2025廣東廣州市天河區(qū)新昌學校招聘初中物理、歷史教師2人筆試備考試題及答案解析畢業(yè)院校：________姓名：________考場號：________考生號：________一、選擇題1.物體在水平面上做勻速直線運動，關(guān)于物體受到的摩擦力，下列說法正確的是（）A.摩擦力與物體運動方向相同B.摩擦力與物體運動方向相反C.摩擦力與物體運動方向無關(guān)D.摩擦力為零答案：B解析：物體在水平面上做勻速直線運動時，說明物體所受合外力為零。水平方向上，拉力與摩擦力是一對平衡力，大小相等，方向相反。因此，摩擦力與物體運動方向相反。2.歷史學習中，對于同一歷史事件的不同記載，教師應(yīng)引導學生（）A.選擇自己認同的記載作為唯一標準B.認為所有記載都是錯誤的C.分析不同記載的來源和立場，進行比較研究D.忽略記載中的細節(jié)差異答案：C解析：歷史記載由于視角、立場、史料等因素的差異，往往存在不同說法。教師應(yīng)引導學生關(guān)注史料的來源、作者的立場，分析記載的異同，進行批判性思考，從而形成更全面的認識。3.在物理實驗中，測量長度時，使用刻度尺應(yīng)注意（）A.刻度尺必須緊貼被測物體B.刻度尺可以隨意放置C.讀數(shù)時眼睛可以正對或斜對刻度線D.不需要估讀到最小刻度的下一位答案：A解析：使用刻度尺測量長度時，應(yīng)確?？潭瘸叩牧憧潭染€與被測物體的起始端對齊，刻度尺必須緊貼被測物體，以減小誤差。讀數(shù)時眼睛應(yīng)正對刻度線，并且需要估讀到最小刻度的下一位。4.歷史研究中，史料的重要性體現(xiàn)在（）A.史料可以完全還原歷史真相B.史料是研究歷史的唯一依據(jù)C.史料為歷史研究提供證據(jù)和依據(jù)D.史料本身沒有價值，只是參考答案：C解析：史料是歷史研究的對象和基礎(chǔ)，是了解歷史的重要途徑。不同類型的史料可以提供不同的視角和信息，幫助研究者進行分析和推斷，從而更接近歷史真相。5.物理學中，力的國際單位是（）A.千克B.米C.牛頓D.秒答案：C解析：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號為N。千克是質(zhì)量單位，米是長度單位，秒是時間單位。6.歷史學習過程中，形成歷史解釋的關(guān)鍵是（）A.記住歷史事件的日期和人物B.理解歷史事件的原因和影響C.復述歷史事件的經(jīng)過D.比較不同歷史事件的相似性答案：B解析：歷史解釋不僅僅是記憶事實，更重要的是理解歷史事件發(fā)生的背景、原因、過程和影響，形成自己的見解和判斷。7.在物理實驗中，研究物體的運動狀態(tài)時，通常采用（）A.靜止參照物B.任意參照物C.運動參照物D.固定參照物答案：A解析：研究物體的運動狀態(tài)時，需要選擇參照物。靜止參照物是研究物體運動的基本前提，可以清晰地判斷物體是否運動以及運動的方向和快慢。8.中國古代史中，絲綢之路的開辟對當時社會產(chǎn)生的影響包括（）A.促進了中國與西域的軍事征服B.促進了東西方經(jīng)濟文化交流C.加強了中央政府對邊疆地區(qū)的控制D.導致了中原文化的衰退答案：B解析：絲綢之路的開辟，促進了中國與西域以及更遠地區(qū)的經(jīng)濟往來和文化交流，帶來了物種、技術(shù)、宗教等各方面的傳播，對當時社會產(chǎn)生了深遠影響。9.物理學中，描述物體運動快慢的物理量是（）A.質(zhì)量B.速度C.力D.時間答案：B解析：速度是描述物體運動快慢的物理量，表示單位時間內(nèi)物體通過的路程。質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，力是物體間的相互作用，時間是衡量運動過程的物理量。10.歷史學習的方法中，以下哪種方法有助于深入理解歷史（）A.機械記憶歷史年代和人名B.參觀歷史遺跡，進行實地考察C.僅閱讀教材中的歷史敘述D.