小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資料選擇與課后練習(xí)設(shè)計(jì)：基于核心素養(yǎng)的實(shí)踐路徑一、引言：聽(tīng)力教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的定位2022版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確將“語(yǔ)言能力”列為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，而聽(tīng)力理解是語(yǔ)言能力的重要組成部分。小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言感知的關(guān)鍵期，聽(tīng)力訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材、培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)，更能為口語(yǔ)表達(dá)、閱讀寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)仍存在“資料選擇隨意化、練習(xí)設(shè)計(jì)形式化”的問(wèn)題，亟需構(gòu)建“科學(xué)選料+精準(zhǔn)練題”的實(shí)踐體系。本文結(jié)合《課標(biāo)》要求與教學(xué)實(shí)際，探討小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資料的選擇原則及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)策略，為一線教師提供可操作的參考。二、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資料的選擇：維度與原則聽(tīng)力資料是聽(tīng)力教學(xué)的“輸入源”，其質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。選擇資料時(shí)需兼顧課標(biāo)要求、年齡特點(diǎn)、情境真實(shí)性三大維度，遵循以下原則：（一）貼合課標(biāo)，聚焦能力目標(biāo)《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)各年級(jí)聽(tīng)力能力提出了明確要求（如三年級(jí)“能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令和問(wèn)候語(yǔ)”，五年級(jí)“能聽(tīng)懂簡(jiǎn)短的故事并提取關(guān)鍵信息”）。選擇資料時(shí)需緊扣這些目標(biāo)，避免“超綱”或“降維”。教材配套資料：優(yōu)先使用課本錄音、同步練習(xí)冊(cè)及教師用書(shū)提供的聽(tīng)力素材。這類資料與教材話題一致（如PEP教材三年級(jí)上冊(cè)“Hello”單元的問(wèn)候語(yǔ)聽(tīng)力），語(yǔ)言難度符合年級(jí)水平，是聽(tīng)力教學(xué)的“核心資料”。課標(biāo)銜接資料：選擇與《課標(biāo)》“主題語(yǔ)境”（如“個(gè)人與家庭”“學(xué)校生活”“自然與社會(huì)”）匹配的拓展資料。例如，四年級(jí)“學(xué)校生活”主題可選用《牛津閱讀樹(shù)》（OxfordReadingTree）Level3中“SchoolTrip”的音頻，內(nèi)容涉及“參觀博物館”的情境，符合課標(biāo)要求。（二）符合年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘），語(yǔ)言理解能力處于“具體形象思維”向“抽象邏輯思維”過(guò)渡階段。選擇資料時(shí)需注重趣味性、直觀性、互動(dòng)性：低段（一、二年級(jí)）：以“有聲繪本”“兒歌”“動(dòng)畫(huà)片段”為主。例如，《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》的音頻，重復(fù)的句式（“Brownbear,brownbear,whatdoyousee?”）和擬聲詞（“Roar!”“Quack!”）符合低齡兒童的語(yǔ)言感知特點(diǎn)；《小豬佩奇》（PeppaPig）的短音頻（如“Peppa’sBirthdayParty”），語(yǔ)速慢、情境熟悉，能激發(fā)興趣。中段（三、四年級(jí)）：以“對(duì)話錄音”“故事音頻”為主。