部編版七年級語文上冊《走一步再走一步》聽評課記錄3一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師李明，學(xué)科為部編版七年級語文上冊，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《走一步再走一步》課文分析。本次聽課旨在通過觀摩課堂教學(xué)，研究如何在初中語文教學(xué)中有效落實核心素養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀理解和文本分析能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰明確，圍繞《走一步再走一步》的核心主題展開，分為導(dǎo)入、文本分析、學(xué)生互動和總結(jié)四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材、教具和多媒體課件均與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。教材使用合理，重點段落標(biāo)注清晰；教具包括文本插圖和思維導(dǎo)圖模板；多媒體課件展示了課文背景資料和重點句段，有效輔助了學(xué)生理解。

2.教學(xué)過程：

*開始階段：導(dǎo)入新課采用情境創(chuàng)設(shè)法，教師通過展示登山圖片并提出問題“如果你被困在山上，會如何應(yīng)對？”引發(fā)學(xué)生思考，自然過渡到課文主題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生興趣濃厚，但時間控制略長，占用了后續(xù)環(huán)節(jié)部分時間。

*展開階段：教學(xué)方法多樣，以講授為主，輔以小組討論和文本研讀。教師首先范讀課文，通過語音語調(diào)變化幫助學(xué)生感知文本情感；隨后引導(dǎo)學(xué)生分段分析，重點講解“走一步再走一步”的哲理；小組討論環(huán)節(jié)圍繞“文中父親的智慧體現(xiàn)在哪些方面”展開，學(xué)生積極發(fā)言，但部分小組討論偏離主題。教師采用追問法糾正方向，效果較好。此外，通過多媒體展示文中關(guān)鍵句段的多種解讀，拓寬了學(xué)生思維。

