II幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境提升對(duì)策的建議分析概述目錄TOC\o"1-3"\h\u4120幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境提升對(duì)策的建議分析概述 14339一、政府教育部提供專業(yè)支持，完善教育監(jiān)督機(jī)制 122862（一）建立促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展政策 11639（二）完善幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)估體系 230671（三）提高幼兒教師學(xué)習(xí)環(huán)境專業(yè)素養(yǎng)支持 222504二、園長(zhǎng)自覺更新教育理念，提高幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量 332601（一）園長(zhǎng)明確教育角色支持教師工作 317347（二）提高園長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境理念的認(rèn)識(shí) 320608（三）園長(zhǎng)為幼兒教師提供專業(yè)引領(lǐng) 415821三、幼兒教師正確學(xué)習(xí)環(huán)境理念，提升教育專業(yè)素養(yǎng) 45901（一）幼兒教師具有全面發(fā)展的兒童觀 421705（二）幼兒教師科學(xué)建構(gòu)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境 530800（三）幼兒教師做好家園合作工作 63068四、家長(zhǎng)參加家園合作，做幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的支持者 7基于以上現(xiàn)狀和原因分析，探討影響樣本地區(qū)民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀的因素主要有教育部門、園長(zhǎng)、幼兒教師、家長(zhǎng)等方面。筆者從教育部門、園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)四個(gè)因素提出提高民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量的建議與對(duì)策，促使各因素明確義務(wù)和責(zé)任：政府部門應(yīng)對(duì)幼兒園給予支持和完善監(jiān)管機(jī)制，為民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展提供保障，引領(lǐng)民辦幼兒園向高質(zhì)量方向發(fā)展；園長(zhǎng)應(yīng)自覺更新教育理念，園長(zhǎng)的科學(xué)教育理念是幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的創(chuàng)造力；幼兒園教師是提高幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量的實(shí)踐者，教師應(yīng)認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)境理念提升專業(yè)素養(yǎng)，保證幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的有效性；家長(zhǎng)應(yīng)積極參加家園合作，做幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的支持者。一、政府教育部提供專業(yè)支持，完善教育監(jiān)督機(jī)制學(xué)前教育的發(fā)展離不開政府的支持和監(jiān)管，在新時(shí)代背景下堅(jiān)持規(guī)范化的管理是促進(jìn)學(xué)前教育深化改革?；跇颖镜貐^(qū)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展水平處于最低標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，更應(yīng)結(jié)合政府的影響作用為民辦幼兒園提供學(xué)習(xí)環(huán)境方面的支持和完善幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的管理機(jī)制。（一）建立促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展政策教育部門頒布的各項(xiàng)政策是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力，各級(jí)各類幼兒園的發(fā)展離不開政策的引導(dǎo)與監(jiān)督，如果沒有政策支持與監(jiān)管，各級(jí)各類幼兒園的發(fā)展則毫無章法可言，這樣不利于我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。政府部門應(yīng)積極重視解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境中財(cái)政投入問題，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園的財(cái)政辦園支持，加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)投入，促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園最大限度得到經(jīng)濟(jì)方面的支持。