小學(xué)作文寫作技巧指導(dǎo)報(bào)告一、引言作文是小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生表達(dá)思想、交流情感、展現(xiàn)思維的重要載體?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，小學(xué)階段學(xué)生需“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”，并逐步形成“觀察、思考、表達(dá)”的連貫?zāi)芰?。然而，?dāng)前部分學(xué)生存在“無話可寫、有話不會(huì)寫、寫不具體”的問題，核心原因在于基礎(chǔ)能力薄弱、審題立意模糊、結(jié)構(gòu)布局混亂、語(yǔ)言表達(dá)生硬。本報(bào)告結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與寫作規(guī)律，從基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、審題立意指導(dǎo)、結(jié)構(gòu)布局技巧、語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)化、修改提升策略、不同文體專項(xiàng)訓(xùn)練六大維度，提供專業(yè)、實(shí)用的寫作指導(dǎo)方案。二、基礎(chǔ)能力培養(yǎng)：構(gòu)建寫作的“底層邏輯”小學(xué)作文的本質(zhì)是“用文字記錄生活與思考”，基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)需聚焦“觀察—積累—思維”三大環(huán)節(jié)，為后續(xù)寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（一）觀察能力：從“看見”到“看懂”觀察是寫作的源頭活水。小學(xué)階段學(xué)生的觀察需從“無意識(shí)”轉(zhuǎn)向“有意識(shí)”，從“籠統(tǒng)”轉(zhuǎn)向“細(xì)致”。方法指導(dǎo)：1.五官聯(lián)動(dòng)法：引導(dǎo)學(xué)生用“眼（看顏色、形狀）、耳（聽聲音）、鼻（聞氣味）、手（摸質(zhì)感）、心（悟感受）”全面感知事物。例如觀察“桂花”：“金黃的花瓣像米粒，藏在綠葉間（眼）；風(fēng)一吹，傳來淡淡的甜香（鼻）；摸起來軟軟的，像絨線（手）；聞著花香，想起媽媽做的桂花糕（心）?！?.順序觀察法：按“時(shí)間（春→夏→秋→冬）、空間（遠(yuǎn)→近、上→下）、邏輯（整體→局部）”順序觀察，避免內(nèi)容混亂。例如觀察“校園的梧桐樹”：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，梧桐樹像一把大綠傘（整體）；走近看，樹干粗得要兩個(gè)小朋友抱（樹干）；樹枝上的葉子像手掌，邊緣有鋸齒（枝葉）；樹下的草里，還藏著幾朵小野花（細(xì)節(jié)）。”訓(xùn)練設(shè)計(jì)：低年級(jí)可開展“每日一句觀察日記”（如“今天早上，樓下的小貓把尾巴卷成了毛球”）；中高年級(jí)可進(jìn)行“定點(diǎn)觀察”（如連續(xù)一周觀察教室的綠蘿，記錄其葉片變化）。（二）積累能力：從“輸入”到“輸出”積累是寫作的“素材庫(kù)”，需兼顧“生活素材”與“語(yǔ)言素材”。生活素材積累：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“日常小事”，如“媽媽幫我縫校服”“同學(xué)分享的一塊糖”“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的一次攙扶”?？山ⅰ吧钏夭谋尽?，用關(guān)鍵詞記錄事件（如“2023年10月15日，雨天，媽媽接我，傘傾向我這邊，她的肩膀濕了”）。