部編版九年級語文下冊聽評課記錄《1.詩兩首》一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師李明，職務(wù)為中學(xué)語文教研員，本次聽課目的是進行九年級語文教學(xué)研究，重點關(guān)注《1.詩兩首》的教學(xué)設(shè)計與實施。授課教師為張華，學(xué)科為語文，班級為九年級（3）班，教學(xué)主題為部編版九年級語文下冊第一課《詩兩首》，包括《望江南》和《漁家傲·秋思》兩首古詩的賞析與理解。本次聽課旨在考察教師如何通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗，同時觀察教師對教材的解讀深度和教學(xué)方法的創(chuàng)新性。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，包括理解詩歌內(nèi)容、把握詩歌情感、掌握詩歌表現(xiàn)手法等。教學(xué)資源準備充分，教材版本為部編版九年級語文下冊，教具包括詩歌背景介紹資料、相關(guān)圖片和音樂，多媒體設(shè)備用于展示詩歌內(nèi)容和輔助講解。教師提前制作了PPT，內(nèi)容包括詩歌原文、作者簡介、詩歌賞析要點等，為課堂實施提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放古風音樂營造氛圍，導(dǎo)入新課。首先展示《望江南》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察江南春景，然后提問：“這首詞描繪了怎樣的景象？”學(xué)生通過朗讀和討論，初步理解詩歌內(nèi)容。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解《望江南》的寫作背景和藝術(shù)特色，如“‘過盡千帆皆不是’表現(xiàn)了怎樣的情感？”學(xué)生分組討論后，代表發(fā)言分享見解。教師還通過多媒體展示《漁家傲·秋思》的朗誦視頻，幫助學(xué)生感受詩歌的韻律和情感。在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，同時鼓勵學(xué)生自主賞析詩歌。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納兩首詩歌的主題和表現(xiàn)手法，布置作業(yè)：背誦并默寫兩首詩歌，撰寫賞析短文。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評和鼓勵等方式與學(xué)生互動。例如，在講解《漁家傲·秋思》時，教師提問：“‘塞下秋來風景異’如何體現(xiàn)邊塞特色？”學(xué)生積極回答，教師及時給予肯定和補充。學(xué)生參與度較高，課堂氣氛活躍。部分學(xué)生主動分享自己的理解，教師認真傾聽并引導(dǎo)其他學(xué)生參與討論?；淤|(zhì)量較好，教師的問題設(shè)計合理，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生的回答也較為深入。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察圖片和聽音樂，迅速進入詩歌情境。在展開階段，學(xué)生積極參與討論，認真記錄筆記。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的文學(xué)鑒賞能力，能夠準確把握詩歌的情感和藝術(shù)特色。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生分組討論時能夠互相交流，共同完成賞析任務(wù)。課堂巡視時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠獨立思考，少數(shù)學(xué)生需要教師引導(dǎo)。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，表現(xiàn)出對詩歌學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，沒有出現(xiàn)無關(guān)行為。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過提問、講解和活動等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免長時間的單一講解。教師還適時調(diào)整教學(xué)進度，確保所有學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體展示詩歌內(nèi)容和輔助講解。PPT的運用使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，圖片和音樂增強了學(xué)生的情感體驗。朗誦視頻的播放幫助學(xué)生感受詩歌的韻律和情感，提高了教學(xué)效果。技術(shù)支持作用明顯，多媒體設(shè)備的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了課堂效率。教師對技術(shù)的運用熟練，能夠根據(jù)教學(xué)需要靈活調(diào)整，體現(xiàn)了較高的信息化教學(xué)能力。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

