九年級(jí)語文部編版下冊(cè)11《送東陽馬生序》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師為張華，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版下冊(cè)11《送東陽馬生序》。聽課人員為李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入分析《送東陽馬生序》的教學(xué)實(shí)施情況，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生理解古人勤奮苦學(xué)的精神，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行價(jià)值觀教育。課堂圍繞宋濂的生平經(jīng)歷展開，通過文本分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感和寫作意圖。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了新課程改革的理念，旨在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解文本內(nèi)容、體會(huì)作者情感、學(xué)習(xí)古人勤奮苦學(xué)的精神等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括PPT課件和古文注釋資料，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，為教學(xué)提供了有力支持。教師對(duì)《送東陽馬生序》的文本解讀深入，能夠結(jié)合歷史背景講解宋濂的經(jīng)歷，為課堂實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程：

*開始階段：教師采用情境導(dǎo)入法，通過展示宋濂的畫像和生平簡(jiǎn)介，引發(fā)學(xué)生興趣。提問“宋濂是如何克服困難求學(xué)成才的？”引導(dǎo)學(xué)生思考，效果良好，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在5分鐘，自然過渡到新課學(xué)習(xí)。

*展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先講解重點(diǎn)字詞和句子，如“俟其欣悅”“媵人持湯沃灌”等，并結(jié)合背景知識(shí)解釋。隨后組織學(xué)生分組討論“宋濂的求學(xué)經(jīng)歷對(duì)我們有什么啟示？”，學(xué)生積極參與，部分小組能結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)言，體現(xiàn)了深度思考。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從勤奮、堅(jiān)持、感恩等方面理解文本。課堂時(shí)間分配合理，講授與討論比例均衡，學(xué)生主體性得到發(fā)揮。

*結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納，提煉出“勤奮苦學(xué)、珍惜機(jī)會(huì)、感恩師長(zhǎng)”的核心思想，并布置作業(yè)“寫一篇讀后感，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)宋濂的精神”，作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。課堂總結(jié)控制在3分鐘，沒有拖沓現(xiàn)象。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“這位同學(xué)解釋得很好，還有其他理解嗎？”等。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生能主動(dòng)發(fā)言，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)。教師注意到這一點(diǎn)，通過點(diǎn)名提問、小組合作等方式逐步調(diào)動(dòng)所有學(xué)生?；?dòng)質(zhì)量較高，教師能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如討論“宋濂的‘苦’與我們的‘苦’有何不同？”等問題，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能認(rèn)真聽講，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、變換教學(xué)方法等方式維持課堂秩序。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論效果較好，學(xué)生能分工合作，共同完成任務(wù)。但個(gè)別小組討論過于隨意，教師及時(shí)介入，強(qiáng)調(diào)討論規(guī)則，提升了合作效率。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、適當(dāng)表揚(yáng)等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)時(shí)間控制精準(zhǔn)，沒有出現(xiàn)超時(shí)或倉促結(jié)束的情況。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從導(dǎo)入到結(jié)束，過渡自然，教學(xué)流程順暢。教師能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，通過提問或變換活動(dòng)來吸引學(xué)生。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了PPT課件和古文注釋資料，PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，輔助了文本講解。多媒體設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定，播放音頻和視頻時(shí)效果良好，但個(gè)別圖片分辨率較低，影響了視覺效果。教師未使用其他現(xiàn)代教育技術(shù)工具，如在線互動(dòng)平臺(tái)或虛擬現(xiàn)實(shí)等，但現(xiàn)有技術(shù)已能滿足教學(xué)需求，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本次課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解宋濂的生平經(jīng)歷和求學(xué)方法，體會(huì)作者勤奮苦學(xué)的精神，并聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行思考，這些目標(biāo)在課堂上得到了有效落實(shí)。通過文本講解、小組討論和課堂提問，學(xué)生基本掌握了《送東陽馬生序》的主要內(nèi)容和寫作特色。例如，在講解“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合宋濂的處境分析其心理狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生能夠理解作者通過對(duì)比手法表達(dá)的不以物喜、不懼困苦的人生態(tài)度。課堂結(jié)束時(shí)，教師通過總結(jié)和作業(yè)布置，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化。從課堂反饋和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但仍有部分學(xué)生在理解古文深層含義方面存在困難，需要后續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過逐句講解、重點(diǎn)字詞解析和背景知識(shí)補(bǔ)充，幫助學(xué)生掃清了閱讀障礙。例如，在講解“媵人持湯沃灌”時(shí)，教師結(jié)合生活實(shí)例解釋“沃灌”的意思，學(xué)生能夠迅速理解并記憶。在技能掌握方面，學(xué)生通過朗讀和翻譯練習(xí)，提升了古文閱讀能力。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子，如“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)”，并能結(jié)合上下文解釋其含義。小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，如討論“宋濂求學(xué)的苦與我們的苦有何不同”時(shí)，學(xué)生能結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行比較，體現(xiàn)了知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。但仍有少數(shù)學(xué)生在翻譯復(fù)雜句子時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如對(duì)“今諸生學(xué)于太學(xué)”的理解不夠準(zhǔn)確，這表明教師在難點(diǎn)講解上還需進(jìn)一步細(xì)化。此外，部分學(xué)生對(duì)文本的背誦記憶效果一般，課堂練習(xí)中能流利背誦的學(xué)生比例不高，需要增加反復(fù)練習(xí)的環(huán)節(jié)?？傮w來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)，但技能的熟練度仍有提升空間，需要通過更多練習(xí)鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：課堂教學(xué)有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，特別是在情感態(tài)度價(jià)值觀方面。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋濂勤奮苦學(xué)的精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感。例如，在討論“我們應(yīng)如何向宋濂學(xué)習(xí)”時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說“要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，努力拼搏”，有的說“要像宋濂一樣不怕困難，堅(jiān)持到底”。這些發(fā)言表明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑽谋揪衽c自身實(shí)際相結(jié)合，形成了正確的價(jià)值觀。課堂氛圍積極向上，學(xué)生在潛移默化中受到了感染。此外，教師通過強(qiáng)調(diào)感恩師長(zhǎng)、尊重知識(shí)等內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操。部分學(xué)生在發(fā)言中提到“要感謝父母的支持和老師的教導(dǎo)”，體現(xiàn)了情感態(tài)度的正面引導(dǎo)。但在價(jià)值觀的內(nèi)化方面，部分學(xué)生仍停留在表面理解，缺乏深度思考。例如，在討論“宋濂的‘苦’與我們的‘苦’有何不同”時(shí)，雖然學(xué)生能說出一些差異，但未能深入分析背后的文化背景和社會(huì)意義，這表明教師在價(jià)值觀引導(dǎo)上還需更加深入?？傮w而言，課堂教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了良好效果，但部分學(xué)生的深層理解仍需加強(qiáng)，需要通過課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深化。

