滬科版物理九年級(jí)全一冊(cè)《第二節(jié)科學(xué)探究：歐姆定律》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：物理

班級(jí)/年級(jí)：九年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：滬科版物理九年級(jí)全一冊(cè)《第二節(jié)科學(xué)探究：歐姆定律》

聽(tīng)課人姓名：張華

聽(tīng)課人職務(wù)：物理教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞歐姆定律的探究過(guò)程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線、電池等實(shí)驗(yàn)器材，以及多媒體課件，用于展示實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)分析。教材內(nèi)容重點(diǎn)突出，實(shí)驗(yàn)步驟標(biāo)注詳細(xì)，為學(xué)生的自主探究提供了明確的指導(dǎo)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)生活實(shí)例引入，如“為什么燈泡亮度不同”等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，自然過(guò)渡到歐姆定律的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入方式生動(dòng)，學(xué)生興趣較高，但部分學(xué)生對(duì)電路基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用實(shí)驗(yàn)探究和講授相結(jié)合的方式。首先講解實(shí)驗(yàn)原理，然后指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量不同電壓下的電流，記錄數(shù)據(jù)并繪制圖像。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)分析能力，通過(guò)小組討論和合作，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)歐姆定律的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，如電流表和電壓表的連接方式，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，但部分學(xué)生對(duì)儀器的使用不夠熟練，需要教師多次指導(dǎo)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納歐姆定律的內(nèi)容，并通過(guò)多媒體展示典型例題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。最后布置作業(yè)，要求學(xué)生完成相關(guān)習(xí)題，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。總結(jié)環(huán)節(jié)較為簡(jiǎn)潔，學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解較為淺顯，缺乏深入思考的機(jī)會(huì)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)和指導(dǎo)與學(xué)生互動(dòng)，如“為什么電流會(huì)變化”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生參與度較高，但部分學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極，課堂互動(dòng)不夠均衡。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，但缺乏針對(duì)性指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生的疑問(wèn)未得到解決。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作充滿興趣，但專注度不夠穩(wěn)定，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分心或討論與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但部分小組討論效率較低，需要教師多次協(xié)調(diào)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過(guò)巡視和口頭提醒維持秩序，但部分學(xué)生注意力分散，需要教師多次關(guān)注。時(shí)間分配合理，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占比較大，總結(jié)環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促。課堂節(jié)奏控制較好，但部分實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過(guò)課件展示實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效率。技術(shù)手段對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分學(xué)生操作儀器時(shí)缺乏技術(shù)指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率降低。教師可以考慮增加實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握儀器使用方法。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和物理學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解歐姆定律的內(nèi)容，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證歐姆定律，會(huì)運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。課堂上，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、小組討論和知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。從課堂觀察來(lái)看，大部分學(xué)生能夠參與實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，記錄數(shù)據(jù)，并嘗試分析數(shù)據(jù)關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生能夠總結(jié)出歐姆定律的基本內(nèi)容，即導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。然而，對(duì)于定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R，部分學(xué)生理解不夠深入，只是機(jī)械記憶，未能靈活運(yùn)用。這表明教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度存在一定差異，部分學(xué)生未能完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)的適切性方面，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)思維，這與新課標(biāo)的要求相符。但目標(biāo)的設(shè)定還可以更加細(xì)化，例如，可以增加對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差分析的要求，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。此外，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們能夠運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路計(jì)算；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以要求他們能夠理解歐姆定律的基本內(nèi)容，并能夠識(shí)別電路中的電阻、電壓和電流。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠理解歐姆定律的基本內(nèi)容，并能夠描述其物理意義。在課堂實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)測(cè)量不同電壓下的電流，直觀地感受到電壓和電流之間的關(guān)系，這有助于他們理解歐姆定律的內(nèi)涵。部分學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖像，并從圖像中分析出電壓和電流的正比關(guān)系，這表明他們對(duì)歐姆定律的理解較為深入。

