dá)成度較高。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中未能準(zhǔn)確完成積累過程，對“一億”的絕對大小仍感模糊，說明目標(biāo)達(dá)成存在個(gè)體差異。總體而言，核心目標(biāo)達(dá)成較好，但對所有學(xué)生的深度滲透需進(jìn)一步關(guān)注。

2.知識掌握：學(xué)生對本節(jié)課的核心知識點(diǎn)掌握程度較好，主要體現(xiàn)在對“一億”與“百萬”“千萬”的數(shù)量關(guān)系理解上。通過教師引導(dǎo)和小組討論，學(xué)生能明確“1億=100個(gè)萬”的進(jìn)率關(guān)系，并能用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證。在具象化方法方面，多數(shù)學(xué)生掌握了將抽象數(shù)量轉(zhuǎn)化為生活實(shí)例的思路，如用紙張厚度、米粒體積等描述，但部分學(xué)生在描述時(shí)仍依賴教師提供的模板，原創(chuàng)性不足。技能掌握方面，估算能力得到鍛煉，如估算1億個(gè)格子的面積時(shí)，多數(shù)學(xué)生能結(jié)合1平方米的格子數(shù)量進(jìn)行推算。實(shí)驗(yàn)操作技能方面，計(jì)數(shù)器使用基本熟練，但部分學(xué)生在快速疊加時(shí)出現(xiàn)計(jì)數(shù)錯(cuò)誤，如漏數(shù)或重復(fù)計(jì)數(shù)。教師雖及時(shí)糾正，但未進(jìn)行系統(tǒng)性技能訓(xùn)練。知識記憶方面，通過思維導(dǎo)圖總結(jié)，學(xué)生能復(fù)述關(guān)鍵方法，但獨(dú)立回憶時(shí)對具體情境的關(guān)聯(lián)性較弱。例如，當(dāng)被問及“如何判斷一個(gè)數(shù)是否接近一億”時(shí)，僅少數(shù)學(xué)生能結(jié)合本節(jié)課活動(dòng)回答。這說明知識掌握存在“點(diǎn)狀記憶”現(xiàn)象，需通過后續(xù)練習(xí)鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)積極，主要體現(xiàn)在數(shù)感的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成上。通過具象化活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，部分學(xué)生表示“原來一億這么龐大”“數(shù)學(xué)很有用”，提升了學(xué)習(xí)興趣。小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作，如計(jì)數(shù)器操作時(shí)，有的負(fù)責(zé)計(jì)數(shù)、有的記錄、有的匯報(bào)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識。但在討論環(huán)節(jié)，個(gè)別內(nèi)向?qū)W生發(fā)言較少，反映出課堂氛圍雖活躍但需更包容的交流設(shè)計(jì)。教師對估算環(huán)節(jié)的鼓勵(lì)，如“即使估算不對也沒關(guān)系，重要的是方法”，有效降低了學(xué)生畏難情緒，促進(jìn)了自信心的建立。然而，在作業(yè)布置時(shí)，部分學(xué)生因覺得拓展題難度過大而顯焦慮，暴露出差異化評價(jià)機(jī)制不足的問題。情感態(tài)度方面，學(xué)生對大數(shù)的敬畏感和對數(shù)學(xué)的好奇心有所提升，但價(jià)值觀引導(dǎo)相對隱性，如未深入探討“一億資源如何合理利用”等社會(huì)性話題。總體而言，情感態(tài)度目標(biāo)達(dá)成較好，但可進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵和育人價(jià)值。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，是一次圍繞“一億有多大”這一抽象數(shù)學(xué)概念展開的有效教學(xué)實(shí)踐。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)注重直觀體驗(yàn)與生活聯(lián)系，通過計(jì)數(shù)器操作、多媒體動(dòng)畫、生活實(shí)例等多種方式，將“一億”這一龐大數(shù)量具象化，有效降低了學(xué)生的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，如小組合作、討論交流等，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，教師語言精練，能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生疑問，體現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂駕馭能力。此外，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，從復(fù)習(xí)到導(dǎo)入，從展開到總結(jié)，邏輯性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這些優(yōu)點(diǎn)為理解大數(shù)、培養(yǎng)數(shù)感奠定了良好基礎(chǔ)。