例如，《典范英語(yǔ)》（GoodEnglish）Level2中的“Kipper’sDiary”，講述Kipper的日常經(jīng)歷（如“去公園玩”“幫媽媽做飯”），語(yǔ)言簡(jiǎn)單且有情節(jié)，適合培養(yǎng)“提取關(guān)鍵信息”的能力。高段（五、六年級(jí)）：以“短文錄音”“新聞片段”（兒童版）為主。例如，《中國(guó)日?qǐng)?bào)兒童版》（ChinaDailyKids）的“ShortNews”，內(nèi)容涉及“校園活動(dòng)”“環(huán)保小知識(shí)”，語(yǔ)言稍復(fù)雜但貼近生活，適合培養(yǎng)“推理判斷”能力。（三）情境真實(shí)，貼近生活實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)的最終目標(biāo)是“用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題”，因此資料需來(lái)自真實(shí)生活情境。例如：購(gòu)物場(chǎng)景：“超市購(gòu)物”的對(duì)話音頻（“CanIhelpyou?—Iwantsomeapples.”）；問(wèn)路場(chǎng)景：“學(xué)校周邊問(wèn)路”的錄音（“Excuseme,whereisthelibrary?—It’snexttotheclassroombuilding.”）；日常交流：“朋友聊天”的片段（“Whatdidyoudolastweekend?—Iplayedfootballwithmybrother.”）。真實(shí)情境能讓學(xué)生感受到“聽(tīng)力的實(shí)用價(jià)值”，避免“為考試而練”的功利化傾向。三、小學(xué)英語(yǔ)課后聽(tīng)力練習(xí)設(shè)計(jì)：類型與案例課后練習(xí)是聽(tīng)力教學(xué)的“延伸與鞏固”，需遵循“循序漸進(jìn)、分層設(shè)計(jì)、趣味互動(dòng)”的原則，分為基礎(chǔ)鞏固類、能力提升類、趣味拓展類三大類型。（一）基礎(chǔ)鞏固類：聚焦語(yǔ)言要素識(shí)別目標(biāo)：鞏固單詞、短語(yǔ)、句子的音義對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)“聽(tīng)辨”能力。1.聽(tīng)辨單詞/短語(yǔ)：形式：“聽(tīng)錄音圈出聽(tīng)到的單詞”“聽(tīng)錄音匹配圖片與單詞”。案例（三年級(jí)上冊(cè)“Numbers”單元）：錄音內(nèi)容：“one,three,five,seven”；練習(xí)設(shè)計(jì)：給出單詞“one,two,three,four,five,six,seven”，讓學(xué)生圈出聽(tīng)到的單詞；或給出“1個(gè)蘋(píng)果”“3支鉛筆”“5本書(shū)”的圖片，讓學(xué)生匹配聽(tīng)到的數(shù)字。2.聽(tīng)辨句子：形式：“聽(tīng)句子判斷對(duì)錯(cuò)”“聽(tīng)句子選擇正確的答語(yǔ)”。案例（四年級(jí)下冊(cè)“Weather”單元）：錄音內(nèi)容：“It’srainyinBeijingtoday.”；練習(xí)設(shè)計(jì)：給出句子“It’ssunnyinBeijingtoday.”，讓學(xué)生判斷“T/F”；或給出答語(yǔ)“A.It’srainy.B.It’ssunny.”，讓學(xué)生選擇正確答案。（二）能力提升類：聚焦信息加工與推理目標(biāo)：培養(yǎng)“提取關(guān)鍵信息”“推理判斷”“總結(jié)概括”的能力，符合《課標(biāo)》對(duì)中高段學(xué)生的要求。1.信息提?。盒问剑骸奥?tīng)短文填表格”“聽(tīng)對(duì)話補(bǔ)全句子”。案例（五年級(jí)上冊(cè)“MyWeekend”單元）：錄音內(nèi)容：“Hi,I’mMike.LastweekendIwasbusy.OnSaturdaymorning,Ididmyhomework.Intheafternoon,Iplayedfootballwithmyfriends.OnSunday,Ivisitedmygrandmawithmyparents.Wehadaniceday.”；練習(xí)設(shè)計(jì)：給出表格（“Time”“Activity”），讓學(xué)生填寫(xiě)“Saturdaymorning:dohomework；Saturdayafternoon:playfootball；Sunday:visitgrandma”。2.推理判斷：形式：“聽(tīng)對(duì)話回答問(wèn)題（需推理）”“聽(tīng)短文選擇正確的結(jié)論”。案例（六年級(jí)上冊(cè)“Health”單元）：錄音內(nèi)容：“Amy:Hi,Tom.Whyareyoulateforschool?