屆滬科版九年級(jí)物理下冊(cè)聽評(píng)課記錄：18.1電能的產(chǎn)生一.基本信息

聽課日期：2023年3月15日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張老師

學(xué)科/課程名稱：物理

班級(jí)/年級(jí)：九年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：18.1電能的產(chǎn)生

聽課人姓名：李老師

聽課人職務(wù)：物理教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“電能的產(chǎn)生”這一核心概念展開，并結(jié)合生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了從具體到抽象的教學(xué)思路。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套的教具包括電池、導(dǎo)線、小燈泡、電流表等，能夠支持實(shí)驗(yàn)操作；多媒體課件制作精良，包含動(dòng)畫演示、圖片資料和互動(dòng)問答環(huán)節(jié)，有效輔助了概念的理解和知識(shí)的遷移。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：課堂導(dǎo)入以生活實(shí)例切入，通過展示家用電器（如電燈、電視）的工作場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生思考“電能從哪里來”的問題，自然過渡到本節(jié)課主題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生興趣較高，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出初步猜想，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法、實(shí)驗(yàn)法和討論法相結(jié)合的方式推進(jìn)教學(xué)。在講解“電能的產(chǎn)生”原理時(shí)，通過多媒體動(dòng)畫演示發(fā)電機(jī)的工作過程，幫助學(xué)生直觀理解機(jī)械能向電能的轉(zhuǎn)化；隨后組織學(xué)生分組進(jìn)行簡(jiǎn)單電路實(shí)驗(yàn)，探究電池供電時(shí)電能的產(chǎn)生機(jī)制，實(shí)驗(yàn)過程中教師強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范和安全注意事項(xiàng)。討論環(huán)節(jié)圍繞“生活中常見的電能產(chǎn)生方式”展開，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，從火力發(fā)電、水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等角度進(jìn)行闡述，教師適時(shí)補(bǔ)充清潔能源的利用現(xiàn)狀，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：課堂總結(jié)以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)，梳理了“電能的產(chǎn)生”與“能量轉(zhuǎn)化”的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化了核心概念；作業(yè)布置包括理論題和實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查家庭用電情況并分析電能來源，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考，如“誰能解釋電流是如何產(chǎn)生的？”、“這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么？”等。學(xué)生參與度較好，能夠主動(dòng)回答問題，部分學(xué)生表現(xiàn)出探究欲望，但在實(shí)驗(yàn)操作中仍存在個(gè)別小組配合不暢的情況。教師通過示范和個(gè)別指導(dǎo)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，互動(dòng)質(zhì)量整體較高，但需進(jìn)一步關(guān)注后排學(xué)生的參與情況。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，能夠認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)并分析現(xiàn)象。專注度方面，前半節(jié)課表現(xiàn)較好，后半部分因?qū)嶒?yàn)操作干擾出現(xiàn)個(gè)別走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)能夠分工協(xié)作，但部分學(xué)生存在依賴性，需加強(qiáng)自主探究能力的培養(yǎng)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，教師通過巡視和適時(shí)提醒維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，預(yù)留的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間充足；課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，過渡自然，但需注意調(diào)整實(shí)驗(yàn)難度以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體動(dòng)畫直觀展示了抽象的物理過程，互動(dòng)問答環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的參與度；實(shí)驗(yàn)中雖未使用傳感器等先進(jìn)工具，但傳統(tǒng)教具配合教師指導(dǎo)仍能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是在突破難點(diǎn)（如能量轉(zhuǎn)化原理）時(shí)發(fā)揮了重要作用，建議后續(xù)可嘗試引入更多數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解電能的產(chǎn)生原理，認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)化的基本概念”展開，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)（掌握電能的產(chǎn)生方式及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系）、能力目標(biāo)（能夠通過實(shí)驗(yàn)探究簡(jiǎn)單電路中的電能現(xiàn)象、運(yùn)用物理術(shù)語(yǔ)解釋生活現(xiàn)象）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（培養(yǎng)節(jié)約用電意識(shí)，關(guān)注能源可持續(xù)發(fā)展）。從課堂觀察和初步反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了知識(shí)目標(biāo)，能夠復(fù)述電能的產(chǎn)生過程（如通過摩擦起電、電池化學(xué)能、發(fā)電機(jī)機(jī)械能等）并解釋簡(jiǎn)單電路中能量的轉(zhuǎn)化。能力目標(biāo)達(dá)成度中等，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)解讀方面表現(xiàn)出較強(qiáng)能力，但仍有學(xué)生在描述能量轉(zhuǎn)化時(shí)概念模糊，需后續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)有所體現(xiàn)，尤其在討論清潔能源時(shí)，學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)，但尚未形成系統(tǒng)的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，建議結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，核心概念如“電能的產(chǎn)生”、“能量轉(zhuǎn)化”等通過多媒體和實(shí)驗(yàn)輔助，大部分學(xué)生能夠建立初步認(rèn)知。在知識(shí)記憶方面，通過思維導(dǎo)圖總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能梳理出本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，但細(xì)節(jié)記憶存在差異，如部分學(xué)生混淆了直流電與交流電的區(qū)別，這可能與教師講解深度和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有關(guān)。技能掌握程度方面，實(shí)驗(yàn)操作能力整體達(dá)標(biāo)，學(xué)生能夠按照步驟完成電路連接和測(cè)量，但數(shù)據(jù)處理和誤差分析能力有待提升。例如，在測(cè)量小燈泡亮度與電流關(guān)系時(shí)，部分小組未記錄多組數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)論不夠嚴(yán)謹(jǐn)。建議后續(xù)增加探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)控制變量法實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化科學(xué)探究能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感方面，通過生活實(shí)例導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí)能主動(dòng)求助或合作解決，體現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度方面，討論環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)能源問題的關(guān)注明顯提升，教師提出的“家庭用電調(diào)查”作業(yè)能有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。價(jià)值觀方面，結(jié)合清潔能源的討論，學(xué)生初步形成了環(huán)保意識(shí)，但較為淺顯。建議后續(xù)可引入案例分析（如“光伏發(fā)電的經(jīng)濟(jì)效益”），深化學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。此外，課堂中教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和小組合作機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力發(fā)展，符合新課程改革對(duì)“三維目標(biāo)”的要求。總體而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授的同時(shí)，兼顧了能力培養(yǎng)和情感熏陶，但需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使價(jià)值觀教育更具深度和持久性。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)符合新課標(biāo)要求的九年級(jí)物理課。教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞“電能的產(chǎn)生”這一核心概念，結(jié)合生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)探究和多媒體輔助，構(gòu)建起較為完整的知識(shí)體系。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)過程的連貫性和實(shí)踐性：首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙利用生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生興趣，自然引出課題；其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生認(rèn)知水平，通過動(dòng)手操作加深對(duì)抽象概念的理解；最后，總結(jié)環(huán)節(jié)采用思維導(dǎo)圖形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)化知識(shí)。此外，教師注重師生互動(dòng)，通過提問和追問引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氛圍活躍，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。這些優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)調(diào)控能力，為九年級(jí)物理教學(xué)提供了有益參考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）深化概念理解：本節(jié)課在“能量轉(zhuǎn)化”概念的講解上略顯淺顯，部分學(xué)生對(duì)“電能是如何轉(zhuǎn)化為光能和熱能”的微觀機(jī)制理解不足。建議后續(xù)可增加類比教學(xué)，如用“水力發(fā)電”類比“火力發(fā)電”，幫助學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)化鏈條的直觀認(rèn)識(shí)；同時(shí)引入能量轉(zhuǎn)化效率的概念，通過計(jì)算不同發(fā)電方式的損耗，深化學(xué)生對(duì)能量守恒與利用的認(rèn)識(shí)。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖然操作流暢，但存在個(gè)別小組分工不均、數(shù)據(jù)記錄不完整的問題。建議改進(jìn)為“分層實(shí)驗(yàn)任務(wù)”：基礎(chǔ)組完成電路連接與基本測(cè)量，拓展組需設(shè)計(jì)多組數(shù)據(jù)對(duì)比分析；同時(shí)配備數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（如電流傳感器），實(shí)時(shí)顯示數(shù)據(jù)并生成圖表，提升實(shí)驗(yàn)的精確性和趣味性。此外，可增加故障排查環(huán)節(jié)，如“如何判斷電路短路或斷路”，培養(yǎng)學(xué)生的故障診斷能力。