政府要改變由市場(chǎng)控制鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織、社區(qū)積極對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園進(jìn)行投資，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園的園所面積，更新鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園的活動(dòng)材料，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園提高幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境水平。政府應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園的發(fā)展提高重視，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園的人才投資。政府應(yīng)吸引更多專業(yè)人才加入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園的教師隊(duì)伍，制定地方人才引進(jìn)政策，給予學(xué)前教育人才加入民辦幼兒園建設(shè)的效績(jī)補(bǔ)貼，促使學(xué)前教育人才積極投身于鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園的建設(shè)。此外，政府部門還要解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園師幼比不合理的問題和幼兒教師短缺的現(xiàn)狀，積極鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園工作，政府教育部制定政策為鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒教師提供補(bǔ)助，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒教師與城區(qū)幼兒園教師之間的差距，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒教師上崗就業(yè)率。（二）完善幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)估體系政府部門對(duì)民辦幼兒園的評(píng)價(jià)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)需要改善建立更為完善的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)估體系。目前，政府教育部為提高我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量，由各學(xué)教育專家聯(lián)合攻關(guān)研究并開發(fā)的評(píng)估工具《走向優(yōu)質(zhì)—中國(guó)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》[陳德枝,李克建,周兢.《走向優(yōu)質(zhì)—中國(guó)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)量學(xué)屬性分析—基于我國(guó)100所幼兒園與1670名兒童的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)[J].學(xué)前教育研究,2021(01):3-16.]陳德枝,李克建,周兢.《走向優(yōu)質(zhì)—中國(guó)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)量學(xué)屬性分析—基于我國(guó)100所幼兒園與1670名兒童的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)[J].學(xué)前教育研究,2021(01):3-16.（三）提高幼兒教師學(xué)習(xí)環(huán)境專業(yè)素養(yǎng)支持政府要提高民辦幼兒園幼教工作者的學(xué)習(xí)環(huán)境專業(yè)素養(yǎng)，園長(zhǎng)和教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響對(duì)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。面對(duì)民辦幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)低的現(xiàn)狀，提高民辦幼兒教師的專業(yè)水平對(duì)提高民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量是同等重要。首先，政府部門應(yīng)為民辦幼兒園教育工作者提供專業(yè)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，建立園長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制更新園長(zhǎng)的教育理念，建議政府部門成立監(jiān)督機(jī)制，確保幼兒教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合。其次，政府部門應(yīng)為民辦幼兒教師成立督導(dǎo)小組，建議督導(dǎo)人員給民辦幼兒教師提供專業(yè)支持，園長(zhǎng)在改善幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境需要理論與技術(shù)支持遇到困難時(shí),政府部門要提供專業(yè)人員進(jìn)行幫扶，委托公辦幼兒園進(jìn)行管理，聯(lián)合公辦園幼兒教師開展教師培訓(xùn)和組織幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境教育講壇，分享并解決在公辦園和民辦園在幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中遇到的問題，共同提高民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量。