—Tom:Ihadaheadachethismorning.Mymomtookmetothehospital.—Amy:Oh,I’msorrytohearthat.Didthedoctorsayanything?—Tom:HesaidIshoulddrinkmorewaterandgetmorerest.”；練習(xí)設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}“WhywasTomlateforschool?（A.Heplayedfootball.B.Hehadaheadache.C.Hevisitedhisgrandma.）”，學(xué)生需根據(jù)對(duì)話推理出答案B。（三）趣味拓展類：聚焦興趣與應(yīng)用目標(biāo)：通過(guò)趣味活動(dòng)激發(fā)聽(tīng)力興趣，培養(yǎng)“用語(yǔ)言做事情”的能力。1.聽(tīng)力游戲：形式：“聽(tīng)聲音猜物品/動(dòng)物”“聽(tīng)指令做動(dòng)作”。案例（低段）：錄音內(nèi)容：“Quack!Quack!（鴨子叫）”；練習(xí)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生猜“Whatanimalisit?（Duck.）”；或錄音說(shuō)“Standup!Sitdown!（起立！坐下?。?，讓學(xué)生做動(dòng)作。2.配音活動(dòng)：形式：“給動(dòng)畫(huà)片段配音”“給繪本故事配音”。案例（中段）：選擇《小豬佩奇》中“Peppa’sPicnic”的片段（無(wú)臺(tái)詞音頻），讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面和記憶說(shuō)出臺(tái)詞（“MummyPig:Let’shaveapicnic.—Peppa:Great!”），并錄制下來(lái)。3.聽(tīng)力日記：形式：“聽(tīng)一段短文，用簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)日記”。案例（高段）：錄音內(nèi)容：“YesterdaywasSunday.Iwenttotheparkwithmysister.Weflewkitesandhadicecream.Wewerehappy.”；練習(xí)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生用日記形式寫(xiě)下（“Sunday:Iwenttotheparkwithmysister.Weflewkitesandhadicecream.Happy!”）。四、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)施策略（一）家校協(xié)同，構(gòu)建“15分鐘聽(tīng)力習(xí)慣”《課標(biāo)》建議“小學(xué)生每天接觸英語(yǔ)的時(shí)間不少于20分鐘”，其中聽(tīng)力應(yīng)占15分鐘左右。教師可指導(dǎo)家長(zhǎng)：選擇“孩子感興趣的資料”（如兒歌、動(dòng)畫(huà)音頻）；采用“陪伴式傾聽(tīng)”（如和孩子一起聽(tīng)，偶爾提問(wèn)“WhatdidPeppado?”）；記錄“聽(tīng)力日志”（如每周記錄孩子聽(tīng)的內(nèi)容和反應(yīng)）。（二）技術(shù)輔助，提升練習(xí)有效性利用技術(shù)工具優(yōu)化聽(tīng)力練習(xí)：APP資源：使用“英語(yǔ)趣配音”（提供動(dòng)畫(huà)配音練習(xí)）、“喜馬拉雅兒童”（提供有聲繪本、兒歌）、“一起作業(yè)”（提供同步聽(tīng)力練習(xí)）；在線平臺(tái)：利用“ClassIn”“騰訊會(huì)議”的“共享音頻”功能，開(kāi)展線上聽(tīng)力訓(xùn)練；智能設(shè)備：用“天貓精靈”“小愛(ài)同學(xué)”播放英語(yǔ)音頻，讓孩子在日常生活中接觸英語(yǔ)。（三）評(píng)價(jià)反饋，形成閉環(huán)形成性評(píng)價(jià)：課堂上通過(guò)“口頭表?yè)P(yáng)”（“Youlistenedcarefully!”）、“星級(jí)評(píng)價(jià)”（給完成練習(xí)的學(xué)生貼星星）反饋；課后通過(guò)“練習(xí)批改”（用紅筆圈出錯(cuò)誤，寫(xiě)鼓勵(lì)語(yǔ)“繼續(xù)加油！”）反饋?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：每月進(jìn)行一次“聽(tīng)力測(cè)試”