初中部編版七年級下冊語文《臺階》聽評課記錄（本校公開課）一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為初中語文，課程名稱為部編版七年級下冊《臺階》，班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為通過分析小說中的人物形象，理解作品主題。聽課人李明，職務(wù)為初中語文教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師在《臺階》一課中的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施情況，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解父親這一人物形象，以及如何通過文本分析培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。課堂圍繞“臺階”這一核心意象展開，探討父親為建造新臺階所付出的努力和最終的心理變化，旨在讓學(xué)生體會父愛的深沉與復(fù)雜。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解文本內(nèi)容、分析人物形象、體會作品主題等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括黑板和粉筆，多媒體設(shè)備用于展示相關(guān)圖片和視頻片段，有效輔助學(xué)生理解“臺階”的象征意義。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文并思考父親的形象特點(diǎn)，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示一張老屋的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察臺階的磨損情況，并提出問題：“為什么這座老屋的臺階會如此破舊？”以此引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生通過直觀感受迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但部分學(xué)生回答不夠深入，教師及時引導(dǎo)，將問題與父親的形象聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的思考。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先對課文進(jìn)行整體講解，梳理故事情節(jié)和人物關(guān)系，然后組織學(xué)生分組討論父親的形象特點(diǎn)。在討論過程中，教師提出具體問題，如“父親為什么如此執(zhí)著于建造新臺階？”“臺階在文中象征著什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。部分小組表現(xiàn)出色，能夠結(jié)合具體事例進(jìn)行分析，但仍有小組討論不夠深入，教師通過個別指導(dǎo)幫助學(xué)生明確討論方向。此外，教師還利用多媒體展示了一些關(guān)于農(nóng)村生活的圖片，幫助學(xué)生更好地理解父親的生存環(huán)境，但部分圖片與課文關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，影響了教學(xué)效果。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)父親的形象特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作品主題，即對父愛的理解和尊重。布置作業(yè)時，要求學(xué)生寫一篇讀后感，分析父親的形象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬Ω笎鄣睦斫?。作業(yè)設(shè)計合理，能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，但部分學(xué)生可能難以完成，教師需要提供更多指導(dǎo)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予鼓勵。學(xué)生參與度較高，但在討論過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)較為被動，教師通過點(diǎn)名提問等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極參與?；淤|(zhì)量整體較好，但部分問題設(shè)計不夠精妙，未能充分激發(fā)學(xué)生的思考深度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，能夠踴躍發(fā)言。專注度方面，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，但部分學(xué)生在小組討論時容易分心，教師通過巡視和提醒，幫助學(xué)生保持專注。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時能夠相互交流，但部分小組分工不明確，影響了討論效率，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，保持課堂秩序。時間分配基本合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束等環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，但部分討論環(huán)節(jié)時間過長，影響了教學(xué)進(jìn)度，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化時間管理。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，但部分環(huán)節(jié)過渡不夠自然，需要加強(qiáng)銜接。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體展示圖片和視頻，輔助學(xué)生理解文本。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分技術(shù)使用不夠精細(xì)，例如圖片與課文的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，影響了教學(xué)效果。教師需要進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)使用，使其更符合教學(xué)需求。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。本課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解小說《臺階》的內(nèi)容，分析父親這一人物形象的特點(diǎn)，體會作品中蘊(yùn)含的父愛以及父親對改善生活條件的執(zhí)著追求，并初步探討“臺階”的象征意義。從課堂觀察和后續(xù)的作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合具體事例分析父親的形象，如父親的勤勞、堅韌、以及因虛榮而帶來的心理壓力等，顯示出對人物形象的理解。在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠概括出作品的主題，即對父愛的理解和尊重，以及對父親這一群體的敬意。然而，仍有部分學(xué)生對主題的理解較為表面，未能深入挖掘作品所蘊(yùn)含的深層含義，這可能與教師對主題的引導(dǎo)不夠深入有關(guān)。此外，部分學(xué)生對于“臺階”的象征意義理解不夠透徹，認(rèn)為其僅僅是指物理上的臺階，而未能將其與父親的人生追求、社會地位等聯(lián)系起來，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間，特別是在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題和象征意義方面。

2.知識掌握

學(xué)生對《臺階》這篇課文的知識點(diǎn)理解和記憶情況良好。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過觀察圖片和照片，初步了解“臺階”的意象，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。在講授環(huán)節(jié)，教師對課文的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，幫助學(xué)生掌握了故事的主要情節(jié)和人物關(guān)系，學(xué)生能夠跟隨教師的講解，對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合教師提出的問題，對課文進(jìn)行深入的分析，如父親為何要建造新臺階、建造新臺階的過程中的困難和挫折、以及父親的心理變化等，顯示出學(xué)生對課文內(nèi)容的理解較為深入。在技能掌握方面，學(xué)生通過參與課堂討論和小組合作，提高了自己的閱讀理解能力和批判性思維能力。在分析父親形象時，學(xué)生能夠運(yùn)用具體的文本證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)，如引用父親的語言、動作、神態(tài)等描寫，來分析父親的性格特點(diǎn)。此外，學(xué)生在小組討論中，能夠與同伴進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見，這有助于提高學(xué)生的溝通能力和合作能力。然而，部分學(xué)生在分析問題時，缺乏系統(tǒng)性，往往只能夠提出一些零散的觀點(diǎn)，而不能夠?qū)⒏鱾€觀點(diǎn)進(jìn)行整合，形成一個完整的分析框架。這可能與教師在教授分析問題的方法上投入的精力不足有關(guān)。此外，部分學(xué)生在記憶課文內(nèi)容時，往往只能記住一些零散的情節(jié)，而不能夠?qū)⒏鱾€情節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，形成一個完整的故事框架。這需要教師在教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生記憶能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來記憶課文內(nèi)容，如制作思維導(dǎo)圖、復(fù)述課文等?？傮w而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度較高，但在技能掌握方面，仍有提升空間，特別是在分析問題的系統(tǒng)性和記憶能力方面。