*結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師以“人生如登山，需分步驟解決問題”為主題，串聯(lián)全文內(nèi)容，邏輯清晰；布置作業(yè)時，要求學(xué)生仿寫“走一步再走一步”主題的短文，與課文內(nèi)容呼應(yīng)，但未明確字?jǐn)?shù)要求，導(dǎo)致部分學(xué)生疑惑。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點評等方式與學(xué)生互動，課堂提問覆蓋面廣，約80%的學(xué)生被提問?；淤|(zhì)量良好，教師善于傾聽學(xué)生觀點，并給予針對性反饋。例如，在討論“父親如何安慰‘我’”時，教師總結(jié)道“父親的智慧在于將問題簡化”，幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵信息。但部分學(xué)生回答時較為被動，需教師引導(dǎo)才能表達(dá)觀點。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能主動參與。專注度方面，課堂前半段表現(xiàn)良好，后半段因討論時間過長略有分散。合作學(xué)習(xí)情況較好，小組內(nèi)能分工合作完成思維導(dǎo)圖，但部分小組存在個別學(xué)生主導(dǎo)現(xiàn)象，需教師進一步調(diào)控。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進行非言語管理，效果顯著。時間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時過長，導(dǎo)致文本分析時間壓縮。課堂節(jié)奏控制較為平穩(wěn)，過渡自然，但結(jié)尾總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件直觀展示了文本結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵句段，輔助學(xué)生理解；思維導(dǎo)圖模板幫助學(xué)生梳理思路。技術(shù)對教學(xué)效果支持明顯，但部分學(xué)生因操作平板電腦不熟練，影響了互動效率。建議教師提前進行技術(shù)操作培訓(xùn)，確保學(xué)生能熟練使用工具。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞部編版七年級語文上冊《走一步再走一步》設(shè)計了三個主要目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分析“走一步再走一步”的哲理；學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的方法；體會父愛的力量，培養(yǎng)積極面對困難的人生態(tài)度。從課堂觀察和后續(xù)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文內(nèi)容方面，通過教師引導(dǎo)和小組討論，約90%的學(xué)生能夠復(fù)述故事情節(jié)，并解釋“走一步再走一步”的含義為將大困難分解為小步驟，逐步克服。在技能掌握方面，學(xué)生通過分析文中父親的語言和動作描寫，初步掌握了通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法，課堂練習(xí)中能指出文中最能體現(xiàn)父親智慧的句子。在情感態(tài)度價值觀方面，學(xué)生通過文本體會到了父愛的溫暖和面對困難應(yīng)采取的態(tài)度，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)多位學(xué)生表示“以后遇到困難會像文中的‘我’一樣，先分解問題再解決”。目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分學(xué)生對哲理的深層理解仍需課后鞏固。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過范讀、文本分析和多媒體展示，幫助學(xué)生掌握了重點詞句的含義，如“瑟瑟發(fā)抖”“心驚膽戰(zhàn)”等詞語的語境意義；通過對段落結(jié)構(gòu)的梳理，學(xué)生能夠區(qū)分故事發(fā)展的高潮和結(jié)局。在技能掌握方面，學(xué)生通過小組討論和教師點評，學(xué)會了如何從文中提取關(guān)鍵信息，并形成自己的觀點。例如，在討論“父親為什么讓‘我’爬下巖石”時，學(xué)生能夠結(jié)合文本分析出父親的目的是培養(yǎng)“我”獨立解決問題的能力。但部分學(xué)生對文本細(xì)節(jié)的記憶不夠準(zhǔn)確，如個別學(xué)生在回答“文中‘我’經(jīng)歷了哪些心理變化”時，混淆了不同階段的情緒描寫。教師通過追問和板書補充，幫助學(xué)生修正了錯誤。總體而言，學(xué)生對知識點的掌握較為扎實，但需加強課后練習(xí)以鞏固記憶。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出。通過文本分析，學(xué)生不僅理解了“走一步再走一步”的哲理，還體會到了父愛的偉大，情感態(tài)度價值觀得到有效提升。課堂中，教師通過提問“如果你是文中的‘我’，會如何應(yīng)對？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，部分學(xué)生分享了自己的成長經(jīng)歷，如“小時候?qū)W騎自行車時也害怕摔倒，但爸爸鼓勵我每次只練習(xí)一點”，使文本內(nèi)容與個人體驗相結(jié)合，增強了情感共鳴。此外，小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會了傾聽和尊重不同觀點，培養(yǎng)了合作精神。教師通過點評“每個人的想法都有價值，但需要結(jié)合文本證據(jù)”強化了理性思考的重要性。但部分學(xué)生在表達(dá)個人觀點時仍較為拘謹(jǐn)，需教師進一步營造開放包容的課堂氛圍。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，但需持續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)和價值觀內(nèi)化過程。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體表現(xiàn)優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂管理有序，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也較為得當(dāng)。最突出的優(yōu)點在于教師能夠緊密圍繞《走一步再走一步》的核心主題，通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，并有效將其與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，促進了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教師的課堂掌控能力強，善于通過提問和追問激發(fā)學(xué)生的思考，并能及時給予反饋，幫助學(xué)生梳理知識。此外，多媒體課件的運用恰到好處，不僅直觀地展示了文本的關(guān)鍵信息，還通過思維導(dǎo)圖等工具輔助了學(xué)生的理解和記憶，提升了教學(xué)效率。整堂課體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，課堂氛圍活躍而有序，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。但也存在一些可以進一步優(yōu)化的地方，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時略長，部分學(xué)生小組討論的深度有待提升，現(xiàn)代教育技術(shù)的個別操作環(huán)節(jié)影響了互動效率等?？傮w而言，這是一堂高質(zhì)量的成功課，為后續(xù)教學(xué)提供了很好的示范。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以嘗試采用更簡潔高效的方法，如通過展示登山圖片并直接提出核心問題“當(dāng)你面對困難時，會選擇如何應(yīng)對？”迅速引導(dǎo)學(xué)生進入主題，預(yù)計可將導(dǎo)入時間縮短至3-5分鐘，為后續(xù)教學(xué)留出更多時間。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)進一步明確討論任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，如提供具體的討論問題清單和小組表現(xiàn)評分表，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題深入探究，并在討論前進行示范，確保學(xué)生了解如何進行有深度的討論。教師還可以在小組討論中扮演觀察者和引導(dǎo)者的角色，對偏離主題的討論及時進行干預(yù)和調(diào)整，對有深度的觀點給予鼓勵和肯定，以提升討論質(zhì)量。例如，在討論“父親如何安慰‘我’”時，可以要求學(xué)生不僅說出父親的做法，還要分析其背后的用意和效果，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的文本解讀。此外，針對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用問題，建議教師在課前進行充分的技術(shù)測試和預(yù)案準(zhǔn)備，確保設(shè)備運行正常，并對學(xué)生進行簡單的操作指導(dǎo)或提供操作提示，以避免因技術(shù)問題影響課堂互動。同時，教師可以考慮將部分技術(shù)操作任務(wù)簡化，或提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前熟悉相關(guān)軟件或平臺，以提高課堂效率。最后，教師可以設(shè)計更具個性化的作業(yè)，如要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一個簡短的續(xù)寫或仿寫，并結(jié)合自己的實際經(jīng)歷談?wù)剬Α白咭徊皆僮咭徊健闭芾淼睦斫?，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并促進知識的遷移運用。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點觀察教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間控制、小組討論的引導(dǎo)策略以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運用情況，并與教師進行深入交流，聽取其自評和反思。同時，將提供具體的改進建議和支持措施，幫助教師持續(xù)成長。支持措施包括：組織一次專題教研活動，圍繞“如何提升小組討論的有效性”進行研討，分享優(yōu)秀案例和實用策略；提供相關(guān)教學(xué)資源的推薦，如關(guān)于文本分析技巧、課堂管理方法、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等方面的文章或視頻，供教師學(xué)習(xí)參考；安排經(jīng)驗豐