拋物線的說(shuō)課稿拋物線的說(shuō)課稿「篇一」各位評(píng)委，各位老師：大家好。我是來(lái)自xx省xx市xx中學(xué)的xx。xx市別名臥牛城，是著名天文學(xué)家郭守敬的故鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)還有一個(gè)特點(diǎn)是特色小吃品種繁多，大家看看我的體型就知道了。歡迎各位老師到xxxx作客。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》，這是北師大版版數(shù)學(xué)選修2-1第三章第二節(jié)第一課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容。我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段，其中第一階段是引導(dǎo)探究，獲得新知；下面，請(qǐng)大家觀看我這節(jié)課第一階段的視頻剪輯。在第一階段，我與學(xué)生共同探究了本節(jié)課第一部分的內(nèi)容――拋物線的定義。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我選擇用二次函數(shù)的圖象是拋物線，以及生活中的實(shí)際事例來(lái)引入新課，通過(guò)讓學(xué)生感受拋物線在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在探索拋物線定義的教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)是通過(guò)幾何畫板來(lái)展現(xiàn)拋物線的形成過(guò)程，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的展示中，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)拋物線。這樣做的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀感受拋物線，抓住軌跡問(wèn)題的本質(zhì)――變化過(guò)程中的不變量，這樣就能非常容易的探索出拋物線的定義。學(xué)生在第一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是從看到畫的一個(gè)過(guò)程。在給出定義之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了第二階段――深入探索，完善體系。請(qǐng)大家繼續(xù)觀看。拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程是這節(jié)課的又一重點(diǎn)內(nèi)容，而拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)是這節(jié)課的難點(diǎn)。在這部分的教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)是第一步，回顧求曲線的一般步驟。由于“曲線與方程”“方程與曲線”的這種關(guān)系貫穿解析幾何的始終，學(xué)生對(duì)它的體會(huì)，是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。我的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)回顧知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)解析幾何的基本思想方法―解析法的理解。第二步，推導(dǎo)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。我的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流、小組展示等手段了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的分析，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展形成的過(guò)程，進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程性教學(xué)。第三步，利用表格由學(xué)生總結(jié)出其他幾種形式的拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程，以及相應(yīng)的焦點(diǎn)坐標(biāo)與準(zhǔn)線方程。這部分內(nèi)容由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在第二階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)從想到研的一個(gè)過(guò)程。第三和第四階段分別是指導(dǎo)應(yīng)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新以及小結(jié)概括，深化認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家繼續(xù)觀看。在這兩個(gè)階段中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方程特點(diǎn)后，給出例題和當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，并通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了堂堂清的目的。最后，由師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。在這兩個(gè)階段中，體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。拋物線的說(shuō)課稿「篇二」一．教材分析：教材前后聯(lián)系，地位與作用：拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）選修2-1中的第二章第五節(jié)的內(nèi)容,是繼橢圓、雙曲線之后的又一重要內(nèi)容，有著廣泛的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)微積分的基礎(chǔ)。根據(jù)拋物線定義推出的標(biāo)準(zhǔn)方程，也為以后用代數(shù)方法研究拋物線的幾何性質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用提供了必要的工具和基礎(chǔ),有著承上啟下的作用。因此，它是圓錐曲線這章的重要知識(shí)點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的需要，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識(shí)目標(biāo)（1）掌握拋物線定義，明確焦點(diǎn)和準(zhǔn)線的意義；（2）掌握拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程；會(huì)推導(dǎo)拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程，掌握Ｐ的幾何意義；（3）掌握四種形式的標(biāo)準(zhǔn)方程的數(shù)形特點(diǎn)，并會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用。2.能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、主動(dòng)研究、解決問(wèn)題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生在研究過(guò)程中相互協(xié)作，人際交往的能力。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱于探索，勇于創(chuàng)新的精神，和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：（1）拋物線的定義及焦點(diǎn)、準(zhǔn)線；（2）拋物線的四種標(biāo)準(zhǔn)方程和p的幾何意義。難點(diǎn)：在推導(dǎo)拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的過(guò)程中，如何選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。四、學(xué)生情況分析優(yōu)點(diǎn)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。缺點(diǎn)：基礎(chǔ)薄弱；邏輯思維能力、抽象能力較差。五．教法與學(xué)法：1、教學(xué)方法的選擇利用多媒體輔助教學(xué)采用啟發(fā)誘導(dǎo)式,在具體問(wèn)題的分析、引導(dǎo)過(guò)程中，依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)原理,通過(guò)類比、對(duì)比、和歸納，把新的知識(shí)化歸到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。具體有：1、實(shí)驗(yàn)探索法

2、類比法