語(yǔ)言素材積累：1.好詞好句摘抄：從課文、繪本、課外書中收集“生動(dòng)的形容詞（如‘亮晶晶’‘軟綿綿’）、動(dòng)詞（如‘蹦蹦跳跳’‘慢悠悠’）、比喻句（如‘月亮像小船’）”，并標(biāo)注“適用場(chǎng)景”（如“‘亮晶晶’可以寫星星、眼睛”）。2.俗語(yǔ)、諺語(yǔ)引用：低年級(jí)可記“一寸光陰一寸金”（寫珍惜時(shí)間）；中高年級(jí)可記“人心齊，泰山移”（寫團(tuán)結(jié)），增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。（三）思維能力：從“聯(lián)想”到“邏輯”思維是寫作的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，需培養(yǎng)“聯(lián)想與想象”“邏輯與推理”能力。聯(lián)想訓(xùn)練：從“具體事物”延伸到“相關(guān)事物”，如看到“風(fēng)箏”，想到“童年的游戲”“媽媽的陪伴”“自由的感覺”；看到“落葉”，想到“秋天的到來”“奶奶的老花鏡”“生命的循環(huán)”。邏輯訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生梳理“事件的因果關(guān)系”（如“因?yàn)槲遗毩?xí)，所以這次考試考了滿分”）、“觀點(diǎn)與論據(jù)的聯(lián)系”（如“我覺得小狗很可愛，因?yàn)樗鼤?huì)搖尾巴、陪我玩、幫我撿球”）。三、審題與立意：找準(zhǔn)寫作的“方向標(biāo)”審題是“不跑題”的關(guān)鍵，立意是“寫好題”的核心。小學(xué)作文的審題需“抓住關(guān)鍵詞”，立意需“小中見大”。（一）精準(zhǔn)審題：破解題目“密碼”方法指導(dǎo)：1.抓“核心詞”：題目中的“關(guān)鍵詞”決定了寫作的重點(diǎn)。例如“一件難忘的事”，核心詞是“難忘”（需突出“為什么難忘”，如“媽媽帶病陪我看病”）；“我的好朋友”，核心詞是“好”（需寫“他的優(yōu)點(diǎn)”，如“善良、樂于助人”）。2.辨“限制詞”：題目中的“時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量”限制了寫作范圍。例如“童年的趣事”，限制詞是“童年”（需寫小時(shí)候的事）；“校園里的一件事”，限制詞是“校園里”（需寫學(xué)校中的事）。訓(xùn)練設(shè)計(jì)：給學(xué)生提供一組題目（如“快樂的一天”“我家的小花園”“一次勇敢的嘗試”），讓其圈出核心詞與限制詞，并說明“寫作重點(diǎn)”。（二）深刻立意：從“平凡”到“新穎”立意是作文的“靈魂”，需避免“泛泛而談”，學(xué)會(huì)“以小見大”。方法指導(dǎo)：1.挖掘“情感”：從“小事”中提煉“真情”，如“幫媽媽洗碗”不是寫“洗碗的過程”，而是寫“懂得了媽媽的辛苦”；“撿垃圾”不是寫“撿的動(dòng)作”，而是寫“保護(hù)環(huán)境的責(zé)任”。2.提煉“啟示”：從“事件”中總結(jié)“道理”，如“學(xué)騎自行車摔倒”不是寫“疼”，而是寫“堅(jiān)持就是勝利”；“養(yǎng)多肉植物”不是寫“澆水”，而是寫“耐心等待的重要性”。案例對(duì)比：原立意：“我?guī)蛬寢屜赐耄瑡寢尶湮叶??！保ǚ悍憾劊┬铝⒁猓骸拔規(guī)蛬寢屜赐?，發(fā)現(xiàn)她的手粗糙得像老樹皮，指縫里還沾著洗潔精的泡沫，原來她每天都這么辛苦，我以后要多幫她做家務(wù)?！保ㄒ孕∫姶?，情感真摯）四、結(jié)構(gòu)布局：搭建寫作的“骨架”結(jié)構(gòu)是作文的“框架”，需做到“層次清晰、過渡自然”。小學(xué)作文常見的結(jié)構(gòu)有“總分總”“順敘”“倒敘”，需根據(jù)文體靈活選擇。（一）開頭：“鳳頭”——吸引讀者開頭需“簡(jiǎn)潔明了、有畫面感”，避免“套話”（如“今天天氣很好”“我很開心”）。技巧舉例：1.