聽取他人對歷史的口頭描述答案：B解析：參觀歷史遺跡，進行實地考察，可以直觀感受歷史氛圍，了解歷史環(huán)境的變遷，有助于加深對歷史事件和人物的理解，是深入學習歷史的重要方法。11.物體受到幾個力的作用，保持靜止狀態(tài)，關(guān)于這些力，下列說法正確的是（）A.物體只受到重力B.物體受到的力不平衡C.物體受到的合外力為零D.物體受到的力一定相互抵消答案：C解析：物體保持靜止狀態(tài)，說明物體的運動狀態(tài)沒有發(fā)生變化，根據(jù)牛頓第一定律，物體受到的合外力為零。這意味著作用在物體上的所有力相互平衡，合力等于零。12.在歷史研究中，區(qū)分史料真?zhèn)蔚闹饕罁?jù)是（）A.史料的年代是否古老B.史料的來源是否權(quán)威C.史料的內(nèi)容是否符合主流觀點D.史料是否與其他史料記載相符答案：B解析：區(qū)分史料的真?zhèn)?，需要考察史料的來源、作者的背景、記載的方式等。史料的來源是否權(quán)威，可以一定程度上反映史料的可靠性。當然，判斷史料的真?zhèn)涡枰C合運用多種方法，但來源的權(quán)威性是一個重要參考。13.物理學中，功的定義是（）A.力和位移的乘積B.力和時間的乘積C.力和速度的乘積D.力和加速度的乘積答案：A解析：在物理學中，功是指力作用在物體上，使物體發(fā)生位移的過程。功的大小等于力的大小與物體在力的方向上位移大小的乘積。即W=Fscosθ，其中θ是力與位移之間的夾角。14.中國古代科技成就中，以下哪項與張衡有關(guān)（）A.蒸汽機B.造紙術(shù)C.地動儀D.指南針答案：C解析：張衡是東漢時期著名的科學家，他發(fā)明了地動儀，這是世界上最早的地震監(jiān)測儀器。蒸汽機是英國工業(yè)革命時期的發(fā)明，造紙術(shù)的改進與蔡倫有關(guān)，指南針的發(fā)明和應(yīng)用歷史悠久，早期稱為司南。15.物體做勻加速直線運動，關(guān)于其速度和加速度的關(guān)系，下列說法正確的是（）A.加速度越大，速度越大B.加速度越小，速度越大C.加速度的方向與速度的方向一定相同D.加速度的變化率等于零答案：C解析：物體做勻加速直線運動，加速度是恒定的，方向與速度變化量的方向相同，即與速度的方向相同或相反。加速度越大，速度變化的越快，但速度本身不一定越大。加速度越小，速度變化的越慢。加速度的變化率等于零意味著加速度是恒定的，即做勻變速運動。16.歷史學習過程中，理解歷史概念的關(guān)鍵是（）A.記住概念的定義B.了解概念的來源C.掌握概念的時間范圍D.分析概念的歷史影響答案：D解析：理解歷史概念，不僅要記住其定義，更要深入分析其在歷史發(fā)展中的作用和影響，以及與其他概念的聯(lián)系，從而形成對歷史現(xiàn)象的深刻認識。17.物理學中，描述物體慣性大小的物理量是（）A.速度B.加速度C.質(zhì)量D.力答案：C解析：慣性是物體保持其運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。物體的質(zhì)量是慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大，改變其運動狀態(tài)就越困難。18.歷史研究中，對歷史事件進行定量分析的意義在于（）A.可以完全解釋歷史事件的原因B.可以精確預測歷史發(fā)展的趨勢C.可以更客觀地呈現(xiàn)歷史事件的規(guī)模和影響D.可以替代定性分析的方法答案：C解析：歷史研究中，運用定量分析方法，可以將一些歷史現(xiàn)象的數(shù)量特征進行統(tǒng)計和分析，例如人口數(shù)量、經(jīng)濟數(shù)據(jù)等，這有助于更客觀、直觀地呈現(xiàn)歷史事件的規(guī)模、程度和影響，為定性分析提供依據(jù)。19.物體從高處自由下落，不計空氣阻力，下列說法正確的是（）A.物體的速度不斷減小B.物體的加速度不斷變化C.物體的加速度始終等于重力加速度D.物體的位移與時間的平方成正比答案：C解析：物體自由下落時，只受到重力的作用，加速度恒定，大小等于重力加速度g。