人教部編版八年級語文上冊《13唐詩五首》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，課程名稱為八年級語文上冊，教學(xué)主題為《13唐詩五首》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本課時選自人教部編版八年級語文上冊，包含《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《用部編版八年級語文上冊《13唐詩五首》》五首詩歌，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解唐詩的藝術(shù)特色，體會詩人的情感表達，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容涵蓋詩歌的意象、語言、韻律等方面，要求學(xué)生能夠背誦并默寫部分詩句，同時結(jié)合歷史背景分析詩歌的內(nèi)涵。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞五首唐詩的核心主題展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括投影儀、多媒體課件等，輔助教學(xué)效果良好。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解詩人背景和創(chuàng)作年代，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計中注重啟發(fā)式教學(xué)，通過問題引導(dǎo)、對比分析等方式激發(fā)學(xué)生思考，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放古箏音樂營造氛圍，以“唐詩之美”為題導(dǎo)入新課，通過展示杜甫、王維等詩人的畫像和代表作，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入效果較好，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解《望岳》的意象和語言特點，引導(dǎo)學(xué)生分析“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁情懷；接著組織小組討論《春望》中詩人對國家殘破、家庭離亂的感慨，學(xué)生結(jié)合自身理解發(fā)表觀點，教師適時點評，深化認(rèn)識。在講解《石壕吏》時，教師通過角色扮演的方式讓學(xué)生體會吏的兇狠和百姓的苦難，增強情感共鳴。結(jié)束階段，教師總結(jié)五首詩歌的主題，強調(diào)唐詩的現(xiàn)實主義精神，并布置作業(yè)要求學(xué)生選擇一首詩進行仿寫，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。整個教學(xué)過程流暢，過渡自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。例如，在講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師提問“詩人為何發(fā)出‘安得廣廈千萬間’的呼喊”，學(xué)生結(jié)合背景知識回答，教師給予肯定并補充說明。課堂討論中，學(xué)生參與度較高，部分小組能夠提出獨到見解，教師及時給予鼓勵，營造了良好的互動氛圍。學(xué)生反應(yīng)積極，能夠主動參與課堂活動，體現(xiàn)了較高的學(xué)習(xí)熱情。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在教師講解《望岳》時，學(xué)生認(rèn)真記錄重點內(nèi)容，并嘗試背誦關(guān)鍵詩句。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞主題發(fā)表意見，合作學(xué)習(xí)效果明顯。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的文學(xué)素養(yǎng)，能夠結(jié)合歷史背景分析詩歌內(nèi)涵。課堂中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，通過交流討論，加深了對詩歌的理解。整體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，體現(xiàn)了較好的課堂參與度。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。教師通過眼神示意、語言提醒等方式維持秩序，確保教學(xué)活動順利進行。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間限制，教師能夠按時推進教學(xué)進度，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在5分鐘內(nèi)，展開階段每個詩歌講解時間約10分鐘，討論環(huán)節(jié)預(yù)留8分鐘，總結(jié)作業(yè)布置3分鐘，整體安排緊湊而不拖沓。課堂中，教師能夠靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時調(diào)整講解內(nèi)容，體現(xiàn)了較高的課堂管理能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示詩歌內(nèi)容、詩人畫像、歷史背景等，增強了教學(xué)的直觀性。例如，在講解《春望》時，教師播放了長安城遺址的圖片，幫助學(xué)生理解詩歌的寫作背景。此外，教師還使用了在線投票工具進行課堂互動，統(tǒng)計學(xué)生對詩歌主題的理解程度，及時調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效果起到了良好的支持作用。整體來看，教學(xué)技術(shù)的使用恰當(dāng)且有效，符合現(xiàn)代語文教學(xué)的要求。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解五首唐詩的主題思想和藝術(shù)特色，掌握詩歌中的重點意象和語言表達，能夠背誦并默寫部分經(jīng)典詩句，體會詩人的情感表達，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。從課堂觀察和課后反饋來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過古箏音樂和詩人畫像的展示，學(xué)生能夠初步感知唐詩的魅力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。展開階段，教師通過逐篇講解、對比分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。例如，在講解《望岳》時，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”所表達的雄心壯志；在分析《春望》時，學(xué)生結(jié)合安史之亂的歷史背景，理解了詩人憂國憂民的情感。課堂提問環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確回答教師提出的問題，顯示出對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度較好。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)和作業(yè)布置，進一步鞏固學(xué)習(xí)成果，要求學(xué)生選擇一首詩進行仿寫，既檢驗了學(xué)生對詩歌語言的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，大部分學(xué)生能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，并取得了一定的成效。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較為扎實。在知識掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出五首詩歌的主題思想、創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色。