幼兒園傳染病預(yù)防課程方案一、課程背景幼兒園是兒童密集生活場所，3-6歲兒童免疫系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，衛(wèi)生習(xí)慣處于形成期，是傳染?。ㄈ缡肿憧诓?、流感、諾如病毒感染等）的高發(fā)人群。據(jù)《中國婦幼健康事業(yè)發(fā)展報告》顯示，幼兒園兒童傳染病發(fā)病率約為學(xué)齡兒童的2-3倍，主要傳播途徑為接觸傳播、飛沫傳播及飲食傳播。為落實《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（健康領(lǐng)域）要求，構(gòu)建“預(yù)防為主、保教結(jié)合”的傳染病防控體系，特設(shè)計本課程方案，旨在通過系統(tǒng)化、游戲化的教育，幫助兒童掌握傳染病預(yù)防知識與技能，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，降低園所傳染病暴發(fā)風(fēng)險。二、課程目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.能說出2-3種常見傳染病的名稱（如手足口病、流感）及典型癥狀（如手足口皰疹、發(fā)熱咳嗽）；2.理解“細(xì)菌/病毒”是傳染病的“元兇”，知道其通過手、口、空氣等途徑傳播；3.感知“預(yù)防”是控制傳染病的關(guān)鍵，記住“勤洗手、戴口罩、少聚集”等核心預(yù)防措施。（二）技能目標(biāo)1.掌握七步洗手法、正確戴/摘口罩的方法，能在生活中主動應(yīng)用；2.學(xué)會識別“不干凈的物品”（如未洗的水果、他人的水杯），并能主動避開；3.能在身體不適時（如發(fā)熱、嘔吐）向教師/家長表達(dá)，配合就醫(yī)。（三）情感目標(biāo)1.產(chǎn)生“講衛(wèi)生=保護自己”的積極認(rèn)知，愿意主動踐行衛(wèi)生習(xí)慣；2.消除對傳染病的恐懼心理，樹立“科學(xué)預(yù)防可戰(zhàn)勝疾病”的信心；3.培養(yǎng)“關(guān)心他人”的意識，如提醒同伴“要洗手哦”。三、課程內(nèi)容設(shè)計本課程遵循“年齡適配、游戲主導(dǎo)、生活融合”原則，分小班（3-4歲）、中班（4-5歲）、大班（5-6歲）三個層級，每學(xué)期設(shè)置8-10節(jié)主題課（每周1節(jié)，每節(jié)20-30分鐘），并結(jié)合日?；顒樱ㄈ绯繖z、進餐、戶外活動）強化鞏固。（一）小班：感知與習(xí)慣養(yǎng)成（以“具象化、故事化”為主）核心主題：認(rèn)識“看不見的敵人”（細(xì)菌/病毒），建立“洗手=消滅敵人”的關(guān)聯(lián)。活動名稱活動目標(biāo)活動設(shè)計《小手上的細(xì)菌王國》知道“手臟了會有細(xì)菌”，愿意主動洗手1.故事導(dǎo)入：講述《細(xì)菌寶寶的旅行》（細(xì)菌從臟手進入肚子，導(dǎo)致寶寶生?。?；

2.直觀感知：用熒光筆模擬“細(xì)菌”，讓兒童用手觸摸后在紫外燈下觀察；

3.動作練習(xí)：教唱《洗手歌》（“手心搓搓，手背搓搓，手指縫里也要搓”），用玩具水龍頭模擬洗手?！犊谡值哪Хā氛J(rèn)識口罩的作用，愿意戴口罩1.情景模擬：教師扮演“病毒精靈”，用羽毛“攻擊”兒童，戴口罩的兒童“不會被傳染”；

2.操作體驗：用玩具口罩練習(xí)“拉到下巴、捏緊鼻梁”的正確方法；

3.情感強化：給戴口罩的兒童貼“健康小衛(wèi)士”貼紙。（二）中班：理解與技能提升（以“探究化、情景化”為主）核心主題：理解傳染病傳播途徑，掌握“阻斷傳播”的具體方法?；顒用Q活動目標(biāo)活動設(shè)計《細(xì)菌的秘密》探究細(xì)菌的生存環(huán)境，學(xué)會避開污染源1.實驗操作：用面包模擬“食物”，分別放在“臟手摸過的盤子”“洗過手的盤子”，觀察3天后的變化；

