高考古代詩歌鑒賞技巧與解析一、高考古代詩歌鑒賞的基礎準備：構建知識體系古代詩歌鑒賞的前提是掌握詩歌的基本知識，包括體裁、題材、意象、語言風格、結構等。這些知識是解讀詩歌的“鑰匙”，能幫助學生快速進入詩歌的語境。（一）詩歌體裁的區(qū)分與特點詩歌體裁的差異會影響鑒賞的角度（如格律、語言、情感表達），需明確區(qū)分：古體詩：又稱“古詩”“古風”，句式自由（四、五、七言均有），押韻寬松（可換韻），不講究平仄和對仗（如李白《將進酒》、陶淵明《歸園田居》）。近體詩：又稱“今體詩”，包括律詩（四聯(lián)八句，五、七言為主）、絕句（四句，五、七言為主），講究平仄、對仗、押韻（律詩頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗，絕句可不對仗）。詞：又稱“長短句”，有固定的詞牌（如“沁園春”“蝶戀花”），決定句式、押韻、平仄；題目則揭示內(nèi)容（如蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》）。曲：又稱“元曲”，包括散曲和雜劇，語言更口語化，多襯字（如馬致遠《天凈沙·秋思》）。（二）詩歌題材的分類與常見情感題材是詩歌的“內(nèi)容標簽”，不同題材有固定的情感指向，需準確識別：山水田園詩：描寫自然景物或田園生活，情感多為熱愛自然、向往閑適、厭倦官場（如陶淵明《歸園田居》、王維《山居秋暝》）。邊塞戰(zhàn)爭詩：描寫邊塞風光、戰(zhàn)爭場景或戍邊生活，情感多為愛國情懷、思鄉(xiāng)念親、對戰(zhàn)爭的反思（如王昌齡《出塞》、范仲淹《漁家傲·秋思》）。詠史懷古詩：借歷史人物或事件抒情，情感多為懷古傷今、感慨身世、諷喻現(xiàn)實（如杜牧《赤壁》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）。詠物詩：以某物為描寫對象，托物言志，情感多為贊美事物的品格（如梅、菊）、借物抒懷（如蟬、柳）（如陸游《卜算子·詠梅》、虞世南《蟬》）。送別詩：描寫送別場景，情感多為離別之苦、思念之情、祝福之意（如王勃《送杜少府之任蜀州》、李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）。思鄉(xiāng)懷人詩：描寫思鄉(xiāng)或思念親人、朋友的情感，多借月亮、書信、歸雁等意象（如李白《靜夜思》、杜甫《月夜憶舍弟》）。（三）常見意象的傳統(tǒng)含義意象是詩歌的“情感符號”，古人常用固定意象表達特定情感，需積累：自然意象：月亮（思鄉(xiāng)、思念）、菊花（高潔、隱逸）、梧桐（凄涼、孤獨）、柳（離別、挽留）、梅（堅韌、高潔）、雁（思鄉(xiāng)、傳書）、江水（時光流逝、愁緒）、夕陽（衰敗、凄涼）。人文意象：酒（消愁、送別）、書信（思念）、搗衣（思鄉(xiāng)）、烽火（戰(zhàn)爭）、欄桿（孤獨、愁緒）。（四）詩歌語言風格的術語與判斷語言風格是詩人的“文字個性”，需結合詩人背景和詩歌內(nèi)容判斷：豪放飄逸：李白（如《將進酒》“天生我材必有用，千金散盡還復來”）。沉郁頓挫：杜甫（如《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”）。婉約細膩：李清照（如《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）。清新自然：王維（如《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”）。雄奇瑰麗：李賀（如《雁門太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”）。質(zhì)樸平實：白居易（如《賣炭翁》“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”）。（五）詩歌的結構特點結構是詩歌的“骨架”，決定情感的表達順序：律詩：四聯(lián)八句，起承轉合。首聯(lián)“起”（點題），頷聯(lián)“承”（寫景/敘事），頸聯(lián)“轉”（由景及情/由事及理），尾聯(lián)“合”（抒情/議論）（如杜甫《登高》）。詞：上下闋（片）。上闋“鋪陳”（寫景/敘事），下闋“升華”（抒情/議論），上下闋用“漸”“更”“卻”等詞過渡（如蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》）。曲：類似詞，但更口語化，多襯字（如馬致遠《天凈沙·秋思》）。二、高考古代詩歌鑒賞的核心技巧：從“讀詩”到“析詩”（一）意象與意境：從“景物”到“畫面”的轉化技巧：1.找意象：圈出詩歌中的景物（如“枯藤”“老樹”“昏鴉”）。2.析特點：分析景物的修飾詞（如“枯”“老”“昏”），判斷其情感色彩（凄涼/溫暖）。3.組畫面：將意象組合成一幅完整的畫面（如“枯藤纏繞著老樹，黃昏的烏鴉飛回巢”）。4.悟意境：概括畫面的氛圍（如“凄涼蕭瑟”“寧靜優(yōu)美”），聯(lián)系詩人情感。