3.情感態(tài)度價值觀

本課的教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面起到了積極作用。通過對《臺階》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了自己的閱讀理解能力和批判性思維能力，還培養(yǎng)了正確的情感態(tài)度價值觀。在課堂討論中，學(xué)生能夠體會父親對家庭的熱愛和對改善生活條件的執(zhí)著追求，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的孝敬父母的情感。同時，學(xué)生也能夠理解父親的心理變化，如父親的喜悅、失落、以及最終的無奈等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的同情心和empathy。此外，學(xué)生還能夠從父親身上學(xué)到一些優(yōu)秀的品質(zhì)，如勤勞、堅韌、以及勇于追求進(jìn)步等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在小組合作中，學(xué)生能夠與同伴進(jìn)行交流，互相幫助，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。通過本次學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加珍惜自己的家庭，更加尊重父母，也更加懂得感恩。然而，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動，未能積極參與到課堂討論中，這可能與學(xué)生的個人性格有關(guān)，也可能與教師的教學(xué)方法有關(guān)。教師需要進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們積極參與到課堂討論中，幫助他們樹立自信心。此外，部分學(xué)生在討論問題時，容易受到他人的影響，缺乏自己的獨(dú)立思考，這需要教師在教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)?？傮w而言，本課的教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面起到了積極作用，但仍有提升空間，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊合作精神方面。

通過本次聽課評課，可以看出教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施等方面都做得較為出色，但在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面，仍有提升空間。希望教師能夠繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師張華展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和一定的教學(xué)調(diào)控能力。課堂設(shè)計思路清晰，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動，教學(xué)流程基本完整，體現(xiàn)了對教材的深入理解和對學(xué)情的把握。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，且與七年級學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配；課堂導(dǎo)入新穎，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體資源運(yùn)用恰當(dāng)，輔助了學(xué)生對“臺階”意象的理解；師生互動較為積極，課堂氛圍較為活躍。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。此外，教師的教學(xué)語言基本流暢，能夠清晰地表達(dá)自己的教學(xué)意圖，板書設(shè)計也較為工整，能夠幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。這些優(yōu)點(diǎn)為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的支持。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但也存在一些需要改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在深入挖掘作品主題方面，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。目前，學(xué)生對“臺階”的象征意義理解還不夠深入，部分學(xué)生將其僅僅理解為物理上的臺階，而未能將其與父親的人生追求、社會地位、以及社會現(xiàn)實(shí)等聯(lián)系起來。教師可以在課堂教學(xué)中，通過設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如，可以提問：“臺階僅僅是物理上的臺階嗎？它還象征著什么？”、“父親追求新臺階的目的是什么？這種追求體現(xiàn)了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次理解作品的主題。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中是否存在類似的“臺階”現(xiàn)象，以及這些“臺階”對人們生活的影響，從而加深學(xué)生對作品主題的理解。

其次，在教學(xué)方法的選擇上，教師可以更加多樣化。目前，課堂教學(xué)主要以講授和討論為主，雖然這兩種方法能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但如果能夠結(jié)合其他教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，可能會更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，可以讓學(xué)生扮演父親的角色，體驗(yàn)父親建造新臺階的過程，感受父親的心理變化，從而更加深入地理解父親這一人物形象。此外，還可以讓學(xué)生模擬農(nóng)村的生活環(huán)境，體驗(yàn)農(nóng)村人民的日常生活，從而更加深入地理解作品所反映的社會現(xiàn)實(shí)。

再次，在時間管理方面，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化。部分討論環(huán)節(jié)時間過長，影響了教學(xué)進(jìn)度，這說明教師對課堂時間的把控能力還有待提高。教師需要在課前做好更加詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間進(jìn)行合理的分配，并在課堂教學(xué)中，密切關(guān)注時間的變化，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。例如，可以在小組討論之前，明確告知學(xué)生討論的時間限制，并在討論過程中，巡視各小組的討論情況，對討論時間進(jìn)行控制。此外，還可以在課堂教學(xué)中，運(yùn)用一些時間管理工具，如計時器等，幫助自己更好地掌控課堂時間。

最后，在個別化教學(xué)方面，教師需要給予更多關(guān)注。部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動，未能積極參與到課堂討論中，這可能與學(xué)生的個人性格有關(guān)，也可能與教師的教學(xué)方法有關(guān)。教師需要進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)需求，并給予他們更多的幫助和支持。例如，可以對這些學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難；可以鼓勵他們與同伴進(jìn)行交流，互相幫助；還可以在課堂教學(xué)中，設(shè)置一些較為簡單的問題，讓這些學(xué)生能夠有機(jī)會回答，從而幫助他們樹立自信心。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述建議之外，教師還可以從以下幾個方面入手：

*加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研讀新課標(biāo)，把握教學(xué)方向，更新教學(xué)理念。

*加強(qiáng)集體備課，與同行進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平。

*加強(qiáng)反思，對每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

*加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

*加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，以更好地影響學(xué)生。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在深入挖掘作品主題、教學(xué)方法選擇、時間管理、個別化教學(xué)等方面存在一些需要改進(jìn)的地方，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

*安排一次集體備課，組織教研組教師對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行深入研討，共同探討改進(jìn)措施。

*提供相關(guān)教學(xué)資源，如優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)視頻等，幫助教師學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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