場(chǎng)景描寫：用環(huán)境引出事件（如“清晨的雨絲像牛毛，我攥著那張不及格的試卷，站在教室門口，不敢進(jìn)去”）。2.疑問開頭：用問題引發(fā)興趣（如“你見過會(huì)‘笑’的花嗎？我家的月季就會(huì)”）。3.引用開頭：用詩(shī)句、俗語(yǔ)引出主題（如“‘誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦’，今天我終于明白了這句話的意思”）。（二）中間：“豬肚”——豐富具體中間是作文的“核心”，需“詳細(xì)展開、有細(xì)節(jié)”，避免“流水賬”（如“早上起床，吃早飯，上學(xué)，上課，放學(xué)”）。技巧舉例：1.細(xì)節(jié)描寫：用“動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言”刻畫人物（如“媽媽接過試卷，眉頭皺了一下，又舒展開，摸著我的頭說：‘沒關(guān)系，下次努力’”）。2.情節(jié)起伏：設(shè)置“波折”讓故事更生動(dòng)（如“我想幫媽媽洗碗，卻把碗打碎了，媽媽沒有罵我，反而教我怎么拿碗，最后我們一起把碗洗干凈了”）。訓(xùn)練設(shè)計(jì)：給學(xué)生提供“媽媽送我上學(xué)”的素材，讓其補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“媽媽的電動(dòng)車沒電了，我們走了半小時(shí)；媽媽把外套脫給我，自己凍得發(fā)抖；到學(xué)校時(shí)，媽媽的頭發(fā)上沾著雪”）。（三）結(jié)尾：“豹尾”——升華主題結(jié)尾需“點(diǎn)題、抒情、有啟示”，避免“生硬收尾”（如“今天真開心”“就這樣，事情結(jié)束了”）。技巧舉例：1.點(diǎn)題結(jié)尾：呼應(yīng)題目（如“那雨、那傘、那抹濕淋淋的肩膀，成了我最難忘的記憶——《一件難忘的事》”）。2.抒情結(jié)尾：表達(dá)情感（如“媽媽的手雖然粗糙，但摸起來很溫暖，像陽(yáng)光照在我心上——《我的媽媽》”）。3.啟示結(jié)尾：總結(jié)道理（如“原來，堅(jiān)持不是一件難事，只要一步步走，就會(huì)到達(dá)終點(diǎn)——《學(xué)騎自行車》”）。五、語(yǔ)言表達(dá)：打磨寫作的“外衣”語(yǔ)言是作文的“外衣”，需做到“生動(dòng)具體、口語(yǔ)化、有童趣”，避免“成人化、籠統(tǒng)化”。（一）細(xì)節(jié)描寫：從“籠統(tǒng)”到“具體”方法指導(dǎo)：將“概括性語(yǔ)句”轉(zhuǎn)化為“細(xì)節(jié)描寫”。原句：“爸爸很胖。”修改后：“爸爸的肚子像個(gè)大西瓜，走路時(shí)搖搖晃晃，笑起來眼睛都瞇成了一條縫，腰帶都快系不上了?！痹洌骸拔液荛_心?！毙薷暮螅骸拔冶е峦婢咝⌒埽谋奶嘏芑胤块g，小熊的眼睛亮晶晶的，像在跟我笑，我把它放在床上，摸著它軟軟的毛，心里像吃了蜜一樣甜?！保ǘ┬揶o運(yùn)用：從“平淡”到“生動(dòng)”技巧舉例：1.比喻：將“抽象事物”比作“具體事物”（如“春風(fēng)像媽媽的手，輕輕撫摸著我的臉”）。2.擬人：給“無生命事物”賦予“人的動(dòng)作”（如“花兒在枝頭笑，鳥兒在樹上唱”）。3.排比：用結(jié)構(gòu)相似的句子增強(qiáng)氣勢(shì)（如“校園里有高大的梧桐樹，有鮮艷的月季花，有可愛的小貓咪，還有同學(xué)們的笑聲”）。（三）口語(yǔ)化表達(dá)：從“成人話”到“孩子話”小學(xué)作文需符合“兒童視角”，避免使用“深?yuàn)W的詞匯”或“大人的語(yǔ)氣”。案例對(duì)比：成人化表達(dá)：“母親不辭辛勞地照顧我，我十分感激?！眱和磉_(dá)：“媽媽每天給我做早飯，送我上學(xué)，晚上幫我檢查作業(yè)，我覺得她好辛苦，我要給她買個(gè)禮物?！绷?