3、圖表法2、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、類比等方法，探索問(wèn)題、分析問(wèn)題；學(xué)會(huì)用數(shù)形結(jié)合、分類討論、歸納類比的思想方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，自主參與，獲得體驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究。拋物線的說(shuō)課稿「篇三」（播放視頻00：00—06：10）在第一階段，我與學(xué)生共同探究了本節(jié)課第一部分的內(nèi)容——拋物線的定義。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我選擇用二次函數(shù)的圖象是拋物線，以及生活中的實(shí)際事例來(lái)引入新課，通過(guò)讓學(xué)生感受拋物線在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在探索拋物線定義的教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)是通過(guò)幾何畫板來(lái)展現(xiàn)拋物線的形成過(guò)程，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的展示中，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)拋物線。這樣做的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀感受拋物線，抓住軌跡問(wèn)題的本質(zhì)——變化過(guò)程中的不變量，這樣就能非常容易的探索出拋物線的定義。學(xué)生在第一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是從看到畫的一個(gè)過(guò)程。在給出定義之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了第二階段——深入探索，完善體系。請(qǐng)大家繼續(xù)觀看。（播放視頻06:00—17:32）拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程是這節(jié)課的又一重點(diǎn)內(nèi)容，而拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)是這節(jié)課的難點(diǎn)。在這部分的教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)是第一步，回顧求曲線的一般步驟。由于“曲線與方程”“方程與曲線”的這種關(guān)系貫穿解析幾何的始終，學(xué)生對(duì)它的體會(huì)，是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。我的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)回顧知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)解析幾何的基本思想方法—解析法的理解。第二步，推導(dǎo)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。我的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流、小組展示等手段了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的分析，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展形成的過(guò)程，進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程性教學(xué)。第三步，利用表格由學(xué)生總結(jié)出其他幾種形式的拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程，以及相應(yīng)的焦點(diǎn)坐標(biāo)與準(zhǔn)線方程。這部分內(nèi)容由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在第二階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)從想到研的一個(gè)過(guò)程。第三和第四階段分別是指導(dǎo)應(yīng)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新以及小結(jié)概括，深化認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家繼續(xù)觀看。（播放視頻17：32—結(jié)束）在這兩個(gè)階段中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方程特點(diǎn)后，給出例題和當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，并通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了堂堂清的目的。最后，由師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。在這兩個(gè)階段中，體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)反思：本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)逐步展開，學(xué)生通過(guò)看(觀察體驗(yàn))——畫(實(shí)驗(yàn)嘗試)——想(獨(dú)立思考)——研(合作交流)——用(鞏固提高)的學(xué)習(xí)過(guò)程掌握了知識(shí)，提升了能力。本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念遵循以下原則，以學(xué)生為主體，以獨(dú)立思考、合作探究為手段，以能力提高為目的。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我不斷為學(xué)生提供思考及合作的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題串，啟發(fā)學(xué)生參與到問(wèn)題中進(jìn)行思考探究，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中還注意解析幾何基本思想方法的滲透，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中體會(huì)用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題的方法與思想?？傊?，這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在通過(guò)自己的努力之后獲得了成功的體驗(yàn)，達(dá)到了能力上的提升。當(dāng)然，我的課還有很多不足之處，在語(yǔ)言的精煉規(guī)范上還有一定的欠缺，我會(huì)通過(guò)自己的努力讓我的課堂變得更嚴(yán)謹(jǐn)，更完美。以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位專家評(píng)委，各位老師批評(píng)指正。拋物線的說(shuō)課稿「篇四」拋物線的應(yīng)用說(shuō)課稿范文一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）理解直線與拋物線位置關(guān)系的種類；（2）會(huì)利用代數(shù)的方法判斷直線與拋物線位置關(guān)系以及交點(diǎn)個(gè)數(shù)；（3）會(huì)用拋物線的一些基本性質(zhì)解決拋物線的相關(guān)問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：解析法求直線與拋物線的位置關(guān)系；數(shù)形結(jié)合的思想方法。3、情態(tài)與價(jià)值觀：讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，理解并掌握直線與拋物線的位置關(guān)系，并通過(guò)拋物線的相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：直線與拋物線的位置關(guān)系。難點(diǎn)：直線與拋物線位置關(guān)系的判定。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：師：高一我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了直線與圓的位置關(guān)系，我們一起來(lái)回憶一下直線與圓都有哪些位置關(guān)系呢？（師生共同回答）：直線與圓有兩個(gè)公共點(diǎn)時(shí)相交，有一個(gè)公共點(diǎn)時(shí)相切，沒(méi)有公共點(diǎn)時(shí)相離。師：那么我們是如何來(lái)判定直線與圓的位置關(guān)系的呢？生：幾何法。師：回答的很好，也就是去判斷圓心到直線的距離與誰(shuí)去比較呢？生：與半徑的大小進(jìn)行比較。師：對(duì)，也就是當(dāng)圓心到直線的距離小于半徑時(shí)，直線與圓相交。等于半徑呢？生：相切。師：大于半徑呢？生：相離。師：除了這種方法，我們還有沒(méi)有其他的方法去判斷呢？生：聯(lián)立直線與圓的方程。師：對(duì)，很好。就是聯(lián)立直線與圓的方程，看這個(gè)方程組有沒(méi)有解，有幾個(gè)解？有幾個(gè)解就有幾個(gè)交點(diǎn)。于是，我們?nèi)?/p>