在肯定成績的同時(shí)，也要認(rèn)識到本節(jié)課仍存在一些可提升的空間。例如，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間略顯倉促；個(gè)別學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與度不均，教師對個(gè)體差異的關(guān)注有待加強(qiáng)；教學(xué)技術(shù)使用雖有效，但部分課件頁面信息量過大，可能分散學(xué)生注意力。這些問題雖不影響整體教學(xué)效果，但若能優(yōu)化，將進(jìn)一步提升課堂效率和學(xué)生體驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

(1)優(yōu)化時(shí)間管理，確保關(guān)鍵環(huán)節(jié)充分展開。建議在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)適當(dāng)增加時(shí)間，或?qū)⑵渥鳛檎n前準(zhǔn)備/課后延伸任務(wù)，以保證學(xué)生能完整體驗(yàn)數(shù)量積累的過程。同時(shí)，可簡化多媒體課件中非核心信息的呈現(xiàn)，如減少文字密度，采用更簡潔的圖表或動(dòng)畫，確保技術(shù)輔助服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，而非干擾。例如，在展示1億個(gè)格子的面積時(shí)，可先聚焦核心動(dòng)畫，再輔以文字說明，避免信息過載。

(2)加強(qiáng)個(gè)體差異化關(guān)注，提升合作學(xué)習(xí)實(shí)效。針對小組合作中參與度不均的問題，可提前設(shè)計(jì)更明確的分工規(guī)則，如“計(jì)數(shù)員”“記錄員”“匯報(bào)員”輪換制，并增加教師巡視指導(dǎo)的頻率，特別是對內(nèi)向或操作困難的學(xué)生，給予適時(shí)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。此外，在提問環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)分層問題，如基礎(chǔ)層提問“1億個(gè)1萬是多少錢？”，拓展層提問“如果每天節(jié)約1元，一年能節(jié)約多少錢？”，確保不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)。

(3)深化知識技能訓(xùn)練，促進(jìn)深度理解。在鞏固環(huán)節(jié)，除了思維導(dǎo)圖總結(jié)，可增加“我來當(dāng)老師”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試解釋“如何估算一個(gè)接近一億的數(shù)”，或設(shè)計(jì)“錯(cuò)誤案例分析”，讓學(xué)生辨析計(jì)數(shù)器操作中的常見錯(cuò)誤，強(qiáng)化技能的準(zhǔn)確性和靈活性。對于知識記憶，可在課后布置更具情境性的練習(xí)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓家人感受一億的意義”，促進(jìn)知識的應(yīng)用遷移。

(4)豐富情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透途徑?？稍诮虒W(xué)過程中增加更具啟發(fā)性的問題，如“如果每人浪費(fèi)一張紙，一億張紙能做多少棵樹？”引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與社會(huì)、環(huán)境的聯(lián)系。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可增加開放性任務(wù)，如“調(diào)查身邊哪些數(shù)據(jù)接近一億，并說明理由”，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神和責(zé)任意識。

通過上述改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性，使學(xué)生在掌握知識技能的同時(shí)，獲得更全面的發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

(1)安排二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注改進(jìn)措施的落實(shí)情況。第二次聽課可聚焦于教師如何調(diào)控時(shí)間、如何引導(dǎo)小組合作、如何設(shè)計(jì)分層問題等方面，通過課堂觀察和課后交流，檢驗(yàn)改進(jìn)成效，并針對新問題提供反饋。

(2)組織專題研討，深化對大數(shù)教學(xué)的理解?？蓢@“如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感”“如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助抽象概念教學(xué)”等主題，組織教師進(jìn)行集體備課和案