二、園長(zhǎng)自覺更新教育理念，提高幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量園長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展具有領(lǐng)導(dǎo)力和推動(dòng)力，進(jìn)而影響著幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量。民辦幼兒園長(zhǎng)要明確自身角色，做幼兒教師教育活動(dòng)的支持者；園長(zhǎng)還要明確幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵以提高民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀水平，積極建設(shè)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒教師創(chuàng)造性提高幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量。（一）園長(zhǎng)明確教育角色支持教師工作由于園長(zhǎng)需要協(xié)調(diào)處理園所的各項(xiàng)事務(wù)，園長(zhǎng)不僅是幼兒園教育改革與發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是幼兒教師的支持者、幫助者和協(xié)調(diào)者等，園長(zhǎng)在幼兒園中具有舉足輕重的作用。面對(duì)民辦幼兒園的管理現(xiàn)狀，首先，民辦幼兒園園長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)管理幼兒園的專業(yè)知識(shí)，反思自己的幼兒園管理理念，提高管理能力，正確認(rèn)識(shí)自己所承擔(dān)的角色與作用。園長(zhǎng)在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒教師的教育工作起到引領(lǐng)和幫助的作用，為幼兒教師提供幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒教師提高幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能。其次，園長(zhǎng)還需要為幼兒教師樹立正確的兒童觀和教師觀，維持與幼兒教師良好的人際關(guān)系，為幼兒教師提供關(guān)于幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使幼兒教師自身得到專業(yè)性成長(zhǎng)。再次，園長(zhǎng)要努力完善幼兒園教育管理機(jī)制，讓幼兒教師積極參與幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境管理，給予幼兒教師自由發(fā)揮的空間。（二）提高園長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境理念的認(rèn)識(shí)盡管民辦幼兒園在學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面取得進(jìn)展，園長(zhǎng)應(yīng)提高對(duì)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境理念的認(rèn)識(shí)，首先，減少幼兒上課、集體活動(dòng)的時(shí)間合理安排幼兒活動(dòng)，給予幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間。幼兒園中活動(dòng)課程應(yīng)為兒童提供多種活動(dòng)內(nèi)容，每個(gè)幼兒感興趣的內(nèi)容不同，能夠使幼兒有時(shí)間可以選擇自己感興趣的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。其次，園長(zhǎng)合理利用活動(dòng)空間為兒童提供自由活動(dòng)的區(qū)角和適宜的活動(dòng)材料，以滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。幼兒園不必追求高大上的特色課程，而是應(yīng)該將幼兒的基礎(chǔ)課程教育質(zhì)量提高放在首位，園長(zhǎng)為兒童提供活動(dòng)材料不應(yīng)該僅重視材料的精美，活動(dòng)材料的教育意義發(fā)展更為重要。園長(zhǎng)要為幼兒提供適合不同年齡段的兒童的活動(dòng)材料，還要保證幼兒園的活動(dòng)材料既要具有藝術(shù)性又要具有教育性，從幼兒的視角進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓幼兒參與到活動(dòng)材料設(shè)計(jì)中鍛煉幼兒的創(chuàng)造力。（三）園長(zhǎng)為幼兒教師提供專業(yè)引領(lǐng)幼兒教師是提高幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量的具體落實(shí)者，而園長(zhǎng)是提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的推動(dòng)力，幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提升離不開園長(zhǎng)背后的支持。首先，園長(zhǎng)應(yīng)為幼兒教師提供專業(yè)支持，在園長(zhǎng)為幼兒教師提供的專業(yè)幫助時(shí)，在日常生活中為幼兒教師提供幼兒心理學(xué)、教育學(xué)方面的書籍供幼兒教師進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)教師參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課程論壇提高自身素養(yǎng)。