蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元《厘米和米》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元《厘米和米》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，旨在通過觀摩課堂教學(xué)，分析教師對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米和米”的講解策略及學(xué)生的掌握情況，為后續(xù)教師培訓(xùn)提供實(shí)踐案例參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“厘米和米”的核心概念展開，分為認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位、實(shí)際測(cè)量、應(yīng)用拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、米尺、卷尺、圖片卡片等教具，以及多媒體課件，展示了生活中常見的長(zhǎng)度場(chǎng)景，如課桌高度、教室寬度等，為后續(xù)實(shí)際測(cè)量提供直觀素材。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過“猜一猜”游戲?qū)?，展示不同物品（如鉛筆、書本、教室門）的長(zhǎng)度，提問“用什么工具測(cè)量？”引出“厘米和米”的概念，效果較好，學(xué)生興趣較高，能主動(dòng)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)回答問題。

展開階段：采用講授與操作結(jié)合的方法，首先講解厘米和米的定義及換算關(guān)系（1米=100厘米），隨后組織學(xué)生分組用直尺測(cè)量課桌、書本等物品的長(zhǎng)度，教師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。多媒體課件動(dòng)態(tài)演示測(cè)量過程，幫助學(xué)生理解“0刻度對(duì)齊”“終點(diǎn)讀數(shù)”等要點(diǎn)。部分學(xué)生遇到困難時(shí)，教師通過對(duì)比“一拃”“一庹”等身體測(cè)量法，降低認(rèn)知難度。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分享測(cè)量結(jié)果，教師引導(dǎo)歸納“測(cè)量時(shí)要選擇合適的工具”等經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束階段：教師總結(jié)厘米和米的用途，布置作業(yè)“測(cè)量家中物品長(zhǎng)度并記錄”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，課堂節(jié)奏緊湊，未出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生思考，如“1米夠不夠你站起來？”等問題引發(fā)學(xué)生熱烈討論。學(xué)生參與度良好，約85%的學(xué)生能主動(dòng)回答問題或參與測(cè)量活動(dòng)。部分內(nèi)向?qū)W生通過同伴協(xié)作表達(dá)觀點(diǎn)，互動(dòng)質(zhì)量較高，教師能及時(shí)捕捉學(xué)生的疑問并調(diào)整講解策略。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，能認(rèn)真使用工具測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)。專注度方面，約90%的學(xué)生能跟隨教師指令完成任務(wù)，但少數(shù)學(xué)生因分心被提醒后仍需教師重復(fù)要求。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)學(xué)生分工明確，如一人讀刻度、一人記錄，但個(gè)別小組因爭(zhēng)搶工具出現(xiàn)小矛盾，教師及時(shí)介入調(diào)解。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守測(cè)量規(guī)則，如“不拖拽尺子”“保持安靜”等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、展開25分鐘、總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合二年級(jí)學(xué)生注意力特點(diǎn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過動(dòng)態(tài)課件和實(shí)物演示保持學(xué)生注意力，未出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了長(zhǎng)度單位在生活中的應(yīng)用，如超市標(biāo)價(jià)簽、公交車高度等，增強(qiáng)情境感。電子白板記錄學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)，便于全班分享和對(duì)比，技術(shù)手段對(duì)教學(xué)效果有顯著支持作用，但需注意避免技術(shù)干擾，如音量過大影響交流。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“認(rèn)識(shí)厘米和米，理解二者關(guān)系，掌握基本測(cè)量方法”展開，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。預(yù)期目標(biāo)主要包括：能說出1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度；會(huì)用直尺測(cè)量簡(jiǎn)單物體的長(zhǎng)度（誤差在1厘米以內(nèi)）；能在生活中識(shí)別厘米和米的用途。從課堂表現(xiàn)來看，目標(biāo)達(dá)成度較高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過生活情境，多數(shù)學(xué)生能初步感知長(zhǎng)度單位的存在；展開階段的操作活動(dòng)中，約90%的學(xué)生能正確使用直尺，并記錄測(cè)量結(jié)果，基本掌握了“對(duì)齊、起點(diǎn)、讀數(shù)”的測(cè)量要領(lǐng)；總結(jié)環(huán)節(jié)通過提問和舉例，學(xué)生能聯(lián)系生活說明厘米和米的實(shí)際應(yīng)用，如“我的書本長(zhǎng)約20厘米”“教室門高約3米”。僅有少數(shù)學(xué)生因?qū)χ背呖潭乳g隔理解不清導(dǎo)致測(cè)量誤差較大，但在教師個(gè)別輔導(dǎo)后有所改善。總體而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，為后續(xù)學(xué)習(xí)米和分米、千米等更大單位奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握：在知識(shí)點(diǎn)理解方面，學(xué)生通過教師講解和多媒體演示，對(duì)厘米和米的定義及換算關(guān)系（1米=100厘米）有了直觀認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)“厘米是米的一部分”這一邏輯聯(lián)系，體現(xiàn)了知識(shí)的遷移能力。在記憶方面，通過反復(fù)測(cè)量和記錄，學(xué)生能較牢固地記住常見物品的長(zhǎng)度（如文具、身高等），但抽象概念如“米”的體感建立仍需加強(qiáng)。技能掌握方面表現(xiàn)突出，90%以上的學(xué)生能獨(dú)立完成測(cè)量任務(wù)，但操作規(guī)范性存在差異。部分學(xué)生存在“刻度讀數(shù)從左往右”的慣性錯(cuò)誤，教師通過“數(shù)格子”游戲（將直尺想象成100格長(zhǎng)方形）輔助糾正；另有少數(shù)學(xué)生因緊張導(dǎo)致測(cè)量重復(fù)，教師提醒其“慢慢移動(dòng)尺子”后改善。知識(shí)點(diǎn)的深度掌握方面，學(xué)生對(duì)測(cè)量工具的選擇、誤差控制等細(xì)節(jié)理解不夠深入，這為后續(xù)教學(xué)提供了改進(jìn)方向。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得一定成效。情感方面，通過游戲化導(dǎo)入和合作測(cè)量，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，部分平時(shí)沉默的學(xué)生在同伴鼓勵(lì)下主動(dòng)參與討論，課堂氛圍活躍。教師多次使用“你真細(xì)心”“這個(gè)方法好”等評(píng)價(jià)語言，有效提升了學(xué)生的自信心。態(tài)度方面，學(xué)生在測(cè)量過程中逐漸養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，如發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果與同伴差異時(shí)，能主動(dòng)檢查工具或溝通方法，體現(xiàn)了科學(xué)探究的態(tài)度。價(jià)值觀方面，通過多媒體展示“珠穆朗瑪峰高度”“長(zhǎng)江長(zhǎng)度”等宏大尺度，學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了探索自然的興趣；作業(yè)布置中“測(cè)量家中物品”的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了量感意識(shí)。但部分學(xué)生在合作中存在競(jìng)爭(zhēng)心理，教師需后續(xù)引導(dǎo)其學(xué)會(huì)欣賞他人優(yōu)點(diǎn)。總體而言，課程對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和價(jià)值觀發(fā)展具有積極作用，符合新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教育的綜合要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)學(xué)實(shí)踐課。教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能圍繞“厘米和米”的核心概念，通過情境導(dǎo)入、動(dòng)手操作、生活聯(lián)系等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立長(zhǎng)度單位的表象。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師善于將抽象知識(shí)具體化，例如使用身體測(cè)量法（拃、庹）作為輔助工具，幫助學(xué)生建立初步的長(zhǎng)度感；同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，動(dòng)態(tài)演示測(cè)量過程和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，有效吸引了學(xué)生注意力，提升了教學(xué)直觀性。課堂互動(dòng)性強(qiáng)，教師能夠關(guān)注到不同層次學(xué)生，通過分層提問和個(gè)別指導(dǎo)，確保了大多數(shù)學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)過程。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控較為準(zhǔn)確，活動(dòng)與講解穿插合理，避免了長(zhǎng)時(shí)間的單一講授，符合低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)本節(jié)課存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）深化概念理解：部分學(xué)生對(duì)“1米=100厘米”的換算關(guān)系僅停留在機(jī)械記憶層面，缺乏實(shí)際應(yīng)用體驗(yàn)。建議在后續(xù)教學(xué)中增加“米尺與100個(gè)1厘米小棒”的對(duì)比操作，讓學(xué)生直觀感受“1米”的長(zhǎng)度是由多少個(gè)“厘米”累加而成；設(shè)計(jì)“用厘米數(shù)表示米”（如“1米30厘米”如何表述）的練習(xí)，強(qiáng)化單位轉(zhuǎn)換的靈活性。