、修改提升：讓作文“更上一層樓”修改是寫作的“必經(jīng)環(huán)節(jié)”，需培養(yǎng)學(xué)生“自我修改”與“同伴互評(píng)”的能力。（一）自我修改：學(xué)會(huì)“挑毛病”修改步驟：1.查跑題：對(duì)照題目，檢查內(nèi)容是否符合要求（如“一件難忘的事”是否寫了“難忘”的原因）。2.查通順：讀一遍作文，檢查句子是否通順（如“我吃了飯?jiān)缟稀睉?yīng)改為“早上我吃了飯”）。3.查細(xì)節(jié)：檢查是否有“籠統(tǒng)的句子”，并補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“我很開心”改為“我蹦蹦跳跳地跑回家”）。4.查錯(cuò)別字：用鉛筆圈出錯(cuò)別字（如“象”改為“像”，“再”改為“在”）。（二）同伴互評(píng)：學(xué)會(huì)“提建議”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.內(nèi)容：是否有具體的事例？是否有細(xì)節(jié)？2.結(jié)構(gòu)：開頭是否吸引？中間是否展開？結(jié)尾是否升華？3.語(yǔ)言：是否生動(dòng)？是否有修辭？是否口語(yǔ)化？訓(xùn)練設(shè)計(jì)：讓學(xué)生交換作文，用“波浪線”畫出“好句子”，用“問號(hào)”標(biāo)出“不懂的地方”，用“箭頭”指出“需要補(bǔ)充的細(xì)節(jié)”。例如：“你寫了‘媽媽幫你縫校服’，可以加一句‘媽媽的眼睛里布滿了血絲’，這樣更感人?！逼?、不同文體專項(xiàng)訓(xùn)練：針對(duì)性提升小學(xué)作文主要包括記敘文、說明文、想象作文三大類，需根據(jù)文體特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。（一）記敘文：聚焦“六要素”記敘文是小學(xué)最常見的文體，需包含“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”六大要素，重點(diǎn)寫“經(jīng)過”。訓(xùn)練重點(diǎn)：1.寫“具體”：用細(xì)節(jié)描寫刻畫“經(jīng)過”（如“運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我參加跑步比賽，起跑時(shí)摔了一跤，膝蓋滲著血，但我咬著牙爬起來，繼續(xù)跑，同學(xué)們的加油聲越來越大，最后我得了第三名”）。2.寫“情感”：在“經(jīng)過”中融入“自己的感受”（如“摔的時(shí)候很疼，但聽到同學(xué)們的加油聲，我覺得渾身有力量”）。（二）說明文：抓住“特點(diǎn)”說明文需“客觀、準(zhǔn)確”，重點(diǎn)寫“事物的特點(diǎn)”（如形狀、顏色、用途）。技巧指導(dǎo)：1.用“說明方法”：列數(shù)字（如“我的鉛筆盒長(zhǎng)20厘米，寬10厘米”）、舉例子（如“鉛筆盒里有鉛筆、橡皮、尺子，其中鉛筆有5支”）、打比方（如“鉛筆盒像一個(gè)小房子，里面住著我的文具朋友”）。2.按“順序”寫：從“整體到局部”（如“先寫鉛筆盒的整體顏色，再寫里面的文具”）、從“用途到特點(diǎn)”（如“先寫鉛筆盒用來裝文具，再寫它的防水功能”）。（三）想象作文：大膽“創(chuàng)新”想象作文需“大膽、合理”，重點(diǎn)寫“未來的、不存在的事物”（如“未來的學(xué)?！薄皶?huì)飛的汽車”）。技巧指導(dǎo)：1.“合理”想象：想象要符合“邏輯”（如“未來的學(xué)校有飛行教室，是用環(huán)保材料做的，不會(huì)污染環(huán)境”）。2.“具體”想象：用細(xì)節(jié)描寫讓想象更“真實(shí)”（如“未來的課桌是智能的，只要說一聲‘打開書包’，它就會(huì)自動(dòng)把書拿出來；如果上課不認(rèn)真，它會(huì)輕輕震動(dòng)提醒我”）。八、結(jié)語(yǔ)小學(xué)作文寫作技巧的培養(yǎng)，需遵循“循序