示例：馬致遠《天凈沙·秋思》意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。特點：“枯”“老”“昏”“古”“西”“瘦”均為凄涼色彩。畫面：黃昏時分，枯藤纏繞著老樹，烏鴉飛回巢；小橋下流水潺潺，旁邊有幾戶人家；古道上，西風刮過，一匹瘦馬在行走。意境：凄涼蕭瑟的秋景，烘托出游子的孤獨與思鄉(xiāng)之情。（二）情感把握：從“字面”到“深層”的挖掘技巧：1.看題目：題目往往暗示情感（如《送杜少府之任蜀州》“送”字暗示離別之情）。2.看注釋：注釋多為背景信息（如詩人被貶、朋友離別），是情感的關鍵線索（如2023年全國甲卷《答張十一功曹》注釋“韓愈被貶潮州”）。3.找關鍵詞：情感詞：“愁”“恨”“悲”“喜”“思”（如李白《靜夜思》“思”字）。動作詞：“望”“登”“憶”“寄”（如杜甫《登高》“登”字暗示孤獨）。4.析景物色彩：冷色調(diào)（如“黑”“灰”“寒”）暗示悲傷，暖色調(diào)（如“紅”“綠”“明”）暗示喜悅（如杜甫《春望》“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，花、鳥本為美景，但因“感時”“恨別”，變?yōu)楸瘋妮d體）。示例：杜甫《春望》題目：“春望”暗示對春天的眺望，結合安史之亂背景，情感應為憂國思家。關鍵詞：“感時”（感慨時局）、“恨別”（痛恨離別）、“淚”（悲傷）、“驚”（震驚）。景物色彩：“花濺淚”“鳥驚心”，美景變哀景，烘托憂國思家之情。（三）語言賞析：從“煉字”到“風格”的品味1.煉字：找重點字：動詞（如“綠”“敲”）、形容詞（如“寒”“清”）、副詞（如“忽”“更”）。析效果：動詞：使景物更生動（如王安石《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”，“綠”字將春風寫活，表現(xiàn)春天的生機）。形容詞：強化情感色彩（如李白《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，“長”字突出愁緒之深）。副詞：表示程度或變化（如李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，“卻”字表示轉折，從當前的思念到未來的相聚，更顯思念之深）。2.語言風格：判斷依據(jù)：結合詩人背景（如杜甫被貶→沉郁頓挫）、意象特點（如“枯藤”“老樹”→凄涼）、語言特點（如口語化→質(zhì)樸平實）。示例：李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，用七組疊詞，語言婉約細膩，烘托出孤獨凄涼的情感。（四）手法理解：從“識別”到“作用”的分析技巧：1.區(qū)分手法類型：修辭手法：比喻（如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）、擬人（如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”）、借代（如“烽火連三月，家書抵萬金”，“烽火”代指戰(zhàn)爭）、對偶（如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”）。表現(xiàn)手法：托物言志（如陸游《卜算子·詠梅》“零落成泥碾作塵，只有香如故”，借梅喻人，贊美堅韌品格）、借景抒情（如王維《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，借景抒發(fā)閑適之情）、對比（如杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，對比貧富差距）、反襯（如王籍《入若耶溪》“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，用蟬鳴、鳥鳴反襯山林的寂靜）。表達方式：記敘（如白居易《賣炭翁》“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”）、描寫（如李白《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）、抒情（如蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》“但愿人長久，千里共嬋娟”）、議論（如朱熹《觀書有感》“問渠那得清如許？為有源頭活水來”）。2.析作用：結合詩句內(nèi)容，說明手法對意象、情感、意境的作用（如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”用擬人手法，將花、鳥擬人化，突出詩人的悲傷之情）。示例：陸游《卜算子·詠梅》手法：托物言志。分析：詩人以“梅”為喻，寫梅“零落成泥碾作塵”的遭遇，卻“只有香如故”，贊美梅的堅韌品格，實則表達自己雖遭貶謫卻堅守氣節(jié)的情感。