然而，在知識(shí)的記憶方面，部分學(xué)生存在遺忘現(xiàn)象，尤其是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記憶逐漸模糊，對(duì)歐姆定律的理解也變得淺顯。這表明教師需要加強(qiáng)知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)，例如，可以增加課堂練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫或視頻等形式，再次展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)分析，加深學(xué)生的印象。

在技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠基本掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，例如，能夠正確連接電路，能夠使用電流表和電壓表測(cè)量電流和電壓。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生存在操作不規(guī)范的現(xiàn)象，例如，連接電路時(shí)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，或讀數(shù)時(shí)視線不與刻度線垂直。這表明教師需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，例如，可以增加實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿教師進(jìn)行操作；或者，可以提供實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，但教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主操作、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信心。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。這表明教師的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)小組討論和合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。部分小組能夠有效地分工合作，共同解決問(wèn)題，這表明教師的教學(xué)方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

在價(jià)值觀方面，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，這有助于他們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)步驟，不弄虛作假，這表明教師的教學(xué)方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)科學(xué)探究缺乏興趣，他們更愿意被動(dòng)接受知識(shí)，而不是主動(dòng)探究。這表明教師需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，可以增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，或者引入一些與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)驗(yàn)案例，讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

對(duì)本節(jié)課的整體印象良好。教師能夠圍繞“科學(xué)探究：歐姆定律”這一核心主題，設(shè)計(jì)并實(shí)施較為完整的教學(xué)過(guò)程。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能夠積極參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重學(xué)生的主體地位和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力具有積極作用。同時(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)較為細(xì)致，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，保證了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處。首先，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度存在一定差異，部分學(xué)生未能完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，尤其是在對(duì)歐姆定律數(shù)學(xué)表達(dá)式的理解和應(yīng)用方面。其次，課堂時(shí)間分配不夠合理，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占比較大，導(dǎo)致總結(jié)歸納環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解和拔高應(yīng)用不足。此外，師生互動(dòng)的深度和廣度還有待提高，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動(dòng)不夠均衡。最后，教學(xué)技術(shù)的使用雖然較為有效，但還可以更加深入，例如，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的模擬和數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生更直觀地理解歐姆定律。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

(1)進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。例如，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力較強(qiáng)的學(xué)生提出更高的要求，如進(jìn)行誤差分析、設(shè)計(jì)電路等；對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以重點(diǎn)要求他們理解歐姆定律的基本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí)，可以增加課堂練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(2)優(yōu)化課堂時(shí)間分配，確保實(shí)驗(yàn)、講解、總結(jié)等環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間。例如，可以提前準(zhǔn)備好部分實(shí)驗(yàn)器材，縮短實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備時(shí)間；或者，可以將部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改為演示實(shí)驗(yàn)，以節(jié)省時(shí)間。在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享實(shí)驗(yàn)心得和體會(huì)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

(3)加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與度。教師可以采用多種教學(xué)方法，如提問(wèn)、討論、競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于參與度不高的學(xué)生，可以采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立自信心。

(4)深入利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，提升教學(xué)效果。例如，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的模擬和數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生更直觀地理解歐姆定律。還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流，拓展學(xué)習(xí)資源。

(5)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。教師可以增加實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿教師進(jìn)行操作；或者，可以提供實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)驗(yàn)案例，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的趣味性和應(yīng)用價(jià)值。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述建議之外，教師還可以加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。例如，可以閱讀教學(xué)雜志，參加教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。還可以與其他教師進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平。此外，學(xué)?？梢蕴峁└嗟闹С趾蛶椭?，如組織教學(xué)研討活動(dòng)，提供教學(xué)資源等，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過(guò)再次聽(tīng)課，可以了解教師的教學(xué)改進(jìn)效果，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。在后續(xù)的聽(tīng)課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠根據(jù)之前的建議進(jìn)行改進(jìn)，以及改進(jìn)的效果如何。同時(shí)，還可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否有所改善，以及課堂氛圍是否更加積極向上。

計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

(1)組織教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)心得?？梢匝?qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范課展示，或者組織專題講座，幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

(2)提供教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻等，幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。還可以提供一些教學(xué)研究資料，幫助教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

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