人教版生物七年級上冊《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科為生物，課程名稱為人教版七年級上冊生物，授課班級為七年級（3）班，教學主題為《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》。聽課人為王華，職務(wù)為教研員，聽課目的為教學研究，重點關(guān)注新課標下單元整體教學設(shè)計及探究式學習活動的設(shè)計與實施。本節(jié)課圍繞光合作用的概念、過程及意義展開，通過實驗探究、小組討論等方式引導(dǎo)學生理解綠色植物如何通過光合作用制造有機物，并維持生物圈的碳氧平衡。教學設(shè)計緊密聯(lián)系生活實際，強調(diào)科學探究能力的培養(yǎng)，符合七年級學生的認知特點。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“光合作用的概念、過程及意義”展開，符合課程標準要求。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括葉片結(jié)構(gòu)模型、光合作用實驗裝置等，多媒體課件內(nèi)容豐富，包含光合作用過程的動畫演示、相關(guān)圖片及視頻資料。實驗材料準備齊全，分組實驗器材分配合理，確保學生能夠順利開展探究活動。

2.教學過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以“植物如何生長”這一問題導(dǎo)入，通過展示植物生長的圖片及視頻，引發(fā)學生思考。隨后提出“植物生長需要什么物質(zhì)”的問題，引導(dǎo)學生回顧已學知識，并自然過渡到光合作用的學習。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，能夠激發(fā)學生興趣，但時間控制稍顯不足，預(yù)留討論時間較短，部分學生未能充分表達自己的想法。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應(yīng)用）

教學方法多樣，包括講授法、討論法、實驗法等。教師首先通過多媒體課件講解光合作用的定義及場所，并結(jié)合動畫演示光合作用的過程，使抽象知識形象化。隨后組織學生進行分組實驗，探究“葉片的結(jié)構(gòu)與光合作用的關(guān)系”，實驗過程中教師強調(diào)操作規(guī)范，并引導(dǎo)學生記錄實驗現(xiàn)象。實驗結(jié)束后，組織學生討論實驗結(jié)果，并總結(jié)光合作用的實質(zhì)。討論環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的方式，每組推選代表發(fā)言，其他組成員補充，有效調(diào)動了學生的積極性。但部分小組討論時存在偏離主題的現(xiàn)象，教師需及時引導(dǎo)。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過提問的方式引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，并強調(diào)光合作用的意義。布置作業(yè)時，要求學生調(diào)查家庭陽臺上的植物，并分析其光合作用的影響因素，聯(lián)系生活實際，鞏固所學知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學生的提問，并給予針對性的指導(dǎo)。學生參與度較高，尤其是在實驗環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極參與操作和討論。但部分學生發(fā)言較少，教師需關(guān)注個體差異，鼓勵內(nèi)向?qū)W生表達自己的想法。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對實驗活動表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂專注度良好。合作學習情況良好，小組分工明確，實驗過程中能夠互相幫助。但部分學生在討論時存在依賴小組長的情況，教師需引導(dǎo)全體成員參與。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過巡視和提問的方式維持課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入、實驗、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)時間控制得當，但個別環(huán)節(jié)時間稍顯緊張，需進一步優(yōu)化。課堂節(jié)奏控制良好，由淺入深，逐步推進，符合學生的認知規(guī)律。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當，多媒體課件內(nèi)容豐富，動畫演示直觀形象，有效幫助學生理解抽象知識。實驗過程中使用平板電腦記錄數(shù)據(jù)，提高了效率。但部分學生操作平板電腦時存在困難，教師需提供技術(shù)支持。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，但需注意避免技術(shù)干擾教學。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和課程標準的要求。本節(jié)課的教學目標包括：理解光合作用的概念、場所、過程和意義；初步學會設(shè)計探究光合作用的實驗方案；培養(yǎng)學生觀察、分析和合作的能力。通過課堂觀察和課后作業(yè)分析，大部分學生達到了預(yù)期的學習目標。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師通過“光合作用的主要場所是什么？”“光合作用產(chǎn)生了哪些物質(zhì)？”等問題檢查學生對概念的理解，約85%的學生能夠準確回答。實驗環(huán)節(jié)中，學生能夠按照步驟進行操作，并記錄實驗現(xiàn)象，大部分學生能夠初步分析實驗結(jié)果，說明對實驗技能的掌握達到預(yù)期水平。但仍有少數(shù)學生對于光合作用的暗反應(yīng)部分理解不夠深入，需要在后續(xù)教學中加強。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。通過多媒體課件和動畫演示，學生能夠直觀地理解光合作用的過程，并能夠用自己的語言描述光合作用的實質(zhì)。實驗環(huán)節(jié)中，學生通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合，加深了對光合作用場所的理解。課后作業(yè)中，學生能夠調(diào)查家庭陽臺上的植物，并分析其光合作用的影響因素，說明學生對知識的遷移應(yīng)用能力較強。但部分學生在總結(jié)光合作用的意義時，存在混淆“光合作用與呼吸作用”的現(xiàn)象，反映出對相關(guān)知識的整合能力還需提高。