速度隨時間均勻增大，位移隨時間的平方成正比。20.在歷史教學中，運用多媒體技術(shù)的主要目的是（）A.減少教師的工作量B.提高學生的知識記憶率C.使歷史教學更生動形象D.取代教師的講解答案：C解析：歷史教學中運用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖片、音頻、視頻等多種信息載體結(jié)合起來，展示歷史場景，再現(xiàn)歷史事件，使歷史教學更加生動形象，增強學生的直觀感受和理解能力。二、多選題1.物體在粗糙水平面上做勻速直線運動，關(guān)于物體受到的力，下列說法正確的有（）A.物體受到重力B.物體受到水平方向的拉力或推力C.物體受到摩擦力D.物體受到的支持力E.物體受到的合外力不為零答案：ABCD解析：物體在水平面上運動，必然受到重力作用。如果物體做勻速直線運動，說明水平方向和豎直方向的力都平衡。水平方向上，可能存在拉力或推力，與摩擦力相平衡。豎直方向上，重力與支持力相平衡。因此，物體一定受到重力、拉力或推力、摩擦力和支持力。由于物體做勻速直線運動，合外力為零。2.中國古代的政治制度中，以下哪些體現(xiàn)了中央集權(quán)（）A.皇帝制度B.三公九卿制C.郡縣制D.世襲制E.科舉制答案：ABC解析：皇帝制度是中央集權(quán)的核心，皇帝擁有最高權(quán)力。三公九卿制是中央官制，旨在強化中央政府的行政權(quán)力?？たh制是地方行政制度，由中央政府任命官員，加強了中央對地方的控制。世襲制在貴族階層中存在，但郡縣制的推行打破了世襲對地方權(quán)力的壟斷?？婆e制雖然擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，但官員由中央任命，也加強了中央集權(quán)。注意，世襲制本身不直接體現(xiàn)中央集權(quán)，它更多是古代社會的一種繼承制度。3.物理學中，下列哪些物理量是矢量（）A.速度B.加速度C.質(zhì)量D.功E.力答案：ABE解析：矢量是既有大小又有方向的物理量。速度描述物體運動的方向和快慢，是矢量。加速度描述速度變化的快慢和方向，是矢量。力是物體間的相互作用，具有大小和方向，是矢量。質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，只有大小，沒有方向，是標量。功是力對物體作用的空間累積效應(yīng)，只有大小，沒有方向，是標量。4.歷史學習的基本方法包括哪些（）A.史料辨析B.勤奮記憶C.歸納推理D.聯(lián)系實際E.客觀評價答案：ACDE解析：歷史學習不是簡單的記憶，更重要的是掌握科學的方法。史料辨析是歷史研究的基礎(chǔ)，需要考察史料的真?zhèn)魏涂煽啃?。歸納推理是從個別歷史事件中總結(jié)出普遍規(guī)律的方法。聯(lián)系實際是將歷史知識與現(xiàn)代社會相聯(lián)系，理解歷史對現(xiàn)實的意義?？陀^評價歷史人物和事件，需要基于史實，避免主觀偏見。單純的勤奮記憶不能有效提升歷史學習的質(zhì)量。5.物體做勻變速直線運動，關(guān)于其速度和加速度，下列說法正確的有（）A.加速度恒定B.速度均勻變化C.速度方向可能與加速度方向相反D.速度方向始終與加速度方向相同E.位移與時間的平方成正比答案：ABE解析：勻變速直線運動的特點是加速度恒定。加速度恒定意味著速度的變化是均勻的，即在相等的時間內(nèi)速度的變化量相同。速度均勻變化是指速度對時間的變化率（即加速度）是恒定的。速度方向與加速度方向相同時，物體加速運動；速度方向與加速度方向相反時，物體減速運動。因此，速度方向可能與加速度方向相反。位移與時間的平方成正比是勻變速直線運動的另一個重要特征，即x=v?t+?at2。6.在歷史教學中，教師運用地圖、圖片等直觀教具的作用有（）A.增強學生的學習興趣B.幫助學生理解歷史空間格局C.使歷史事件更易于記憶D.替代教師的歷史講解E.