綜上所述，本次課的教學(xué)效果整體良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和寫作特色理解較為深入，但技能的熟練度仍有提升空間。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，課堂教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但部分學(xué)生的深層理解仍需加強(qiáng)。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行差異化輔導(dǎo)，增加技能訓(xùn)練的比重，并通過更多實(shí)踐活動(dòng)深化價(jià)值觀教育，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本次《送東陽馬生序》的聽課給我留下了深刻印象，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，流程設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)積極，體現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對(duì)教材的把握精準(zhǔn)，能夠深入挖掘文本內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解宋濂求學(xué)過程中的具體事例時(shí)，教師通過生動(dòng)的語言和形象的比喻，幫助學(xué)生理解了作者勤奮苦學(xué)的精神，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。此外，教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、小組合作等，使課堂形式多樣，避免了單一講授的枯燥感。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將文本精神與自身實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行了有效的價(jià)值觀教育，體現(xiàn)了語文課程的育人功能?？傮w而言，這是一堂成功的語文課，展現(xiàn)了授課教師扎實(shí)的教學(xué)功底和靈活的教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課整體效果良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)古文深層含義的理解不夠深入，需要教師進(jìn)一步細(xì)化難點(diǎn)講解。建議教師在進(jìn)行重點(diǎn)字詞解析時(shí)，增加更多例句和語境分析，幫助學(xué)生更好地理解古文的精髓。例如，在講解“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”時(shí)，教師可以補(bǔ)充更多古代文人苦中作樂的例子，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的人生態(tài)度。其次，在技能掌握方面，學(xué)生通過朗讀和翻譯練習(xí)，提升了古文閱讀能力，但熟練度仍有提升空間。建議教師增加課堂練習(xí)的比重，如通過分組競(jìng)賽、角色扮演等方式，提高學(xué)生的參與度和練習(xí)效果。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行古文翻譯接力賽，或者讓學(xué)生扮演宋濂、馬生等角色，進(jìn)行情景對(duì)話，這樣既能活躍課堂氣氛，又能鞏固學(xué)生的翻譯技能。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，部分學(xué)生的深層理解仍需加強(qiáng)。建議教師通過更多實(shí)踐活動(dòng)深化價(jià)值觀教育，如組織學(xué)生撰寫讀后感、開展主題班會(huì)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟文本精神。例如，可以布置作業(yè)讓學(xué)生采訪身邊的勤奮學(xué)習(xí)榜樣，然后將采訪內(nèi)容與宋濂的求學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比，這樣既能提高學(xué)生的寫作能力，又能深化對(duì)勤奮苦學(xué)精神的理解。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，教師主要依靠PPT課件和古文注釋資料，可以適當(dāng)引入更多現(xiàn)代教育技術(shù)工具，如在線互動(dòng)平臺(tái)或虛擬現(xiàn)實(shí)等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。例如，可以利用互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行課堂投票或問答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；或者利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬宋濂的求學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更直觀地感受作者的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.后續(xù)跟蹤：為了幫助授課教師進(jìn)一步提升教學(xué)水平，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，了解改進(jìn)情況。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)觀察教師在難點(diǎn)講解、技能訓(xùn)練、價(jià)值觀教育等方面的改進(jìn)措施是否有效。同時(shí)，將組織教研組進(jìn)行集體備課，針對(duì)本節(jié)課存在的問題進(jìn)行深入研討，共同制定改進(jìn)方案。此外，將提供更多專業(yè)