一、說教材（一）教材地位與作用《茉莉花》是人教版五年級上冊“民歌之旅”單元的核心曲目。本單元以“傳承民族音樂”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受民族音樂的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)民族自豪感。《茉莉花》作為中國民歌的經(jīng)典代表，旋律優(yōu)美、歌詞生動，蘊(yùn)含著江南水鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，是落實(shí)“弘揚(yáng)民族音樂”課程理念的優(yōu)質(zhì)素材。（二）教材內(nèi)容分析歌曲為五聲宮調(diào)式，4/4拍，結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單二部曲式（A+B+A'）。A段旋律輕盈，以級進(jìn)和小跳為主，如“好一朵茉莉花”的旋律線（mi-re-do-la），體現(xiàn)茉莉花的嬌美；B段通過八度大跳（do-高音do）和附點(diǎn)節(jié)奏（“滿園花開”的“開”字為附點(diǎn)四分音符），增強(qiáng)旋律的起伏感，表達(dá)對茉莉花的贊美之情；再現(xiàn)段回歸A段主題，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化音樂形象。歌詞以“摘花”為線索，用“怕撞壞”“怕人笑”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)少女的溫柔與細(xì)膩，充滿生活氣息。二、說學(xué)情五年級學(xué)生（10-11歲）處于兒童向青少年過渡的關(guān)鍵期，具有以下特點(diǎn)：1.認(rèn)知特點(diǎn)：以形象思維為主，抽象思維開始萌芽，能通過具體情境理解音樂情感，但對民族音樂的文化內(nèi)涵缺乏深度認(rèn)知。2.音樂基礎(chǔ)：已掌握簡單的識譜（如簡譜）、節(jié)奏（如四分音符、八分音符）知識，能演唱中等難度的歌曲，但對附點(diǎn)節(jié)奏、八度大跳等技巧的把握需加強(qiáng)。3.情感需求：好奇心強(qiáng)，喜歡參與表演、創(chuàng)編等活動，渴望得到認(rèn)可，對“民族文化”的話題有一定興趣，但需要教師引導(dǎo)其將興趣轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合教材與學(xué)情，制定以下三維目標(biāo)：1.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過演唱與欣賞《茉莉花》，感受江南民歌的柔美風(fēng)格，激發(fā)對民族音樂的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。2.過程與方法：通過“聆聽—學(xué)唱—?jiǎng)?chuàng)編”的探究過程，運(yùn)用模仿、合作、體驗(yàn)等方法，掌握歌曲的演唱技巧與情感表達(dá)。3.知識與技能：認(rèn)識附點(diǎn)節(jié)奏（×·×），掌握八度大跳（do-高音do）的平穩(wěn)演唱方法；能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱歌曲，表達(dá)對茉莉花的喜愛之情。四、說教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確演唱歌曲的旋律與節(jié)奏（附點(diǎn)節(jié)奏、八度大跳）。2.用恰當(dāng)?shù)穆曇簦ㄝp柔、連貫）表達(dá)歌曲的情感（溫柔、贊美）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握（避免“搶拍”或“拖拍”）。2.八度大跳的平穩(wěn)過渡（避免聲音“斷裂”或“尖銳”）。五、說教法學(xué)法（一）教法設(shè)計(jì)1.情境教學(xué)法：通過播放江南水鄉(xiāng)的視頻（如蘇州園林、水鄉(xiāng)小船）、展示茉莉花圖片，創(chuàng)設(shè)“江南采花”的情境，讓學(xué)生在情境中感受歌曲的意境。2.示范引導(dǎo)法：教師用輕柔的聲音示范演唱，強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)節(jié)奏的“彈性”（如“滿園花開”的“開”字延長半拍）和八度大跳的“氣息支持”（用手勢提示“提氣—放氣”），讓學(xué)生直觀感受演唱技巧。3.分層教學(xué)法：針對八度大跳的難點(diǎn)，采用“低八度模唱—逐步升高—完整演唱”的分層練習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度；針對附點(diǎn)節(jié)奏，用“拍腿+念詞”（如“拍腿—念‘滿園花開’”）的方法，強(qiáng)化節(jié)奏感知。（二）學(xué)法指導(dǎo)1.自主探究法：讓學(xué)生通過聆聽歌曲，自主發(fā)現(xiàn)“歌曲中最能體現(xiàn)茉莉花嬌美的樂句”（如A段“好一朵茉莉花”），培養(yǎng)音樂感知能力。