教學(xué)目標明確且適切，符合九年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。本課的教學(xué)目標設(shè)定為：理解《望江南》和《漁家傲·秋思》兩首詩歌的內(nèi)容，把握詩歌所表達的情感，掌握詩歌的主要表現(xiàn)手法，如《望江南》的情景交融和《漁家傲·秋思》的虛實結(jié)合與動靜相宜。教學(xué)目標的設(shè)定既注重知識傳授，也關(guān)注能力培養(yǎng)和情感體驗，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性。通過課堂觀察和課后交流，可以判斷學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過圖片和音樂引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌情境，大部分學(xué)生能夠快速理解詩歌的背景和主題。在展開階段，教師通過提問和討論，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。例如，在講解《望江南》時，教師提問：“‘過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠’表現(xiàn)了怎樣的情感？”學(xué)生通過討論，普遍認為表達了思念之情的深切和失落。在講解《漁家傲·秋思》時，教師提問：“‘塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意’如何體現(xiàn)邊塞特色？”學(xué)生能夠結(jié)合背景知識，分析出詩歌通過景物描寫展現(xiàn)了邊塞的蒼涼和戍邊將士的思鄉(xiāng)之情。這些提問不僅考察了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，也鍛煉了他們的分析能力。在結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納兩首詩歌的主題和表現(xiàn)手法，學(xué)生能夠準確概括，說明教學(xué)目標基本達成。課后作業(yè)的布置也體現(xiàn)了教學(xué)目標的達成情況，學(xué)生需要背誦并默寫兩首詩歌，撰寫賞析短文，這些任務(wù)能夠鞏固所學(xué)知識，提升文學(xué)鑒賞能力?？傮w來看，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況表明，教學(xué)目標明確且適切，學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對詩歌內(nèi)容的理解較為深入，能夠準確把握詩歌的主題和情感。在課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合背景知識分析詩歌，說明他們對相關(guān)歷史和文化背景有一定的了解。例如，在講解《漁家傲·秋思》時，學(xué)生能夠提到范仲淹的生平和邊塞詩的特點，這表明他們對相關(guān)知識有所積累。在講解《望江南》時，學(xué)生能夠分析出詩歌通過景物描寫和情感描寫相結(jié)合的方式，表達了作者對江南春景的贊美和思念之情。這種分析能力體現(xiàn)了他們對詩歌表現(xiàn)手法的掌握。在技能掌握方面，學(xué)生能夠通過朗讀和討論，提升對詩歌的理解和鑒賞能力。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放古風音樂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀《望江南》，學(xué)生能夠通過朗讀感受詩歌的韻律和情感。在展開階段，教師通過提問和討論，幫助學(xué)生掌握詩歌的表現(xiàn)手法。例如，在講解《漁家傲·秋思》時，教師提問：“‘千嶂里，長煙落日孤城閉’如何體現(xiàn)邊塞的蒼涼？”學(xué)生能夠分析出詩歌通過景物描寫展現(xiàn)了邊塞的荒涼和戍邊將士的孤獨。這種分析能力體現(xiàn)了他們對詩歌表現(xiàn)手法的掌握。此外，學(xué)生還能夠通過寫作賞析短文，提升對詩歌的理解和表達能力。例如，在課后作業(yè)中，學(xué)生需要撰寫賞析短文，部分學(xué)生能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析出作者的情感和藝術(shù)特色，這表明他們能夠運用所學(xué)知識進行文學(xué)鑒賞?？傮w來看，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，能夠通過朗讀、討論和寫作等方式提升文學(xué)鑒賞能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本課的教學(xué)設(shè)計注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過詩歌教學(xué)促進了學(xué)生的全面發(fā)展。詩歌是文學(xué)的重要組成部分，不僅具有藝術(shù)價值，還蘊含著豐富的情感和人生哲理。通過學(xué)習(xí)《望江南》和《漁家傲·秋思》，學(xué)生不僅能夠提升文學(xué)鑒賞能力，還能夠培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，促進全面發(fā)展。在情感體驗方面，學(xué)生通過朗讀和討論，能夠感受詩歌的情感和意境。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放古風音樂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀《望江南》，學(xué)生能夠通過朗讀感受詩歌的韻律和情感，體會作者對江南春景的贊美和思念之情。在展開階段，教師通過提問和討論，幫助學(xué)生深入理解詩歌的情感。例如，在講解《漁家傲·秋思》時，教師提問：“‘人不寐，將軍白發(fā)征夫淚’如何體現(xiàn)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情？”學(xué)生能夠分析出詩歌通過描寫將軍的白發(fā)和征夫的淚水，展現(xiàn)了戍邊將士的思鄉(xiāng)之情。這種情感體驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解詩歌的藝術(shù)價值，也能夠培養(yǎng)他們的情感態(tài)度。在價值觀培養(yǎng)方面，詩歌中蘊含著豐富的人生哲理和道德觀念，能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀。例如，《望江南》中的“夕陽西下，斷腸人在天涯”表達了作者對人生無常的感慨，學(xué)生能夠從中體會到人生哲理?！稘O家傲·秋思》中的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”表達了作者對國家命運的關(guān)切，學(xué)生能夠從中體會到愛國情懷。