其次，園長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，努力為幼兒園教師提供各種教育資源，為幼兒教師提供專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒教師組織相關(guān)的論壇講座活動(dòng)，提高幼兒教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知。園長(zhǎng)應(yīng)將幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)放在教師與幼兒教育和互動(dòng)方面，要求幼兒教師的語言互動(dòng)、幼兒的活動(dòng)組織等方面內(nèi)容要符合幼兒的健康成長(zhǎng)。再次，園長(zhǎng)還可以先培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的幼兒教師，努力為專業(yè)性教師提供專業(yè)幫助，然后由專業(yè)性教師帶動(dòng)其他教師進(jìn)行幫扶活動(dòng)，共同解決在學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量改善中遇到的問題。三、幼兒教師正確學(xué)習(xí)環(huán)境理念，提升教育專業(yè)素養(yǎng)園長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的教育理念影響著幼兒教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，幼兒教師是改善幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的具體落實(shí)者。除了園長(zhǎng)為幼兒教師提供學(xué)習(xí)環(huán)境理論專業(yè)學(xué)習(xí)，幼兒教師還要對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)有所要求。教師提高幼兒教師專業(yè)水平是教師職業(yè)的基本要求，幼兒教師在充分理解幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)將學(xué)習(xí)環(huán)境教育理念應(yīng)用在學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)踐中。（一）幼兒教師具有全面發(fā)展的兒童觀幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)中要具有全面發(fā)展的兒童觀。所謂兒童觀就是對(duì)兒童看法，只有深入挖掘兒童觀的內(nèi)涵才能在為兒童建構(gòu)適合兒童發(fā)展的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園教師并沒有做到真正的尊重兒童，他們忽視幼兒在學(xué)習(xí)環(huán)境中的兒童性抑制兒童的創(chuàng)造力的發(fā)展，特別是在藝術(shù)活動(dòng)中本應(yīng)是幼兒自由發(fā)展創(chuàng)造的地方，幼兒教師卻高度控制活動(dòng)，幼兒并沒有真正參與活動(dòng)中。幼兒教師要將兒童看做是兒童，幼兒有自己的想法和觀點(diǎn)，我們只能追隨兒童在他們成長(zhǎng)需要幫助的時(shí)候給予幫助。由于兒童是具有可塑性的，幼兒教師在為幼兒建構(gòu)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)要以幼兒全面發(fā)展的觀點(diǎn)，幼兒會(huì)根據(jù)幼兒園設(shè)置活動(dòng)進(jìn)而得到發(fā)展，如果為兒童設(shè)置的教育教學(xué)活動(dòng)過于單一片面，長(zhǎng)期如此幼兒的其他方面則得不到發(fā)展，不利于幼兒的生活和學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師在為幼兒創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)要以兒童為中心，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的觀點(diǎn)，為兒童設(shè)置各種活動(dòng)，提供豐富的材料，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（二）幼兒教師科學(xué)建構(gòu)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒教師是幼兒園學(xué)習(xí)壞境建構(gòu)的實(shí)踐者，幼兒教師要努力積極地為幼兒建構(gòu)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，從空間與設(shè)施、個(gè)人日常照料、語言推理、活動(dòng)、互動(dòng)、課程結(jié)構(gòu)等方面，對(duì)幼兒教師提出建議與對(duì)策。在空間與設(shè)施方面，幼兒每天要有充足的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，在室外為幼兒提供各種大肌肉活動(dòng)器材，鍛煉幼兒的平衡、攀爬等技能。在室內(nèi)教師為幼兒設(shè)置合理的區(qū)域活動(dòng)，教師可劃分多個(gè)具有開放式書架的興趣區(qū)，可以方便幼兒使用，活動(dòng)材料根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及時(shí)更換。其次，教師還要注意為兒童設(shè)置的休閑和舒適的設(shè)施，教師為幼兒提供可供幼兒取玩的軟質(zhì)玩具，單獨(dú)為幼兒設(shè)置供幼兒緩解和放松的舒適區(qū)。再次，幼兒教師應(yīng)為幼兒設(shè)置免受其他幼兒干擾的獨(dú)立空間，同時(shí)幼兒教師也應(yīng)給予幼兒相當(dāng)多的時(shí)間使用私密空間，關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)展。