2.討論總結(jié)：“臟手會把細(xì)菌帶到食物上，吃了會生病”；

3.行為引導(dǎo)：制作“禁止觸摸”標(biāo)識（如貼在未洗的水果籃上），提醒同伴。《傳染病小偵探》識別傳染病癥狀，學(xué)會自我報告1.角色扮演：教師扮演“生病的小朋友”（咳嗽、手心有皰疹），兒童扮演“小偵探”，找出“哪里不對”；

2.情景演練：設(shè)置“我不舒服”場景，練習(xí)說“老師，我發(fā)燒了”“媽媽，我喉嚨疼”；

3.知識鞏固：制作“癥狀卡片”（如發(fā)熱、嘔吐），配對“應(yīng)該怎么做”（如告訴老師、去醫(yī)院）。（三）大班：應(yīng)用與責(zé)任培養(yǎng)（以“生活化、社會化”為主）核心主題：將預(yù)防知識轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，承擔(dān)“小宣傳員”責(zé)任?；顒用Q活動目標(biāo)活動設(shè)計《我的衛(wèi)生計劃》制定個人衛(wèi)生習(xí)慣清單，主動踐行1.討論交流：“哪些習(xí)慣能預(yù)防傳染??？”（如每天洗手5次、不喝生水、打噴嚏捂口鼻）；

2.制作計劃：用繪畫形式完成《我的衛(wèi)生日記》（如“早上起床洗小手”“吃水果前洗干凈”），貼在床頭；

3.監(jiān)督執(zhí)行：每周評選“衛(wèi)生小明星”，分享“我做到了什么”?！督o爸爸媽媽的一封信》向家長宣傳預(yù)防知識，促進家園共育1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：回顧“預(yù)防傳染病的方法”（如勤通風(fēng)、少去人多的地方）；