技能的掌握程度方面，學生通過實驗探究，初步學會了設(shè)計探究實驗的方案，并能夠進行小組合作，共同完成實驗任務(wù)。但在實驗過程中，部分學生存在操作不規(guī)范的情況，如滴加碘液時滴加過多，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準確。教師通過及時糾正和示范，幫助學生改進了操作方法。此外，部分學生在數(shù)據(jù)分析時存在困難，教師通過引導(dǎo)學生使用圖表等方式，提高了學生的數(shù)據(jù)分析能力。但整體而言，學生的實驗技能仍有提升空間，需要在后續(xù)教學中加強訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課促進了學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。實驗環(huán)節(jié)中，學生通過小組合作，學會了溝通和協(xié)作，增強了團隊合作意識。此外，教師通過引導(dǎo)學生關(guān)注光合作用的意義，如維持生物圈的碳氧平衡，提高了學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)了學生的社會責任感。在課堂討論時，部分學生能夠結(jié)合生活實際，談?wù)勚参锷L與人類生活的關(guān)系，說明學生對知識的理解已經(jīng)超越了課本范圍。但仍有部分學生參與度不高，教師需進一步關(guān)注學生的情感需求，營造更加積極的課堂氛圍。

總體而言，本節(jié)課的教學效果良好，教學目標達成度高，學生對知識的掌握較為扎實，情感態(tài)度價值觀方面也有明顯提升。但在教學過程中，仍存在一些不足，如部分學生對知識的整合能力還需提高，實驗技能的訓(xùn)練仍需加強。教師需在后續(xù)教學中，針對這些問題進行改進，以提高教學效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下了較為深刻的印象，是一節(jié)較為成功的探究式生物課。教師能夠圍繞“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”這一核心主題，設(shè)計并實施了一系列教學活動，引導(dǎo)學生通過觀察、實驗、討論等方式，理解光合作用的概念、過程和意義。最突出的優(yōu)點在于教學設(shè)計注重學生的主體地位，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學目標明確，教學內(nèi)容充實，符合七年級學生的認知水平。教師能夠?qū)⒊橄蟮墓夂献饔弥R，通過生動的動畫演示、直觀的實驗操作和貼近生活的案例分析，轉(zhuǎn)化為學生易于理解和接受的內(nèi)容。例如，通過展示植物生長的圖片和視頻導(dǎo)入新課，能夠迅速吸引學生的注意力，并引發(fā)學生的思考。在講解光合作用的過程時，教師使用了動畫模擬，將光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程清晰地呈現(xiàn)出來，幫助學生建立了正確的空間概念。

其次，教學方法靈活多樣，能夠調(diào)動學生的多種感官參與學習。教師不僅使用了講授法，還結(jié)合了討論法、實驗法等多種教學方法，使課堂氣氛活躍，學生參與度高。特別是在實驗環(huán)節(jié)，教師將學生分成小組，共同探究“葉片的結(jié)構(gòu)與光合作用的關(guān)系”，學生通過親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，不僅加深了對知識的理解，還培養(yǎng)了實驗技能和合作精神。

再次，教學技術(shù)使用得當，現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教學內(nèi)容有機結(jié)合，提高了教學效率。教師使用了多媒體課件、平板電腦等現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富了教學資源，使教學內(nèi)容更加直觀形象。例如，使用平板電腦記錄實驗數(shù)據(jù)，不僅提高了數(shù)據(jù)的準確性，還節(jié)省了時間，使學生有更多的時間進行討論和分析。