降低歷史學習的難度答案：ABC解析：教師在歷史教學中運用地圖、圖片等直觀教具，可以將抽象的歷史信息形象化、具體化，有助于激發(fā)學生的學習興趣（A）。地圖可以幫助學生理解歷史事件發(fā)生的地理位置、空間關(guān)系和地理環(huán)境對歷史的影響（B）。圖片可以直觀地展示歷史人物、事件場景，使歷史學習更加生動，也便于學生記憶（C）。直觀教具是輔助教學手段，不能替代教師的專業(yè)講解（D）。其作用是幫助理解，并非降低難度（E）。7.物體漂浮在液面上，關(guān)于物體受到的力，下列說法正確的有（）A.物體受到重力B.物體受到向上的浮力C.浮力大于重力D.浮力等于重力E.物體不受任何力答案：ABD解析：物體漂浮在液面上，處于平衡狀態(tài)，受到的合外力為零。物體肯定受到重力作用，方向豎直向下。同時，液體對物體產(chǎn)生向上的浮力，方向豎直向上。根據(jù)二力平衡條件，作用在物體上的重力和浮力大小相等，方向相反。因此，浮力等于重力。物體并非不受任何力，而是受到的力相互平衡。8.中國古代科技發(fā)展對后世的影響主要體現(xiàn)在哪些方面（）A.促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展B.推動了文化的傳播與交流C.保障了國家的軍事力量D.提高了人民的生活水平E.完全改變了社會結(jié)構(gòu)答案：ABCD解析：中國古代科技發(fā)展在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、醫(yī)學、天文、數(shù)學等領(lǐng)域取得了輝煌成就，這些成就轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展（A）。各種技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，也推動了文化的傳播與交流（B）。軍事技術(shù)的發(fā)展，如兵器、火藥的運用，保障了國家的安全和軍事力量（C）。許多科技成果直接關(guān)系到人民的生活，如農(nóng)業(yè)工具、醫(yī)藥知識等，提高了人民的生活水平（D）?？萍及l(fā)展對社會的深遠影響是復雜的，但以上幾個方面是其重要體現(xiàn)?？萍及l(fā)展不可能完全改變社會結(jié)構(gòu)，社會結(jié)構(gòu)的變化是多種因素共同作用的結(jié)果。9.物理學中，功是標量，關(guān)于功，下列說法正確的有（）A.功表示力對物體作用的空間累積效應(yīng)B.功的大小只與力的大小有關(guān)C.功的正負表示力做正功還是負功D.做功的兩個必要因素是力和位移E.功的單位是牛頓答案：ACD解析：功是描述力對物體作用效果（使物體發(fā)生位移）的物理量，表示力對物體作用的空間累積效應(yīng)（A）。功的大小不僅與力的大小有關(guān)，還與位移的大小以及力與位移之間的夾角有關(guān)，W=Fscosθ（B錯誤）。功是標量，但有正負之分，正功表示動力做功，負功表示阻力做功（C）。做功需要兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上發(fā)生的位移（D）。功的國際單位是焦耳，符號為J。牛頓是力的單位（E錯誤）。10.歷史研究中，史料的作用體現(xiàn)在哪些方面（）A.提供歷史信息B.佐證歷史結(jié)論C.豐富歷史認識D.創(chuàng)造歷史事件E.限定歷史研究范圍答案：ABC解析：史料是歷史研究的對象和基礎(chǔ)。歷史研究需要通過分析史料來獲取關(guān)于過去事件、人物、社會狀況等方面的信息（A）。不同的史料可以提供不同的視角和證據(jù)，相互印證或相互補充，有助于研究者得出更可靠的歷史結(jié)論（B）。通過對史料的深入分析，可以不斷豐富對歷史的認識，理解歷史的復雜性和多樣性（C）。史料是客觀存在的，研究者不能創(chuàng)造歷史事件，也不能由史料來限定歷史研究的范圍，研究者的視角和方法會影響到研究的廣度和深度。