（五）結構分析：把握詩歌的層次與情感變化技巧：1.找過渡詞：如“忽”（突然變化）、“漸”（逐漸變化）、“更”（程度加深）、“卻”（轉折）（如李商隱《夜雨寄北》“卻話巴山夜雨時”，“卻”字從當前的思念轉到未來的相聚，情感更深刻）。2.分層次：如律詩的四聯(lián)（首聯(lián)起題、頷聯(lián)承題、頸聯(lián)轉折、尾聯(lián)合題）、詞的上下闋（上闋寫景、下闋抒情）（如杜甫《登高》，首聯(lián)寫秋景，頷聯(lián)擴展秋景，頸聯(lián)由景及情，尾聯(lián)深化情感）。3.看變化：從景到情（如王維《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”→“隨意春芳歇，王孫自可留”）、從樂到哀（如李煜《虞美人》“春花秋月何時了”→“問君能有幾多愁”）、從哀到樂（如李白《早發(fā)白帝城》“朝辭白帝彩云間”→“輕舟已過萬重山”）。三、高考古代詩歌鑒賞的實戰(zhàn)解析：以2023年全國甲卷為例（一）真題呈現(xiàn)：韓愈《答張十一功曹》山凈江空水見沙，哀猿啼處兩三家。筼筜競長纖纖筍，躑躅閑開艷艷花。未報恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。吟君詩罷看雙鬢，斗覺霜毛一半加。（二）解題步驟1.讀詩：疏通字面意思首聯(lián)：山清水秀，江里的沙子都能看見，哀猿啼叫的地方有幾戶人家。頷聯(lián)：筼筜（一種竹子）長出纖細的竹筍，躑躅（映山紅）開著鮮艷的花。頸聯(lián)：還沒報答皇帝的恩情，就知道自己會死在這里，不要讓炎瘴（南方的瘴氣）結束我的生命。尾聯(lián)：讀完你的詩，看看自己的雙鬢，突然覺得白發(fā)多了一半。2.分析：拆解意象與意境意象：山、江、沙、哀猿、筼筜、竹筍、躑躅、花。特點：首聯(lián)“山凈江空”“哀猿”是凄涼意象；頷聯(lián)“纖纖筍”“艷艷花”是清新意象，但“哀猿”與“艷艷花”形成對比。意境：首聯(lián)凄涼，頷聯(lián)清新，整體氛圍是凄涼中帶著一絲生機。3.把握：情感的深層內(nèi)涵看注釋：韓愈被貶潮州（背景）?？搓P鍵詞：“未報恩波”（未報答皇帝恩情）、“死所”（死亡的地方）、“炎瘴”（南方的瘴氣）、“霜毛一半加”（白發(fā)增多）。情感：被貶的凄涼、未報恩的遺憾、對生命的擔憂、讀詩后的悲傷（朋友的安慰更顯自己的孤獨）。4.賞析：語言與手法的作用語言：“纖纖筍”“艷艷花”用疊詞，增加語言的節(jié)奏感，同時“纖纖”“艷艷”突出竹筍和花的鮮嫩、鮮艷，與首聯(lián)的“哀猿”形成對比。手法：對比（首聯(lián)的凄涼與頷聯(lián)的清新）、借景抒情（首聯(lián)的“山凈江空”“哀猿”烘托凄涼之情）、直抒胸臆（頸聯(lián)“未報恩波知死所，莫令炎瘴送生涯”直接表達未報恩的遺憾和對生命的擔憂）。三、高考古代詩歌鑒賞的誤區(qū)規(guī)避：避免“踩坑”（一）避免生搬硬套術語，脫離詩歌內(nèi)容誤區(qū)：不管詩歌內(nèi)容，隨便用“托物言志”“借景抒情”等術語。規(guī)避：先分析詩歌內(nèi)容，再判斷手法（如《天凈沙·秋思》，先分析意象組合成的畫面，再判斷是借景抒情）。（二）避免忽略題目、注釋等關鍵信息誤區(qū)：不看題目、注釋，直接分析詩句。規(guī)避：題目是詩歌的“眼睛”，注釋是“背景說明書”（如2023年全國甲卷《答張十一功曹》，注釋“韓愈被貶潮州”是理解情感的關鍵）。（三）避免混淆手法類型，張冠李戴誤區(qū)：把“比喻”說成“擬人”，把“托物言志”說成“借景抒情”。規(guī)避：明確手法的定義（如比喻是“打比方”，擬人是“把物當人寫”；托物言志是“借某物表達志向”，借景抒情是“借景物表達情感”）。（四）避免情感分析片面，未結合全詩誤區(qū)：只分析某一聯(lián)或某一句，忽略全詩的情感變化。規(guī)避：結合詩歌的結構（起承轉合），分析情感的發(fā)展（如杜甫《登高》，首聯(lián)寫秋景，頷聯(lián)擴展秋景，頸聯(lián)由景及情，尾聯(lián)深化情感，情感從凄涼到悲傷再到絕望）。四、高考古代詩歌鑒賞的備考建議：從“積累”到“練習”（一）積累：夯實基礎1.背詩歌：背誦高考必背篇目（如《詩經(jīng)》《楚辭》、唐詩、宋詞、元曲），熟悉詩歌的語言和情感。2.記意象：整理常見意象的傳統(tǒng)含義（如“柳”代表離別、“菊”代表高潔），做成卡片，隨時復習。3.記術語：整理詩歌鑒賞的術語（如意象、意境、情感、手法、語言風格），明確其定義和用法。（二）練習：提升能力1.做真題：做近5年的高考真題，熟悉高考的題型（如選擇題、簡答題）和考點（如意象、情感、手法、語言）。2.練步驟：按照“讀詩→析意象→把握情感→賞析手法”的步驟解題，養(yǎng)成規(guī)范的解題習慣。3.改答案：做完題后，對照參考答案，分析自己的錯誤（如情感把握不準確、手法識別錯誤），總結規(guī)律。（三）總結：形成體系1.總結題材：整理不同題