從幼兒日常照料方面來看，教師應(yīng)提前做好幼兒離園準(zhǔn)備，避免時(shí)間較為倉促；幼兒在離園等待時(shí)，教師可安排幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)或自由活動(dòng)，讓幼兒充分利用離園等待時(shí)間，避免出現(xiàn)無事可做、長(zhǎng)時(shí)間等候的現(xiàn)象。其次，做好幼兒園衛(wèi)生措施，當(dāng)下新冠疫情傳播傳染較為嚴(yán)重，幼兒教師應(yīng)采取措施減低自身的傳染病傳播，教師應(yīng)每?jī)赡赀M(jìn)行肺部檢查，同時(shí)做好本班幼兒的衛(wèi)生措施，勤洗手多通風(fēng)外出戴口罩。此外，幼兒教師做好幼兒園的安全措施，室內(nèi)環(huán)境的空間范圍較小，可適當(dāng)調(diào)整桌椅擺放位置，合理設(shè)施室內(nèi)環(huán)境；戶外環(huán)境注意活動(dòng)器材的安全性，設(shè)置安全防護(hù)設(shè)備避免幼兒受傷，幼兒園成人工具妥善保管。從幼兒的語言推理角度來看，教師要為兒童提供各種圖書，鼓勵(lì)幼兒朗讀圖書，經(jīng)常更換圖書和語言材料以保持兒童學(xué)習(xí)興趣。教師可利用一些活動(dòng)、材料、興趣區(qū)等鼓勵(lì)兒童交流。其次，教師合理安排幼兒閱讀活動(dòng)，幼兒一天中有相當(dāng)多的時(shí)間可以自主取用各種書籍，幼兒教師應(yīng)給幼兒進(jìn)行安排閱讀活動(dòng)。此外，教師日常生活中要不斷鼓勵(lì)兒童語言表達(dá)和推理，注重鼓勵(lì)兒童之間的交流，提供給幼兒相互交流的機(jī)會(huì)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從活動(dòng)方面來看，教師要為幼兒提供適合幼兒發(fā)展小肌肉的各類材料，讓幼兒在一天中有相當(dāng)多的時(shí)間可以自由取用，活動(dòng)材料不斷循環(huán)更新以維持幼兒的興趣。幼兒園為幼兒安排的活動(dòng)課程要有一定的教育目的，如美術(shù)活動(dòng)要使幼兒的個(gè)性得以充分發(fā)揮、音樂活動(dòng)要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新、角色游戲發(fā)揮幼兒的想象、科學(xué)活動(dòng)增加幼兒的知識(shí)及擴(kuò)展他們的“手到”經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)保持幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還要為幼兒開展促進(jìn)理解和接納多元性的活動(dòng)。從互動(dòng)方面來看，教師看管幼兒時(shí)不應(yīng)帶有懲罰性，應(yīng)以合理的方式控制兒童秩序，教師應(yīng)允許幼兒進(jìn)行獨(dú)立探索，有需要時(shí)教師對(duì)兒童給予幫助和鼓勵(lì)，對(duì)兒童的努力和成就表示贊賞。其次，教師應(yīng)積極讓兒童自己參與解決他們之間的沖突和問題，適時(shí)幫助兒童講出問題，并引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的感受，思考解決問題的辦法。再次，教師與幼兒相處時(shí)應(yīng)以一種溫和、鼓勵(lì)的方式回應(yīng)兒童，通過恰當(dāng)?shù)闹w接觸表達(dá)關(guān)愛，樂于跟幼兒在一起，鼓勵(lì)幼兒與教師相互尊重。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒之間的同伴互動(dòng)，不能因?yàn)檎n堂紀(jì)律而限制幼兒的同伴交往；遇到社交困難的幼兒，教師應(yīng)示范良好的社交技巧，提供一些機(jī)會(huì)讓兒童與同伴合作完成任務(wù)，幫助兒童發(fā)展適當(dāng)?shù)纳缃恍袨?，以利于兒童與同伴相處。從課程結(jié)構(gòu)方面來看，幼兒課程在結(jié)構(gòu)性和靈活性之間應(yīng)取得平衡，每天有一些自由游戲活動(dòng)在室內(nèi)和戶外進(jìn)行，教師應(yīng)為幼兒的自由游戲提供豐富、種類繁多的玩具、游戲和設(shè)備，同時(shí)幼兒園開展的集體活動(dòng)也應(yīng)多以小組形式或個(gè)體形式進(jìn)行，應(yīng)該考慮到教師與小組、個(gè)體以及全班兒童之間的教育性互動(dòng)。此外，幼兒要有選擇的其他活動(dòng)的機(jī)會(huì)，一天大多數(shù)時(shí)間不能把兒童集合成一個(gè)團(tuán)體，兒童要有自由活動(dòng)的時(shí)間；活動(dòng)多以小組形式或個(gè)體形式進(jìn)行時(shí)，兒童應(yīng)有自己選擇玩伴的機(jī)會(huì)。（三）幼兒教師做好家園合作工作積極的家園合作是提高幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量的重要因素，家長(zhǎng)是一種特殊的教育資源，幼兒教師重視到家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要價(jià)值。家園共育是教師與家長(zhǎng)雙向合作的過程，幼兒教師應(yīng)為家長(zhǎng)提供與幼兒相關(guān)的課程，鼓勵(lì)家長(zhǎng)觀察或參與兒童課程的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)幼兒在園的一日生活，有助于幫助幼兒在園健康成長(zhǎng)。教師為父母和家庭成員提供一些參與兒童課程活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為家長(zhǎng)開設(shè)育兒講座，讓家長(zhǎng)了解到幼兒園課程的理念和時(shí)間方法，進(jìn)而更新家長(zhǎng)的教育觀念。其次，幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)積極溝通交流關(guān)于兒童的資訊，例如：開設(shè)