二、多選題11.物體從斜面頂端由靜止開始勻加速下滑，關(guān)于物體的運動，下列說法正確的有（）A.物體的加速度恒定B.物體的速度均勻增大C.物體的位移與時間的平方成正比D.物體受到的合外力方向沿斜面向下E.物體受到的摩擦力為零答案：ABCD解析：物體在恒定合外力作用下做勻加速直線運動。本題中，物體在重力、支持力和摩擦力的作用下沿斜面勻加速下滑，加速度由重力的下滑分力和摩擦力共同決定，大小恒定，方向沿斜面向下（D）。由于加速度恒定，物體的速度隨時間均勻增大（B）。根據(jù)勻加速直線運動的位移公式x=?at2，物體的位移與時間的平方成正比（C）。物體能夠下滑，說明重力的下滑分力大于或等于摩擦力，但摩擦力不為零（E錯誤）。因此，ABCD正確。12.中國古代的儒家思想中，以下哪些主張體現(xiàn)了對社會秩序的維護（）A.仁政B.等級制度C.修身齊家治國平天下D.孝悌E.誠信答案：BCD解析：儒家思想強調(diào)社會和諧與秩序。等級制度（B）是儒家維護社會秩序的重要理論依據(jù)，認為社會應(yīng)按等級名分辦事。修身齊家治國平天下（C）提出了個人、家庭、國家和社會的道德規(guī)范和責任，旨在將個人納入社會秩序中，并最終實現(xiàn)天下太平。孝悌（D）是處理家庭關(guān)系的核心道德，孝敬父母、尊敬兄長，是維護家庭和睦、社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)。仁政（A）雖然強調(diào)統(tǒng)治者以德治國，愛護百姓，但其目的仍是維護統(tǒng)治秩序。誠信（E）是個人交往的道德規(guī)范，對社會秩序有積極作用，但不是儒家維護社會秩序的核心主張。因此，BCD正確。13.物理學中，下列哪些物理量是scalars（標量）（）A.位移B.質(zhì)量C.速度D.功E.力答案：BD解析：標量是只有大小沒有方向的物理量。質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，只有大小，沒有方向，是標量（B）。功是力對物體作用的空間累積效應(yīng)，只有大小，沒有方向，是標量（D）。位移、速度和力都是既有大小又有方向的物理量，是矢量（A、C、E）。14.歷史研究過程中，形成歷史解釋需要（）A.占有充分的史料B.運用邏輯推理C.站在客觀立場D.依賴個人情感E.考慮歷史背景答案：ABCE解析：形成歷史解釋需要基于扎實的史料研究（A），通過分析、比較史料來獲取信息。需要運用邏輯推理（B）對史料進行整理、分析，得出結(jié)論。解釋應(yīng)盡可能站在客觀立場（C），避免主觀臆斷和偏見。需要考慮歷史事件發(fā)生的時間、地點、社會環(huán)境等背景因素（E），理解其發(fā)生的具體條件。個人情感（D）不應(yīng)成為歷史解釋的主要依據(jù)，否則容易導致主觀化。15.物體在水平面上做勻速直線運動，關(guān)于物體受到的力，下列說法正確的有（）A.物體受到重力B.物體受到水平方向的拉力或推力C.物體受到摩擦力D.物體受到的支持力E.物體受到的合外力為零答案：ACDE解析：物體在水平面上運動，必然受到重力作用（A）。如果物體做勻速直線運動，說明處于平衡狀態(tài)，受到的合外力為零（E）。水平方向上，如果物體是靜止或做勻速直線運動，則水平方向受力平衡，可能受到拉力或推力（B）和摩擦力（C）的作用，兩者大小相等、方向相反。豎直方向上，重力與支持力（D）大小相等、方向相反。因此，ACDE正確。16.在歷史教學中，教師引導學生討論歷史事件的意義，有助于（）A.提高學生的思辨能力B.增強學生的社會責任感C.促進學生對歷史的深入理解D.培養(yǎng)學生的歷史認同感E.替代對歷史知識的基礎(chǔ)學習答案：ABCD解析：引導學生討論歷史事件的意義，可以促使學生運用所學知識，分析問題，發(fā)表觀點，從而提高思辨能力（A）。通過討論歷史事件對個人、社會、國家的影響，可以引導學生思考現(xiàn)實問題，增強社會責任感（B）。