蘇科版物理八年級(jí)上冊(cè)《物態(tài)變化》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張明，學(xué)科為物理，授課班級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《物態(tài)變化》。本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效開(kāi)展八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)物態(tài)變化現(xiàn)象的理解和探究能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞物態(tài)變化的定義、類(lèi)型及影響因素展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、溫度計(jì)、燒杯、酒精燈、冰塊、熱水等實(shí)驗(yàn)器材，以及PPT課件，展示了物態(tài)變化的圖像和動(dòng)畫(huà)，有助于學(xué)生直觀理解抽象概念。

2.教學(xué)過(guò)程：

*開(kāi)始階段：教師通過(guò)展示冰塊融化成水、水結(jié)冰的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考“物質(zhì)如何從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)或固態(tài)”，從而導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式生動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

*展開(kāi)階段：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。首先講解物態(tài)變化的定義和類(lèi)型，如熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華，并結(jié)合PPT展示不同物態(tài)變化的圖像。隨后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，如加熱冰塊觀察熔化過(guò)程，用溫度計(jì)記錄熔點(diǎn)；蒸發(fā)水的實(shí)驗(yàn)，觀察水蒸氣的產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象，并提問(wèn)“影響熔化快慢的因素有哪些”，引導(dǎo)學(xué)生思考控制變量法。部分學(xué)生分組進(jìn)行補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，如比較不同液體蒸發(fā)快慢，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。