2.合作學(xué)習(xí)法：分組創(chuàng)編“采花”動作（如“輕摘花瓣”“聞花香”），通過表演深化對歌曲情感的理解；分組演唱A、B段，感受二部曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.體驗(yàn)感悟法：通過“用不同聲音演唱”（如用“生硬的聲音”vs“輕柔的聲音”）的對比體驗(yàn)，讓學(xué)生理解“聲音與情感的關(guān)系”，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)穆曇舯磉_(dá)情感。六、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.視覺情境：播放江南水鄉(xiāng)的視頻（畫面：小橋流水、白墻黑瓦、茉莉花園），配背景音樂《茉莉花》（民樂版）。2.問題引導(dǎo)：“視頻中的景色美嗎？你聞到了什么味道？”（學(xué)生回答：“茉莉花香”）3.引出課題：“今天我們要學(xué)唱一首關(guān)于茉莉花的民歌，一起感受江南少女采花的溫柔?！保ǘ┬抡n教授（25分鐘）1.聆聽感知（5分鐘）初聽歌曲：“請你閉上眼睛，想象自己在茉莉花園里，聽到了什么？感受到了什么？”（學(xué)生回答：“優(yōu)美的旋律”“溫柔的聲音”“少女的喜愛”）復(fù)聽歌曲：“找出歌曲中最有起伏的樂句（B段‘滿園花開’），說說它表達(dá)了什么情感？”（學(xué)生回答：“對茉莉花的贊美”）2.學(xué)唱旋律（10分鐘）學(xué)唱A段：用“啦”模唱，強(qiáng)調(diào)級進(jìn)旋律的“連貫”（如“mi-re-do-la”用氣息連接）；加入歌詞，引導(dǎo)用“輕唱”表達(dá)茉莉花的嬌美。學(xué)唱B段：重點(diǎn)練習(xí)八度大跳（“do-高音do”），用“手勢提示”（教師抬手表示“升高”）和“氣息練習(xí)”（“吸一口氣，慢慢唱出高音”）幫助學(xué)生掌握；練習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏（“滿園花開”的“開”字延長半拍），用“拍腿+念詞”強(qiáng)化節(jié)奏。完整演唱：將A、B段連接，引導(dǎo)學(xué)生注意“情緒變化”（A段溫柔，B段贊美）。3.情感處理（10分鐘）對比演唱：用“生硬的聲音”和“輕柔的聲音”演唱A段，讓學(xué)生體會“輕柔的聲音更符合茉莉花的嬌美”。加入動作：分組創(chuàng)編“采花”動作（如“輕輕彎腰摘花”“雙手捧著花聞”），邊唱邊做，深化情感表達(dá)。（三）拓展延伸（8分鐘）1.欣賞不同版本：播放民樂版（古箏演奏）、合唱版（童聲合唱）的《茉莉花》，提問：“不同版本的《茉莉花》有什么不同？你最喜歡哪一個(gè)？為什么？”（學(xué)生回答：“民樂版更優(yōu)雅，合唱版更整齊”），引導(dǎo)學(xué)生理解民族音樂的多樣性。2.創(chuàng)編歌詞：鼓勵(lì)學(xué)生用“家鄉(xiāng)的花”（如桃花、菊花）替換“茉莉花”，創(chuàng)編新歌詞（如“好一朵桃花，香飄滿枝頭”），培養(yǎng)創(chuàng)造力。（四）小結(jié)與作業(yè)（2分鐘）1.小結(jié)：“今天我們學(xué)唱了《茉莉花》，感受到了江南民歌的柔美，也學(xué)會了用輕柔的聲音表達(dá)情感。民族音樂是我們的‘音樂寶藏’，希望大家以后多聽、多唱民族歌曲?！?.作業(yè)：（1）回家給家人演唱《茉莉花》，用輕柔的聲音表達(dá)情感；（2）收集一首自己喜歡的民族民歌，下節(jié)課分享。七、說板書設(shè)計(jì)《茉莉花》旋律特點(diǎn)：A段（輕盈、級進(jìn)）；B段（起伏、八度大跳）節(jié)奏特點(diǎn)：附點(diǎn)節(jié)奏（×·×）情感目標(biāo)：熱愛民族音樂，贊美茉莉花八、說教學(xué)反思（一）成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)有效：通過江南水鄉(xiāng)的視頻和圖片，讓學(xué)生快速進(jìn)入“采花”情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。2.難點(diǎn)突破到位：針對八度大跳和附點(diǎn)節(jié)奏，采用了分層練習(xí)和直觀提示（手勢、拍腿），大部分學(xué)生能準(zhǔn)確掌握。3.情感表達(dá)落實(shí)：通過對比演唱和動作創(chuàng)編，學(xué)生能用輕柔的聲音表達(dá)對茉莉花的喜愛，情感真摯。（二）不足與改進(jìn)1.部分學(xué)生對附點(diǎn)節(jié)奏的把握仍需加強(qiáng)（如“滿園花開”的“開”字有時(shí)會縮短），需在課后通過“節(jié)奏游戲”（如“附點(diǎn)節(jié)奏接龍”）強(qiáng)化練習(xí)。2.拓展部分的“創(chuàng)編歌詞”時(shí)間較緊，有些學(xué)生的創(chuàng)意未充分展示，下次可增加“分享環(huán)節(jié)”，讓更多學(xué)生展示自己的作品。結(jié)語：本節(jié)課以“民族音樂