在討論中，學生需要回顧和運用相關(guān)史實，有助于對歷史的深入理解（C）。理解歷史事件的意義，有助于學生認識歷史發(fā)展的規(guī)律，形成正確的歷史觀，培養(yǎng)歷史認同感（D）。討論是深化理解的重要手段，但不能替代基礎(chǔ)的知識學習（E）。17.物理學中，功的定義涉及（）A.力B.位移C.時間D.力的方向與位移方向的夾角E.加速度答案：ABD解析：物理學中，功是力對物體作用的空間累積效應(yīng)。功的大小等于力的大小、位移的大小以及力與位移之間夾角余弦值的乘積，即W=Fscosθ。因此，功的定義涉及力（A）、位移（B）和力的方向與位移方向的夾角（D）。時間（C）和加速度（E）與功的定義無關(guān)。18.中國古代的選官制度經(jīng)歷了演變，以下哪些選項描述了其發(fā)展過程（）A.世襲制B.宗法制C.察舉制D.科舉制E.九品中正制答案：ACDE解析：中國古代的選官制度經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段。早期主要是世襲制（A），官位世襲于家族。隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了宗法制（B），雖然主要維系等級秩序，但也與選官有關(guān)聯(lián)。漢代實行察舉制（C），由地方官員推薦人才給中央，任用官吏。魏晉南北朝時期實行九品中正制（E），由中央派遣中正官評定地方人才，按品級選拔。隋朝創(chuàng)立科舉制（D），通過考試選拔官員，逐漸成為主要的選官制度，直至清末。因此，ACDE正確。19.物體做自由落體運動，不計空氣阻力，關(guān)于其運動，下列說法正確的有（）A.物體的加速度恒定B.物體的速度均勻變化C.物體的位移與時間的平方成正比D.物體只受到重力作用E.物體的加速度方向與速度方向始終相同答案：ABCD解析：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，加速度等于重力加速度g，大小和方向均不變（A）。加速度恒定，速度隨時間均勻變化（B）。根據(jù)勻加速直線運動公式x=?gt2，位移與時間的平方成正比（C）。做自由落體運動的條件是只受重力作用（D）。由于加速度方向始終豎直向下，速度方向也始終豎直向下，兩者方向相同（E）。因此，ABCD正確。20.歷史學習過程中，理解歷史概念需要注意（）A.概念的起源B.概念的內(nèi)涵和外延C.概念的時間范圍D.概念與其他概念的聯(lián)系E.概念的抽象性答案：ABCD解析：理解歷史概念，需要了解其產(chǎn)生的背景和起源（A）。要掌握概念的核心意義（內(nèi)涵）和適用范圍（外延）（B）。明確概念適用的歷史時期（C），不同時期可能有不同的含義或?qū)?yīng)不同的歷史現(xiàn)象。分析概念與其他相關(guān)概念（如原因、結(jié)果、同時代的其他概念等）的聯(lián)系（D），有助于構(gòu)建知識體系。雖然概念可能具有一定的抽象性（E），但這并非理解的重點，理解的關(guān)鍵在于掌握其具體內(nèi)容和歷史語境。三、判斷題1.物體在水平方向上做勻速直線運動，說明它一定不受力。（）答案：錯誤解析：物體在水平方向上做勻速直線運動，處于平衡狀態(tài)，受到的合外力為零。但這并不意味著它不受任何力?？赡苁艿街亓?、支持力、水平方向的拉力或推力，以及摩擦力等多種力的作用，只要這些力相互平衡即可。例如，在光滑的水平面上，物體只受重力和支持力，但在水平方向受拉力做勻速運動，則拉力與摩擦力（若有）平衡。2.歷史事件的發(fā)生都是偶然的，沒有規(guī)律可循。（）答案：錯誤解析：歷史事件的發(fā)生雖然受到多種復雜因素的影響，包括偶然因素，但并非完全偶然，而是有一定的因果聯(lián)系和規(guī)律可循。歷史研究的目的之一就是探究歷史事件發(fā)生的原因、過程和影響，揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)