最后，教師能夠關(guān)注學生的情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。教師通過引導(dǎo)學生關(guān)注光合作用的意義，如維持生物圈的碳氧平衡，提高了學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)了學生的社會責任感。在課堂討論時，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，談?wù)勚参锷L與人類生活的關(guān)系，使學生認識到學習生物知識的實際意義，激發(fā)了學生的學習動力。

當然，本節(jié)課也存在一些不足之處，如部分學生參與度不高，實驗技能的訓(xùn)練仍需加強，對知識的整合能力還需提高等。但總體而言，本節(jié)課的教學效果良好，達到了預(yù)期的教學目標，是一節(jié)值得學習借鑒的優(yōu)秀課例。

2.改進建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下改進建議，以進一步提升教學質(zhì)量：

首先，進一步加強學生參與度，關(guān)注個體差異。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以預(yù)留更多的時間讓學生討論，鼓勵所有學生表達自己的想法。在實驗環(huán)節(jié)，可以設(shè)計不同難度的實驗任務(wù)，滿足不同學生的學習需求。對于參與度不高的學生，教師可以采用提問、鼓勵等方式，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們積極參與到課堂活動中來。此外，教師可以采用小組長輪換制，讓每個學生都有機會擔任小組長，提高他們的責任感和組織能力。

其次，加強實驗技能的訓(xùn)練，提高實驗操作的規(guī)范性。在實驗前，教師可以再次強調(diào)實驗步驟和注意事項，并示范關(guān)鍵操作。實驗過程中，教師可以加強巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正。實驗后，教師可以組織學生進行實驗總結(jié)，分享實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高學生的實驗技能和分析能力。此外，教師可以設(shè)計一些拓展實驗，如探究光照強度、二氧化碳濃度等因素對光合作用的影響，提高學生的探究能力。

再次，注重知識的整合與遷移，提高學生的應(yīng)用能力。在課堂總結(jié)時，教師可以引導(dǎo)學生將光合作用的知識與其他生物知識聯(lián)系起來，如呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。此外，教師可以設(shè)計一些與生活實際相關(guān)的案例分析，如如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，如何保護環(huán)境等，提高學生的知識應(yīng)用能力。例如，可以引導(dǎo)學生思考“如何通過增加二氧化碳濃度來提高植物的光合作用效率？”等問題，激發(fā)學生的思考，提高他們的解決問題的能力。

最后，加強情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。教師可以通過多種途徑，如課堂討論、課外活動等，引導(dǎo)學生關(guān)注生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。例如，可以組織學生開展“保護環(huán)境，從我做起”的主題班會，讓學生通過調(diào)查、討論等方式，了解環(huán)境問題，并提出解決措施。此外，教師可以鼓勵學生參與植樹造林等公益活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。

如何進一步提升教學質(zhì)量？

除了上述具體的改進措施外，教師還可以從以下幾個方面進一步提升教學質(zhì)量：

首先，加強自身學習，不斷更新教學理念。教師應(yīng)積極學習新課程標準，了解最新的教育理念，并將其應(yīng)用于教學實踐中。例如，可以學習探究式學習、合作學習等教學方法，提高學生的學習興趣和參與度。

其次，加強與其他教師的交流與合作，共同提高教學水平。教師可以通過集體備課、聽課評課等方式，與其他教師交流教學經(jīng)驗，學習先進的教學方法，共同提高教學水平。

再次，加強教學反思，不斷改進教學方法。教師應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出不足之處，并采取改進措施。例如，可以記錄教學日志，記錄每天的教學情況，并進行分析和反思。

最后，加強家校合作，共同促進學生的成長。教師應(yīng)與家長保持密切聯(lián)系，了解學生的學習情況，并與家長共同制定學習計劃，幫助學生提高學習成績。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排再次聽課，觀察教師的改進情況。在教師實施改進措施后，安排再次聽課，觀察教師的教學行為是否有所改變，學生的學習狀態(tài)是否有所改善。通過對比分析，了解改進措施的效果，并提出進一步的改進建議。

其次，提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助教師解決教學中的問題。根據(jù)再次聽課的情況，與教師進行深入交流，分析教學中存在的問題，并提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。例如，可以針對教師實驗教學中存在的問題，提供實驗設(shè)計、實驗操作等方面的指導(dǎo)，幫助教師提高實驗教學水平。

再次，組織教研活動，促進教師之