例如，在講解《石壕吏》時，學(xué)生能夠結(jié)合杜甫的“三吏三別”作品，理解其現(xiàn)實主義風(fēng)格；在分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，學(xué)生能夠指出詩人杜甫的憂國憂民情懷。此外，學(xué)生還能夠準(zhǔn)確解釋詩歌中的重點詞語和句子，如“岱宗夫如何？齊魯青未了”中的“岱宗”指泰山，“青未了”形容山色連綿不斷。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行詩歌鑒賞，并嘗試進行仿寫創(chuàng)作。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合詩歌的語言、意象和情感進行分析，并提出自己的見解。在仿寫作業(yè)中，部分學(xué)生能夠模仿詩歌的語言風(fēng)格和表達方式，寫出具有一定文學(xué)性的短詩。教師通過課堂提問、小組討論和作業(yè)布置等方式，檢驗了學(xué)生對知識的掌握程度，并及時給予反饋和指導(dǎo)。整體來看，學(xué)生在知識理解和技能掌握方面表現(xiàn)良好，體現(xiàn)了較高的學(xué)習(xí)效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。首先，教師通過生動形象的語言和多媒體手段，展現(xiàn)了唐詩的藝術(shù)魅力，激發(fā)了學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛。例如，在講解《望岳》時，教師通過描繪泰山的雄偉景象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的豪邁情懷；在分析《春望》時，教師通過展示長安城殘破的景象，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的憂國憂民之情。這些教學(xué)環(huán)節(jié)不僅增強了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。其次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩人的情感表達，促進了學(xué)生的情感體驗和價值觀形成。例如，在講解《石壕吏》時，學(xué)生通過感受詩中描繪的戰(zhàn)爭殘酷和百姓苦難，增強了社會責(zé)任感和人文關(guān)懷意識；在分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，學(xué)生通過體會詩人的博愛精神，培養(yǎng)了無私奉獻的價值觀。此外，教師還通過小組討論和課堂互動，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和感受，促進了學(xué)生的情感交流和價值觀碰撞。例如，在討論“為什么說唐詩是中國古典文學(xué)的瑰寶”時，學(xué)生能夠結(jié)合自身理解和感受，發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了較高的情感參與度。整體來看，本課時在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面取得了較好的效果，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下了深刻的印象，整體教學(xué)效果良好，展現(xiàn)了授課教師張華扎實的教學(xué)功底和先進的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計巧妙，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解五首唐詩的內(nèi)涵。首先，教師能夠準(zhǔn)確把握教材重難點，將五首詩歌有機串聯(lián)，通過主題分類和情感對比，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。例如，將《望岳》的雄渾、《春望》的悲愴、《石壕吏》的沉痛、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的博大精深進行對比分析，使學(xué)生能夠更直觀地感受唐詩的多樣性和藝術(shù)魅力。其次，教師善于運用多種教學(xué)方法，將講授與討論、合作與探究相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在講解《石壕吏》時，教師采用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演吏和百姓，親身體驗詩歌所描繪的場景，加深了對詩歌內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式不僅增強了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和表達能力。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體課件、在線投票工具等手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。例如，在講解《春望》時，教師播放了長安城遺址的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地理解詩歌的寫作背景，增強了教學(xué)效果?？傮w來看，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著，是一堂高質(zhì)量的語文課。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時間分配上可以更加精細(xì)。雖然教師能夠按時推進教學(xué)進度，但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，時間略顯倉促。建議教師可以提前設(shè)定討論主題和規(guī)則，并明確每個學(xué)生的發(fā)言任務(wù)，確保所有學(xué)生都能積極參與。此外，教師可以適當(dāng)增加課堂互動環(huán)節(jié)，例如通過快速問答、小組競賽等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂更加生動活潑。其次，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，可以更加深入。雖然教師通過講解和討論引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，但還可以進一步拓展，讓學(xué)生能夠?qū)⒃姼柚械那楦信c自身實際生活相結(jié)合。例如，在講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“我們應(yīng)該如何對待生活中的困難和挫折”，通過這種引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒃娙说牟劬駜?nèi)化為自己的價值觀。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生將詩歌中的情感表達運用到自己的寫作中，通過仿寫、創(chuàng)作等方式，加深對詩歌語言和情感的理解。最后，在作業(yè)設(shè)計上可以更加多樣化。目前的作業(yè)主要是仿寫，建議教師可以增加一些其他形式的作業(yè)，例如詩歌續(xù)寫、詩歌改編、詩歌朗誦等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過多樣化的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課進行后續(xù)跟蹤，以跟進教師的改進情況。首先，可以安排一次課后交流，與授課教師張華進行深入溝通，了解她對本次聽課的看法和建議，并共同探討改進措施。通過課后交流，可以幫助教師更好地反思自己的教學(xué)行為，明確改進方向。其次，可以安排一次后續(xù)聽課，觀察教師在改進建議上的落實情況。在后續(xù)聽課中，重點關(guān)注教師是否能夠更加合理地分配時間，是否能夠有效提高學(xué)生的參與度，是否能夠在情感態(tài)度價值觀