*結(jié)束階段：教師總結(jié)物態(tài)變化的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)溫度和熱量是關(guān)鍵因素，并布置作業(yè)——觀察家中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象，記錄并分析原因。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么冰塊在0℃時(shí)仍會(huì)融化”，學(xué)生積極回答。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀察結(jié)果，部分學(xué)生提出疑問(wèn)，教師耐心解答。互動(dòng)質(zhì)量較好，教師能根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整講解節(jié)奏，確保學(xué)生理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)并討論現(xiàn)象。專(zhuān)注度良好，大部分學(xué)生能跟隨教師思路，部分學(xué)生主動(dòng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分工明確，如一人記錄溫度，一人觀察現(xiàn)象，并能互相交流。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，如輕拿輕放器材、注意安全等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開(kāi)30分鐘（實(shí)驗(yàn)20分鐘，講解10分鐘），總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)充分，講解環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，確保學(xué)生有足夠時(shí)間實(shí)踐和思考。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了PPT展示物態(tài)變化圖像和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解抽象概念。實(shí)驗(yàn)中未使用現(xiàn)代教育技術(shù)，但通過(guò)直觀演示和互動(dòng)討論，彌補(bǔ)了技術(shù)應(yīng)用的不足。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用有限，但通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)資源，仍能保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解物態(tài)變化的定義、類(lèi)型及影響因素，能夠解釋生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象”展開(kāi)。從課堂觀察來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣，初步建立對(duì)物態(tài)變化的感性認(rèn)識(shí)；展開(kāi)階段通過(guò)理論講解和實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握物態(tài)變化的類(lèi)型、條件及影響因素；結(jié)束階段通過(guò)總結(jié)和作業(yè)布置，鞏固所學(xué)知識(shí)并延伸至實(shí)際應(yīng)用。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述熔化、凝固、汽化、液化等物態(tài)變化過(guò)程，并理解溫度是影響物態(tài)變化的主要因素。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠回答“冰塊融化需要吸熱”“水蒸氣遇冷會(huì)液化”等關(guān)鍵問(wèn)題，表明對(duì)核心概念有較好掌握。從實(shí)驗(yàn)操作來(lái)看，學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，并嘗試分析現(xiàn)象，初步體現(xiàn)了科學(xué)探究的能力。盡管部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和變量控制上存在不足，但整體而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。教師通過(guò)圖文結(jié)合的方式講解物態(tài)變化的類(lèi)型和條件，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生建立了清晰的知識(shí)框架。例如，在講解汽化時(shí)，教師通過(guò)蒸發(fā)和沸騰的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確兩者區(qū)別在于溫度條件和劇烈程度，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述：“蒸發(fā)是在任何溫度下發(fā)生的緩慢汽化現(xiàn)象，而沸騰是在一定溫度下發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象?！睂?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的使用、數(shù)據(jù)的記錄和現(xiàn)象的觀察較為熟練，部分學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如比較酒精和水蒸發(fā)快慢的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明對(duì)控制變量法的理解有所加深。然而，在知識(shí)記憶方面仍存在個(gè)體差異，部分學(xué)生在回答開(kāi)放性問(wèn)題，如“夏天冰塊加入水中為什么能讓水變冷”時(shí)，顯得猶豫，表明對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移應(yīng)用能力有待提升。此外，對(duì)物態(tài)變化中吸熱和放熱過(guò)程的記憶較為模糊，部分學(xué)生混淆了熔化和凝固的條件，說(shuō)明教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)比和辨析。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)手操作，互相協(xié)作，部分小組能夠主動(dòng)提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，如“用扇子加速酒精蒸發(fā)，觀察現(xiàn)象變化”，體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，如“大膽嘗試，注意安全”“你們的觀察很細(xì)致”等，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。其次，課堂教學(xué)中滲透了科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的客觀性和分析過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性，如“溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)不能移動(dòng)”“現(xiàn)象描述要具體”等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。此外，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，如“冰箱制冷的原理”“云的形成”等，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提升了學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)意識(shí)。然而，在價(jià)值觀方面仍有提升空間。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在競(jìng)爭(zhēng)心理，如搶奪器材、忽視同伴意見(jiàn)等，反映出合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)需進(jìn)一步加強(qiáng)。教師雖在總結(jié)環(huán)節(jié)提到“科學(xué)探究需要合作”，但未結(jié)合具體案例進(jìn)行深入引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生未能深刻體會(huì)合作的重要性?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科學(xué)探究能力方面成效顯著，但在科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的深入滲透上仍有改進(jìn)空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，能夠圍繞物態(tài)變化的核心概念展開(kāi)教學(xué)，并有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程改革的理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式直觀生動(dòng)，教師善于利用實(shí)驗(yàn)和多媒體資源幫助學(xué)生理解抽象的物理概念。例如，通過(guò)溫度計(jì)示數(shù)變化、冰塊融化、水沸騰等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀感受物態(tài)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，加深了對(duì)熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等關(guān)鍵概念的理解。此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能夠用通俗易懂的方式解釋復(fù)雜的物理現(xiàn)象，如“為什么冰塊放入水中能讓水結(jié)冰”，通過(guò)類(lèi)比“熱量被吸走了”幫助學(xué)生理解熱傳遞的影響。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，尤其是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極動(dòng)手操作，并嘗試分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體現(xiàn)了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。不足之處在于，對(duì)個(gè)別差異的關(guān)注不夠，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方面存在困難，教師雖進(jìn)行了一定指導(dǎo)，但未能提供針對(duì)性的幫助；對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的深度挖掘不足，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)“控制變量法”的理解停留在表面，未能將其應(yīng)用于更復(fù)雜的問(wèn)題情境中。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施：首先，加強(qiáng)分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和探究能力，設(shè)計(jì)不同難度的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)其設(shè)計(jì)“比較不同材料熔化快慢”的實(shí)驗(yàn)；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則重點(diǎn)指導(dǎo)其掌握溫度計(jì)的使用和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄。其次，深化科學(xué)探究環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生“做實(shí)驗(yàn)”，更要引導(dǎo)其“思考實(shí)驗(yàn)”。教師在實(shí)驗(yàn)前提出明確的問(wèn)題導(dǎo)向，如“影響冰塊融化快慢的因素有哪些？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？”；實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生記錄和分析異?，F(xiàn)象，如“為什么有些水沸騰時(shí)產(chǎn)生了大量氣泡，而有些只有少量氣泡？”；實(shí)驗(yàn)后組織小組討論，分享探究過(guò)程和結(jié)論，引導(dǎo)其反思實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。此外，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比和辨析，針對(duì)學(xué)生易混淆的概念，如熔化和凝固、蒸發(fā)和沸騰，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)或概念圖，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，可以制作“物態(tài)變化溫度曲線”的動(dòng)態(tài)圖，直觀展示不同物態(tài)變化過(guò)程中的溫度變化特點(diǎn)，加深學(xué)生的理解和記憶。最后，在科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上，教師應(yīng)結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。如實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提問(wèn)“如果小組內(nèi)成員分工不明確，可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？如何改進(jìn)？”通過(guò)討論，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，并學(xué)習(xí)如何有效溝通和協(xié)作。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織集體備課，針對(duì)本節(jié)課的改進(jìn)建議，邀請(qǐng)同年級(jí)教師共同研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略。例如，可以圍繞“如何設(shè)計(jì)分層實(shí)驗(yàn)任務(wù)”展開(kāi)討論，集思廣益，形成可操作的教學(xué)方案。其次，提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的物理教師或教研員進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提供針對(duì)性的建議和改進(jìn)策略。例如，可以針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的問(wèn)題，提供實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的視頻資料，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法。此外，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，要求教師每次課后撰寫(xiě)教學(xué)反思日志，記錄教學(xué)過(guò)