這些情感和價值觀能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，促進全面發(fā)展。此外，詩歌教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。例如，通過學(xué)習(xí)《望江南》和《漁家傲·秋思》，學(xué)生能夠欣賞到詩歌的藝術(shù)美，提升審美情趣。同時，詩歌中蘊含的人文精神能夠幫助學(xué)生形成正確的人文素養(yǎng)，促進全面發(fā)展?？傮w來看，本課的教學(xué)設(shè)計注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過詩歌教學(xué)促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗、審美情趣和人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，實施過程流暢，教學(xué)效果顯著。授課教師張華展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠根據(jù)九年級學(xué)生的認知特點，設(shè)計出既符合教學(xué)目標又具有啟發(fā)性的教學(xué)方案。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標明確且適切，教學(xué)過程中始終圍繞教學(xué)目標展開，確保了教學(xué)的針對性和有效性。在教學(xué)方法上，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方式，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體展示詩歌內(nèi)容和輔助講解，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂紀律和節(jié)奏，確保了教學(xué)活動的有序進行。學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極，參與度高，能夠主動思考、積極發(fā)言，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的詩歌教學(xué)實踐，展現(xiàn)了授課教師較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

2.改進建議

盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，可以進一步拓展詩歌的文化背景和藝術(shù)價值。例如，在講解《望江南》時，可以增加對江南文化的研究，引導(dǎo)學(xué)生了解江南的地理環(huán)境、歷史文化和文學(xué)傳統(tǒng)，從而更深入地理解詩歌的意境和情感。在講解《漁家傲·秋思》時，可以增加對邊塞詩的研究，引導(dǎo)學(xué)生了解邊塞詩的特點和代表作品，從而更好地理解詩歌的藝術(shù)風格和情感表達。通過拓展教學(xué)內(nèi)容，可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊，促進全面發(fā)展。其次，在教學(xué)方法上，可以進一步增加學(xué)生的互動和體驗環(huán)節(jié)。例如，可以設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過合作探究的方式，深入理解詩歌的內(nèi)容和情感。可以設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩歌中的角色，通過表演的方式，更直觀地感受詩歌的意境和情感。還可以設(shè)計創(chuàng)作活動，讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容和情感，創(chuàng)作新的詩歌或散文，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。通過增加學(xué)生的互動和體驗環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在技術(shù)使用上，可以進一步優(yōu)化多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件的應(yīng)用。例如，可以使用更加生動形象的圖片和視頻，增強學(xué)生的情感體驗?？梢允褂没邮浇虒W(xué)軟件，讓學(xué)生通過點擊、拖拽等方式，參與教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過優(yōu)化多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件的應(yīng)用，可以進一步提升教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，通過拓展教學(xué)內(nèi)容、增加學(xué)生互動和優(yōu)化技術(shù)使用，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果，并進一步幫助教師提升教學(xué)能力。后續(xù)聽課可以圍繞改進建議展開，重點關(guān)注教師是否能夠有效拓展教學(xué)內(nèi)容、增加學(xué)生互動和優(yōu)化技術(shù)使用。例如，在后續(xù)聽課中，可以觀察教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生了解江南文化和邊塞詩的特點，是否能夠設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動和角色扮演活動，是否能夠使用更加生動形象的圖片和視頻。通過后續(xù)聽課，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并提供針對性的指導(dǎo)，幫助教師改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長