（3）強(qiáng)化情感態(tài)度教育：價(jià)值觀培養(yǎng)方面可更具針對(duì)性。例如，在討論清潔能源時(shí)，不僅列舉太陽(yáng)能、風(fēng)能等，還可結(jié)合本地能源結(jié)構(gòu)（如“某地區(qū)火力發(fā)電占比”）設(shè)計(jì)調(diào)研任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“個(gè)人如何為節(jié)能減排做貢獻(xiàn)”；或邀請(qǐng)電力工程師進(jìn)行線上講座，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。建議將環(huán)保教育融入作業(yè)設(shè)計(jì)，如要求學(xué)生繪制“家庭用電節(jié)能方案圖”，促進(jìn)知行合一。

（4）關(guān)注個(gè)體差異：課堂互動(dòng)中，部分后排學(xué)生參與度較低。建議采用“小組長(zhǎng)輪換制”和“隨機(jī)點(diǎn)名”結(jié)合的方式，確保所有學(xué)生參與討論；針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)差異化問題，如基礎(chǔ)性問題面向全體，拓展性問題供學(xué)有余力的學(xué)生思考。可利用課堂小測(cè)（如選擇題、填空題）即時(shí)檢測(cè)掌握情況，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行二次講解。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可從以下方面著手：一是加強(qiáng)跨學(xué)科融合，如結(jié)合化學(xué)知識(shí)講解電池原理，或與數(shù)學(xué)結(jié)合分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律；二是引入STEAM教育理念，設(shè)計(jì)“設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易發(fā)電裝置”等綜合實(shí)踐項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；三是利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，通過在線平臺(tái)收集學(xué)生預(yù)習(xí)、作業(yè)數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。教師應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注科技發(fā)展對(duì)物理教學(xué)的影響，不斷優(yōu)化教學(xué)手段。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。具體計(jì)劃如下：

（1）短期跟蹤：本學(xué)期內(nèi)安排一次回訪聽課，重點(diǎn)觀察教師對(duì)本次評(píng)課建議的落實(shí)情況，特別是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和課堂互動(dòng)機(jī)制的調(diào)整。通過對(duì)比前后課堂錄像，分析學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果的變化。

（2）長(zhǎng)期支持：納入教研組集體備課計(jì)劃，每周組織一次“電能單元”教學(xué)研討，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗(yàn)，共同打磨教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，提供專業(yè)發(fā)展資源，如能量轉(zhuǎn)化教學(xué)案例集、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)課程等，幫助教師提升專業(yè)能力。

（3）成果展示與交流：鼓勵(lì)教師將改進(jìn)后的教