（2）細(xì)化技能訓(xùn)練：測(cè)量技能的掌握存在個(gè)體差異，特別是對(duì)刻度讀數(shù)的準(zhǔn)確性仍有不足。建議增加“估測(cè)-測(cè)量-對(duì)比”的閉環(huán)練習(xí)，如“先估測(cè)書本長(zhǎng)度，再用尺子測(cè)量，看誤差多少”，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)；針對(duì)“0刻度對(duì)齊”易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)“找錯(cuò)誤”活動(dòng)，讓學(xué)生辨析不規(guī)范測(cè)量的案例并說明原因，加深理解。

（3）豐富情境創(chuàng)設(shè)：雖然本節(jié)課引入了生活場(chǎng)景，但部分情境與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)度不高。建議收集更多貼近班級(jí)學(xué)生的真實(shí)測(cè)量任務(wù)，如測(cè)量同學(xué)身高、課桌高度、家庭寵物體型等，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、美術(shù)課）設(shè)計(jì)測(cè)量任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際問題中的價(jià)值。

（4）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)：個(gè)別小組因工具爭(zhēng)搶或意見分歧影響效率。建議提前分發(fā)工具并明確分工規(guī)則（如“一人讀數(shù)、一人記錄、一人移動(dòng)尺子”），設(shè)置小組評(píng)價(jià)機(jī)制（如“最佳合作獎(jiǎng)”），教師巡視時(shí)重點(diǎn)觀察協(xié)作過程而非僅關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與協(xié)商。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下方面入手：

一是加強(qiáng)單元整體設(shè)計(jì)，本單元涉及“線段、直尺、單位換算、實(shí)際測(cè)量”等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，建議教師梳理邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式學(xué)習(xí)任務(wù)，如從“認(rèn)識(shí)厘米”到“測(cè)量線段”再到“應(yīng)用厘米和米解決簡(jiǎn)單問題”，避免碎片化教學(xué)。

二是融合跨學(xué)科內(nèi)容，數(shù)學(xué)與美術(shù)（測(cè)量并繪制身高條）、科學(xué)（比較植物生長(zhǎng)高度）、體育（測(cè)量跑步距離）等領(lǐng)域存在關(guān)聯(lián)，可設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在多元情境中鞏固知識(shí)，提升素養(yǎng)。

三是關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)掌握較慢的學(xué)生，提供“長(zhǎng)度單位卡片”等輔助工具；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可挑戰(zhàn)“用厘米和米描述校園路線圖”等拓展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察教師如何落實(shí)上述改進(jìn)建議，特別是對(duì)測(cè)量技能訓(xùn)練和情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）集體備課：組織教師圍繞“如何設(shè)計(jì)有效的測(cè)量活動(dòng)”進(jìn)行專題研討，分享成功案例與失敗反思，共同打磨教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）示范課觀摩：邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富