2.制作信件：用圖畫+簡單文字給家長寫“提醒信”（如“爸爸，你打噴嚏要捂嘴巴”“媽媽，水果要洗干凈再吃”）；

3.分享反饋：家長收到信后，拍攝“踐行瞬間”（如一起洗手、戴口罩），在班級展示。四、課程實施流程（一）準(zhǔn)備階段（開學(xué)前2周）1.需求調(diào)研：通過家長問卷、教師觀察，了解兒童現(xiàn)有衛(wèi)生習(xí)慣（如洗手正確率、戴口罩意愿）及常見傳染病認(rèn)知誤區(qū)；2.資源籌備：制作課程教具（如細(xì)菌模型、洗手兒歌掛圖）、采購物資（如玩具顯微鏡、兒童口罩）；3.教師培訓(xùn)：邀請保健醫(yī)生開展“傳染病知識與教學(xué)方法”培訓(xùn)，確保教師掌握正確的預(yù)防知識及游戲化教學(xué)技巧。（二）實施階段（每學(xué)期1-16周）1.主題課：每周1節(jié)，按照“導(dǎo)入-探究-練習(xí)-總結(jié)”流程實施（如小班用故事導(dǎo)入，中班用實驗探究，大班用討論導(dǎo)入）；2.日常融合：將預(yù)防技能融入一日生活（如晨檢時提醒“摘口罩要對折”、進餐前帶領(lǐng)“一起洗手”、戶外活動后強調(diào)“不摸眼睛鼻子”）；3.家園協(xié)同：通過家長群分享“每周預(yù)防小任務(wù)”（如本周練習(xí)“七步洗手法”），要求家長拍攝視頻反饋，教師每周評選“家庭衛(wèi)生之星”。（三）總結(jié)階段（學(xué)期末）1.效果評估：通過兒童行為觀察（如洗手正確率、戴口罩主動性）、家長反饋（如孩子是否提醒家長講衛(wèi)生）、教師記錄（如傳染病發(fā)病率對比），評估課程目標(biāo)達(dá)成情況；2.調(diào)整優(yōu)化：根據(jù)評估結(jié)果，修改課程內(nèi)容（如增加“諾如病毒預(yù)防”主題）、調(diào)整教學(xué)方法（如小班增加更多游戲環(huán)節(jié)）；3.成果展示：舉辦“衛(wèi)生習(xí)慣匯報會”，讓兒童展示“七步洗手法”“戴口罩方法”，邀請家長參與，增強家園共識。五、課程評價機制采用“多元主體、過程性評價”方式，確保評價全面、客觀。（一）兒童評價1.行為觀察：教師每天記錄兒童衛(wèi)生習(xí)慣表現(xiàn)（如“主動洗手次數(shù)”“戴口罩時長”），填寫《幼兒衛(wèi)生習(xí)慣發(fā)展檔案》；2.自我評估：大班兒童用“笑臉貼紙”評價自己的表現(xiàn)（如“今天我做到了勤洗手，貼一個笑臉”）；3.同伴互評：小班、中班兒童通過“投票”選出“本周衛(wèi)生小明星”（如“我選XX，因為他總是主動洗手”）。（二）家長評價1.問卷反饋：每學(xué)期發(fā)放《家長滿意度問卷》，了解家長對課程的認(rèn)可度（如“孩子是否比以前更講衛(wèi)生？”“是否掌握了預(yù)防技能？”）；2.案例分享：邀請家長分享“孩子的變化”（如“孩子現(xiàn)在會提醒我‘媽媽，你打噴嚏要捂嘴巴’”），在班級群展示。（三）教師評價1.教學(xué)反思：教師每節(jié)課后撰寫反思日志，記錄“教學(xué)效果好的環(huán)節(jié)”“需要改進的地方”（如“小班《小手上的細(xì)菌王國》中，熒光筆模擬細(xì)菌的環(huán)節(jié)很受孩子歡迎，下次可以增加更多互動”）；2.專業(yè)考核：保健醫(yī)生定期檢查教師對傳染病知識的掌握情況（如“手足口病的癥狀是什么？”“如何正確消毒玩具？”），確保教師教學(xué)的專業(yè)性。六、課程保障措施（一）人員保障1.保健醫(yī)生：負(fù)責(zé)課程的專業(yè)指導(dǎo)（如審核課程內(nèi)容的科學(xué)性）、傳染病防控培訓(xùn)（如教教師識別傳染病癥狀）；2.班主任：負(fù)責(zé)課程的具體實施（如設(shè)計主題課、組織日常融合活動）、與家長溝通（如分享課程進展）；3.家長：配合完成“家庭衛(wèi)生任務(wù)”（如監(jiān)督孩子洗手、戴口罩），參與課程評價（如反饋孩子的變化）。（二）物資保障1.教學(xué)物資：采購兒童專用教具（如玩具顯微鏡、兒童口罩、細(xì)菌模型）、制作課程材料（如洗手兒歌掛圖、癥狀卡片）；2.防控物資：配備充足的消毒用品（如含氯消毒液、消毒濕巾）、兒童口罩、體溫計等，確保園所傳染病防控需求。（三）制度保障1.晨檢制度：每天入園時，保健醫(yī)生檢查兒童體溫、手部、口腔等，發(fā)現(xiàn)異常及時隔離；2.消毒制度：制定《幼兒園消毒流程》（如玩具每天消毒、教室每天通風(fēng)3次、餐具每餐消毒），確保環(huán)境清潔；3.缺勤追蹤制度：兒童缺勤時，教師及時聯(lián)系家長，了解缺勤原因（如是否生?。?，做好記錄，防止傳染病擴散。七、課程特色與創(chuàng)新1.游戲化教學(xué)：將傳染病預(yù)防知識融入故事、實驗、角色扮演等游戲中，符合兒童“玩中學(xué)”的認(rèn)知特點，提高參與度；2.生活融合：將預(yù)防技能融入一日生活（如進餐、晨檢、戶外活動），實現(xiàn)“教育即生活”，幫助兒童形成習(xí)慣；3.家園協(xié)同：通過“每周小任務(wù)”“家長反饋”等方式，讓家長成為課程的參與者而非旁觀者，形成“園所-家庭”共同防控的合力；4.差異化設(shè)計：根據(jù)不同年齡段兒童的認(rèn)知水平，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容（如小班用故事，大班用計劃制定），滿足兒童的發(fā)展需求。八、課程預(yù)期效果通過本課程的實施，預(yù)期實現(xiàn)以下效果：1.兒童層面：85%以上兒童能掌握七步洗手法、正確戴口罩方法，70%以上兒童能說出2-3種常見傳染病的預(yù)防措施，主動衛(wèi)生習(xí)慣（如勤洗手、戴口罩）養(yǎng)成率提升60%；2.家長層面：90%以上家長能配合園所完成預(yù)防任務(wù)，80%以上家長能掌握基本的傳染病預(yù)防知識；3.園所層面：傳染病發(fā)病率較實施前下降50%